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摘要：在小学低段的班主任工作中应适时渗透集体主义教育，主要措施有：用心设计开学阶段集体主义的启蒙教育；建立完整的班级管理制度、健全学生干部机制；在各类活动中激发集体荣誉感、成就感；利用互爱教育增强班集体凝聚力；将集体财产与集体观念有机联系。
关键词：小学低段；班主任；集体主义教育
Shi Min
【Abstract】At the lower primary school class teacher work should timely infiltration of collectivism education， main measure has： carefully designed the stage of collectivism education； the establishment of a complete management system of class， improve the student cadre mechanism； in all kinds of activities to stimulate the collective sense of honor， a sense of achievement； the use of mutual love of education to strengthen the class cohesion； collective property and collective concept organic connection.
【Key words】Lower primary school； teacher； collectivism education
在小学低段的班主任工作中，我将学生的集体主义教育作为帮我打开班级高效管理之门的一把金钥匙。它不同于基本的语文教学，不仅局限于课堂，而且遍布与学生交往的各个琐碎环节。虽然学生们并非每人都有着聪明的头脑，但一年的小学生活已让他们开始初步意识到自己是班集体的一员，与班级荣辱与共，承担和分享着班集体的荣光与辉耀。他们的改变也让我的班级管理工作有了事半功倍的效果。感慨于学生可喜的进步之余，我不禁也开始提炼总结自己所采取的集体主义教育模式。
1 用心设计开学阶段集体主义的启蒙教育
“首因效应”是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。日常人际关系中的“第一印象”是至关重要的，班集体建设也是如此，学生对新班的最初印象将直接影响以后班风的形成。因此，一个新集体的建设早在新生入学前就开始了——我精心筹备着让新生形成“集体”观念的准备工作。为新集体的诞生我做好了以下的准备：①开学的十天以前，我就按照学校分班的学生名单依次亲自给家长打去电话，在通知他们具体报名时间的同时，也邀请其家人一同前往学校参加；②精心布置教室（包括为班级取班名、班训、挑选格言、手工绘制裁剪精美宣传画等等）；③在教室外的画墙上贴上提前提前收集起来的全班学生照片，并在一旁表上各自的姓名，短时间内促进同学间的认识和了解。开学第一课，告诉学生们学校是一个充满爱的乐园，而他们的班集体也比他们想象中的更有安全感，更快乐。
2 建立完整的班级管理制度，健全学生干部机制
集体一般都具有下列特点：第一，集体有明确的共同目标，以及由此而产生的共同行为。每个成员都是为共同目标而行动着，因而相互关心，相互督促；第二，集体具有统一的领导；第三，集体有共同的纪律，每个成员都要使自己的意志服从集体的意志，使自己的利益服从集体的意志；第四，集体共同的舆论。
在集体主义教育的实践中，我时常会因为学生的集体意识欠缺问题而颇感头痛，孩子们之间的口角、损坏公物以及集体活动主意多多众口难调等问题，处理得不好，就会影响到班级良好风气的形成以及学习环境的改善。由于现在基本都是独生子女，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象。在学校的集体学习生活中，如果忽略学生生活中的一些小事，有时还会加剧造成学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。从孩子的发展角度来说，一年级的学生已逐渐意识到自己是班集体中的一员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。在这个时期，班集体内部成员也逐渐分化，一部分各方面能力较强的儿童开始崭露头角，成为班上各项活动的积极分子，逐渐成为集体的重要支柱和教师的得力助手；另一部分儿童则成为班里的基本群众，这就使小学儿童的班集体在组织和纪律上得到巩固和加强，形成真正的集体。
班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中起着表率和桥梁的作用。培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。班队干部的素质提高了，能力增强了，为培养良好班风、树立集体责任感和荣誉感起了带头作用。
3 在各类活动中激发集体荣誉感、成就感
集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，在一个形成了集体荣誉感的班级里，谁做了有损集体荣誉的事，谁就受到集体舆论的谴责，从而使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。这就促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。同时，集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴。它促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。
集体的荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造。马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段”。对培养同学们关心集体，要对集体有责任感与荣誉感等，单凭讲大道理他们不一定能理解、明白，因此需要教师结合具体内容加以讲解，比如关心集体、团结同学，为同学服务，可以从身边的小事说起，从他们的一些具体行为中加以引导，如：做值日时地要扫干净，桌椅要摆放整齐，黑板要擦干净，放学后要关好门窗等这些便是关心集体的表现；与同学不吵嘴、不打架、不要为小事斤斤计较，要学会谦让，如果有同学上学忘了带笔，那么你有多余的一支便可以借他用用；如果有同学呕吐了，你就帮着把地扫干净，这是团结同学为同学服务的一种表现。让学生明白这些道理，引导学生在每一个细小的行为中培养一种好的习惯，他们便能主动积极地去做了。 学生的集体荣誉感常常是在不断肯定班集体的成功中形成的，而学校开展的各项活动正是学生创造和体验班级成功的最佳载体。参加集体活动时我会告诉他们，这不仅是为自己争光，每个人的表现还关系到班集体的荣誉，从而引导学生做好相关准备，努力争取班级出成绩。通过这一次次的引导，学生的集体荣誉感得到了不断的强化。
4 利用互爱教育增强班集体凝聚力
班集体这个大家庭的温暖不是指这个教室有多大多明亮，而是源于每个成员间深厚的情感积淀。要想形成一个良好的班集体，互爱很重要。这种互爱指的是师生互爱和生生互爱。我真心地关爱着班级里的每一个学生，同时切实地引导学生之间相互关爱，相互信任。
具体做法主要有以下几点：①珍视同学们的“爱心行动”，经常表扬能关爱、帮助别人的同学，再让他们逐步去肯定别人的类似行为，把它作为一种观念深入到孩子心中；②有同学生病或家里有困难时引导学生关心和帮助同学。如果有同学生病住院，我会和其他学生一起为他制作漂亮的慰问卡片，上面写满我们的心愿，并带上学生代表予以看望；③利用特定的时机让学生感受集体的温暖。开学时我便整理出了所有孩子的生日，并按顺序排列好。学生过生日时，我为每一个学生都准备了一张小贺卡，并写上祝词，在生日当天一早亲自送给他。这样的活动，拉近了师生、生生间的心理距离。难怪有学生在日记中写到：从来没有像这样盼望生日的到来。④当学生犯错时，让班集体满腔热情地帮助他，而不是排挤他。通过感受到集体的存在，进而意识到自己就是集体的一员。
能感受到老师和同学的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，这对于唤起学生积极上进的精神，加深师生感情，增强班级的凝聚力具有重要意义。
5 将集体财产与集体观念有机联系
为了增强学生的主人意识，开学后我在班上设置了一部分公共财物，它们分为两部分：学生捐赠和班费统一购买。我将它们都交给孩子自己管理与使用，这是培养它们集体主义精神的一种行之有效的形式。由于这些财产都属于师生共同创造、管理、享用的，所以它们属于集体中的每一个成员，同时也属于大家，所有同学也都不可能像支配个人财物一样来支配集体财物。
学生为集体捐赠的东西一般都是日常所需，比如书籍、各类纸巾、垃圾袋、洗手液、还有环保型的削笔器。每一个为班级捐献物品的孩子都有他们自己的思考，看起来微不足道的行为无一不反映出学生集体主义情操的高下。学生们将更多的“自私”变为对集体的“宽厚”，而当自己有困难时自然也能得到更多的帮助。这些财物，也为我提供了很多随机教育的契机：尽可能多地为集体捐好书与他们交换分享，爱惜图书角的书籍；课间休息时，留意一下笔筒里的铅笔是不是需要削了；门背后挂帕子的挂钩是不是坏了……这些看起来琐碎的小事也让在家被照顾惯了的孩子开始关注生活周围的一点一滴，更加具有责任感。他们把集体与个人利益结合在一起，在管理、使用的过程中强化了自己“我是班级小主人”的意识。
李镇西老师在《集体主义教育新论》中指出：“教育者在系统地实施自己预定的教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的集体主义萌芽。”教育无小事，处处皆教育。在今后的教学工作中努力做一个有心的班级领路人，在做好班级常规事务工作的同时能善于挖掘集体主义教育的契机，将全部孩子的力量拧成一股绳，将孩子的心凝结在同一片蓝天。
当然，在小学低段中进行集体主义教育是一项长期的工作，不是“一抓就灵”、“立竿见影”的，我们应有打“持久战”的思想，常抓不懈，才能取得良好的效果。
关键词：小学低段；班主任；集体主义教育
Shi Min
【Abstract】At the lower primary school class teacher work should timely infiltration of collectivism education， main measure has： carefully designed the stage of collectivism education； the establishment of a complete management system of class， improve the student cadre mechanism； in all kinds of activities to stimulate the collective sense of honor， a sense of achievement； the use of mutual love of education to strengthen the class cohesion； collective property and collective concept organic connection.
【Key words】Lower primary school； teacher； collectivism education
在小学低段的班主任工作中，我将学生的集体主义教育作为帮我打开班级高效管理之门的一把金钥匙。它不同于基本的语文教学，不仅局限于课堂，而且遍布与学生交往的各个琐碎环节。虽然学生们并非每人都有着聪明的头脑，但一年的小学生活已让他们开始初步意识到自己是班集体的一员，与班级荣辱与共，承担和分享着班集体的荣光与辉耀。他们的改变也让我的班级管理工作有了事半功倍的效果。感慨于学生可喜的进步之余，我不禁也开始提炼总结自己所采取的集体主义教育模式。
1 用心设计开学阶段集体主义的启蒙教育
“首因效应”是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。日常人际关系中的“第一印象”是至关重要的，班集体建设也是如此，学生对新班的最初印象将直接影响以后班风的形成。因此，一个新集体的建设早在新生入学前就开始了——我精心筹备着让新生形成“集体”观念的准备工作。为新集体的诞生我做好了以下的准备：①开学的十天以前，我就按照学校分班的学生名单依次亲自给家长打去电话，在通知他们具体报名时间的同时，也邀请其家人一同前往学校参加；②精心布置教室（包括为班级取班名、班训、挑选格言、手工绘制裁剪精美宣传画等等）；③在教室外的画墙上贴上提前提前收集起来的全班学生照片，并在一旁表上各自的姓名，短时间内促进同学间的认识和了解。开学第一课，告诉学生们学校是一个充满爱的乐园，而他们的班集体也比他们想象中的更有安全感，更快乐。
2 建立完整的班级管理制度，健全学生干部机制
集体一般都具有下列特点：第一，集体有明确的共同目标，以及由此而产生的共同行为。每个成员都是为共同目标而行动着，因而相互关心，相互督促；第二，集体具有统一的领导；第三，集体有共同的纪律，每个成员都要使自己的意志服从集体的意志，使自己的利益服从集体的意志；第四，集体共同的舆论。
在集体主义教育的实践中，我时常会因为学生的集体意识欠缺问题而颇感头痛，孩子们之间的口角、损坏公物以及集体活动主意多多众口难调等问题，处理得不好，就会影响到班级良好风气的形成以及学习环境的改善。由于现在基本都是独生子女，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象。在学校的集体学习生活中，如果忽略学生生活中的一些小事，有时还会加剧造成学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。从孩子的发展角度来说，一年级的学生已逐渐意识到自己是班集体中的一员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。在这个时期，班集体内部成员也逐渐分化，一部分各方面能力较强的儿童开始崭露头角，成为班上各项活动的积极分子，逐渐成为集体的重要支柱和教师的得力助手；另一部分儿童则成为班里的基本群众，这就使小学儿童的班集体在组织和纪律上得到巩固和加强，形成真正的集体。
班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中起着表率和桥梁的作用。培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。班队干部的素质提高了，能力增强了，为培养良好班风、树立集体责任感和荣誉感起了带头作用。
3 在各类活动中激发集体荣誉感、成就感
集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，在一个形成了集体荣誉感的班级里，谁做了有损集体荣誉的事，谁就受到集体舆论的谴责，从而使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱。这就促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。同时，集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴。它促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。
集体的荣誉，靠这个集体所有成员的自觉维护和共同创造。马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段”。对培养同学们关心集体，要对集体有责任感与荣誉感等，单凭讲大道理他们不一定能理解、明白，因此需要教师结合具体内容加以讲解，比如关心集体、团结同学，为同学服务，可以从身边的小事说起，从他们的一些具体行为中加以引导，如：做值日时地要扫干净，桌椅要摆放整齐，黑板要擦干净，放学后要关好门窗等这些便是关心集体的表现；与同学不吵嘴、不打架、不要为小事斤斤计较，要学会谦让，如果有同学上学忘了带笔，那么你有多余的一支便可以借他用用；如果有同学呕吐了，你就帮着把地扫干净，这是团结同学为同学服务的一种表现。让学生明白这些道理，引导学生在每一个细小的行为中培养一种好的习惯，他们便能主动积极地去做了。 学生的集体荣誉感常常是在不断肯定班集体的成功中形成的，而学校开展的各项活动正是学生创造和体验班级成功的最佳载体。参加集体活动时我会告诉他们，这不仅是为自己争光，每个人的表现还关系到班集体的荣誉，从而引导学生做好相关准备，努力争取班级出成绩。通过这一次次的引导，学生的集体荣誉感得到了不断的强化。
4 利用互爱教育增强班集体凝聚力
班集体这个大家庭的温暖不是指这个教室有多大多明亮，而是源于每个成员间深厚的情感积淀。要想形成一个良好的班集体，互爱很重要。这种互爱指的是师生互爱和生生互爱。我真心地关爱着班级里的每一个学生，同时切实地引导学生之间相互关爱，相互信任。
具体做法主要有以下几点：①珍视同学们的“爱心行动”，经常表扬能关爱、帮助别人的同学，再让他们逐步去肯定别人的类似行为，把它作为一种观念深入到孩子心中；②有同学生病或家里有困难时引导学生关心和帮助同学。如果有同学生病住院，我会和其他学生一起为他制作漂亮的慰问卡片，上面写满我们的心愿，并带上学生代表予以看望；③利用特定的时机让学生感受集体的温暖。开学时我便整理出了所有孩子的生日，并按顺序排列好。学生过生日时，我为每一个学生都准备了一张小贺卡，并写上祝词，在生日当天一早亲自送给他。这样的活动，拉近了师生、生生间的心理距离。难怪有学生在日记中写到：从来没有像这样盼望生日的到来。④当学生犯错时，让班集体满腔热情地帮助他，而不是排挤他。通过感受到集体的存在，进而意识到自己就是集体的一员。
能感受到老师和同学的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，这对于唤起学生积极上进的精神，加深师生感情，增强班级的凝聚力具有重要意义。
5 将集体财产与集体观念有机联系
为了增强学生的主人意识，开学后我在班上设置了一部分公共财物，它们分为两部分：学生捐赠和班费统一购买。我将它们都交给孩子自己管理与使用，这是培养它们集体主义精神的一种行之有效的形式。由于这些财产都属于师生共同创造、管理、享用的，所以它们属于集体中的每一个成员，同时也属于大家，所有同学也都不可能像支配个人财物一样来支配集体财物。
学生为集体捐赠的东西一般都是日常所需，比如书籍、各类纸巾、垃圾袋、洗手液、还有环保型的削笔器。每一个为班级捐献物品的孩子都有他们自己的思考，看起来微不足道的行为无一不反映出学生集体主义情操的高下。学生们将更多的“自私”变为对集体的“宽厚”，而当自己有困难时自然也能得到更多的帮助。这些财物，也为我提供了很多随机教育的契机：尽可能多地为集体捐好书与他们交换分享，爱惜图书角的书籍；课间休息时，留意一下笔筒里的铅笔是不是需要削了；门背后挂帕子的挂钩是不是坏了……这些看起来琐碎的小事也让在家被照顾惯了的孩子开始关注生活周围的一点一滴，更加具有责任感。他们把集体与个人利益结合在一起，在管理、使用的过程中强化了自己“我是班级小主人”的意识。
李镇西老师在《集体主义教育新论》中指出：“教育者在系统地实施自己预定的教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的集体主义萌芽。”教育无小事，处处皆教育。在今后的教学工作中努力做一个有心的班级领路人，在做好班级常规事务工作的同时能善于挖掘集体主义教育的契机，将全部孩子的力量拧成一股绳，将孩子的心凝结在同一片蓝天。
当然，在小学低段中进行集体主义教育是一项长期的工作，不是“一抓就灵”、“立竿见影”的，我们应有打“持久战”的思想，常抓不懈，才能取得良好的效果。