在政治课教学中，如果能巧妙地运用一些典型事例，无疑会提高课堂教学效果，使学生能更直观地了解和掌握观点和原理，无形中培养了学生分析和解决问题的能力。所以我在教学中广泛使用各种事例来佐证或说明问题，实践证明，这种教学方法简便实用，效果也好。在具体施教中我常采用“实物事例”“引文事例”来加强课堂教学，下面我分别谈一谈“事例”在教学中的运用。
　　一、实物事例教学
　　政治课本身理论性较强，需要通过分析和演绎向学生大量传授一些抽象的概念，观点和原理。如果只是教师在前面夸夸其谈，进行空洞的理论说教，显然这样的教学是毫无兴趣的，学生也是厌倦的。这时就需要教师善于运用恰当的方式把复杂抽象的理论，通过简单明了具体的实例表达出来，这是重要的。如我在讲解哲学常识关于联系的含义时，我用一块手表从内部结构看是由诸多部件构成的有机整体，同时这只手表又同它周围的事物有密切的联系。这些问题通过一只手表一点即明。学生很快接明白了联系的概念，即联系实际是指事物之间和事物内部各部分，各要素，各环节相互影响相互制约的关系。同时，通过表的实例也为讲解整体与部分的联系做好了铺垫。再如，我在讲解因果联系时，为了说明因果联系的含义的特点，我拿起讲桌上的一支粉笔当着学生的面一折两半，向学生展示一下，然后问他们看到了什么，他们当然可以看到粉笔“断了”的结果，同时也看到了看样“断”的原因，通过这个实例使学生一下明白了什么是原因-引起者，什么是结果-被引起者。以及他们之间的关系和特点即“先行后续”和“引起和被，引起”的关系。
　　通过实例教学使我懂得：往往一些比较复杂的问题可以通过简单的实例来说明，直观明了，使学生易于接受，同时可增加学习兴趣，提高学习效率，达到较好的的学习效果。
　　二、引文事例教学
　　政治课教学的总的目标应是在使学生掌握基本观点和原理的基础上，学会分析和解决实际问题。近些年，在高考试题当中有大量的引文，以此为材料考察学生分析问题的能力。基于此，为了提高学生这方面的能力，我在课堂教学中经常根据不同的教学内容，引入一些相关的材料讲话片断，或党的有关方针政策仁义君子精神等。如我在讲因果联系这一问题时，适当地引用爱因斯坦的一段话，“我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根究底地追究问题”，通过这段话来说明掌握因果联系对科学研究的重要意义，同时也激发了学生要学习爱因斯坦这种对科学题“刨根究底”的精神。再如引用材料“我国政府就加入世贸组织与美政府达成双边协议，就这一问题引导学生运用联系的观点和观点整体与部分的原理来分析讨论。要搞清这一问题，我让学生明确几个关系，即我国与国际社会的关系，我国与世贸组织的关系，同时明确：我国为什么对外开放？为什么时候要加入世贸组织？而且在分析这些问题时，自然运用联系的观点和原理，最后点明所要阐明的问题。在引文事例教学中，关键是找到原理与材料的结合点。而正是在这点上，学生往往难以把握，经过点拨，学生很容易掌握了解这一问题的方法。
　　引文事例教学，给我最深的体会是引文与教学内容能够相互认证，即，原理可以分析，说明引文；引文可以证实或阐述原理。而且有些现实生活中的一些材料，更为提高良好的“训练场”。
　　三、情节事例教学
　　政治课教学切忌空洞说教、就理论而理论，照本宣科、乏而无味。这样的政治课学生当然不爱听。现实生活是丰富多彩的，我们常说，理论是灰色的，而生活之树常绿，那么，我们何不把灰色的理论涂上一层五彩缤纷、芳香泗溢的百草原，去品尝，去享受生活带来的那份清醇的甘露。要做到这一点实非易事。但我们为什么时候不尽力而为呢？我在这方面所进行的尝试就是：在教学中加进一点激情引趣的情节。比如讲一个小故事，一个小典故，或加进一段小笑料或相用中外名著的经典片段。如果在教学中能经常根据教学内容加进一些这样的情节，课堂效果一定会更好一些，实践也证明这一点。每当我能适时的引入情节，教学效果就好，反之，总是念叨那几条原理，教者厌厌，学者也厌厌，久而久之，学生便把上政治课视为畏途。怎样变畏途为乐途，这确实是摆在我们政治课教师面前的一个重要的课题。
　　总之，如果要摆脱目前政治课的困境，我们有责任去努力探索出一条新路来。