一、莫让偏见在情感的天平上倾斜
　　不可否认，有时候班主任在做班务工作时，不经意间会显露出意识上的偏见，进而造成行动上的偏差。班主任偏见一旦形成，就无形地为自己在教育的过程中埋下了一块绊脚石。譬如，当你接手一个新班，你一定会向原班主任了解班内情况，你得知某生属“顽劣”人物后，该生就有可能在你心中留下阴影，打上无形的烙印，让你在以后的教育工作中将其视为“另类”。正是你心目中烙上的对该生的“偏见”，使你很可能漠视他（她）的进步，忽视他（她）的闪光点；也正是你的漠视，很可能使你扼杀一个孩子的自信，其后果不敢想象！我们做班主任的，应该要关注学生的过去，更应该注重学生的现在和未来，要以发展的眼光去看待每一个学生，公正平等地对待每一个学生，让“鲜花”和“小草”共享“雨露阳光”，莫让“偏见”有喘息的机会，更不要让“偏见”在自己情感的天平上倾斜。
　　二、莫让畏惧在无形的权威中萌生
　　一些教师一戴上“班主任”的桂冠，似乎就掌握了“尚方宝剑”，拥有了至高无上的权威，认为学生可以不怕科任教师，但绝对不可不畏惧班主任。为了让学生畏惧，拟定许多极其苛刻的班纪班规，画地为牢，让学生不得越“雷池”半步。一旦学生违反规定，轻则呵斥，重则责骂，甚至向家长“告状”。而事实上，这些严厉的措施，不但于事无补，有时还适得其反，让学生反感，甚至产生敌对情绪使师生关系恶化。我们班主任应该努力为学生营造一个宽松和谐的班级环境。“人非圣贤，谁能无过”？何况是年少长知识、求学问的学生呢？！我们要允许学生犯错误，更要懂得如何指导学生改正错误，不能一味靠压制的手段，强迫学生不出错。教育是一项耐心细致的树人工程，绝非高压能办到。我们班主任要做的，不是让学生敬畏你，而是要学生发自内心地敬重你。切不可让学生在班主任的权威中萌生畏惧。
　　三、要让沟通在师生的心灵里进行
　　教育是塑造人的心灵的工程，教师是人类灵魂的工程师，班主任更是工程师中的佼佼者。治人先治心！要加强与学生的沟通，要拉近与学生的距离，要做好学生的思想工作，班主任就得撕掉“师道尊严”的面罩。不要整天板着一副严肃的面孔让学生望而生畏，而应和颜悦色与学生促膝谈心，互诉衷肠。要让学生向你敞开心扉说出自己心中的喜怒苦乐，像知心朋友一样跟你有哭有笑，切不可让学生对你敬而远之。师生之情，本就是世间最纯最美最真的情，我们没有理由不让学生放飞心灵，不能因为那道人为的“师道尊严”的门槛，而关闭与学生心灵相通的大门。相反，我们班主任要常常与学生沟通，并且要将沟通在师生的心灵里进行。
　　四、要让关爱在生活的点滴中渗透
　　十三四岁的中学生，时时处处都是需要关爱和呵护的。他们有时脆弱得像棵小草，弱不禁风。有时一次小小打击，家庭变故、同学矛盾、生活琐碎……他们都不一定能正确面对。这就需要我们做班主任的细心观察、随时留意、及时抚慰。班主任向学生表达关爱的方法，其实也不复杂，可以是一次交心的谈话，几行温馨的话语，甚至只要深情地拍拍学生的肩、摸摸学生的头、一个鼓励的眼神，问题就迎刃而解了。关键是，做班主任的要有一颗慈母般的心和一双会发现问题的慧眼，在生活的点滴小事中向学生传送和渗透自己的爱，让学生无时无刻不感到自己生活在爱的氛围中。
　　
　　（作者单位：湖南省常宁市荫田镇中学）