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眼下，虽然素质教育日益呈现如火如荼之势，然而对素质教育的理念、体会以及实施依旧具有现实重大意义。作者参阅各种有关书籍，依据自身教学实际，特作以下探讨：
一、善于利用“开场白”
现代教育心理学研究表明：兴趣对于注意和求知欲的调动具有显著作用，然而培养学生的学习兴趣途径五花八门，而课堂教学是主要的途径，因此，每节课堂的开场白应别出心裁，把趣味蕴涵于字里行间，让学生产生浓郁的学习兴趣。
1.利用“开场白”探讨物理的独特作用。要让学生明白物理在各个学科中的作用，利用实例印证物理在学生现实生活和诸多领域的显著作用，从而充分调动学生学习物理的兴趣，并且切合事宜地引导学生置身其中，利用自身的睿智和兴趣汲取养分。
2.利用“开场白”克服学生消极的学习情绪。要充分利用开场白向学生阐述物理学习的长期性和连贯性，阐述物理是以力、热、声、光、电为基本原理的学科，因此，开始学不好，只要刻苦努力，同样可以学好;同时列举一些半路出家的物理学家的奇闻异事，抚平学生的心理创伤，激励那些学习成绩好的学生再接再厉，争取创造更大的辉煌。
3.“开场白”要注意兴趣的直观性。一些教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，为“开场白”创造了有利条件，这些素材把一些枯燥乏味的抽象知识转变为生动活泼的现象，促使学生在浓郁的求知欲中通过自身探索来获取物理知识。
4.利用“开场白”缩短师生之间的情感距离，营造和谐的教学氛围。师生之间的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。和谐的师生关系的重点在于教师的自身魅力——是否以渊博的学识和诙谐的谈吐吸引学生，进而整体提升学生的素质。课堂上应充分利用“开场白”对学生进行各个方面的照料，积极捕获后进生的闪光点，在课堂上进行公开褒奖，同时积极指出优等生的一些不足，让他们自我弥补，让不同层次的学生都获得尊重、受到鼓舞、感受愉悦。
5.“开场白”是一种有效的辅助教学手段，一种别开生面的“开场白”应与教学内容相辅相成。结合教学任务，立足于开场白进行独特设计，有助于学生思维的拓展、记忆的强化、理解的深化、能力的提升。
二、素质教育的两大原则
作者认为，素质教育的实施应遵循以下两个原则：
1.全面性原则。社会的发展是客观和公正、为每个人的价值实现提供条件的，并非单纯地满足一部分人的客观需求。而素质教育为全体学生提供了一个促进自身公平公正发展的机会，其精髓在于促进学生全面发展，提升学生的综合素质。素质教育的全面性的内涵体现在以下三个方面：
（1）立足于全体学生。素质教育要面向全体学生，为每个学生提供平等发展的机会。
（2）着眼于每个学生的素质教育。要着眼于提升每位学生的自身素质，以更加积极和主动的姿态投入日常学习中，让学生的知识获得和技能培养真正内化为学生的自身价值观。
（3）课程体系的全面性。虽然旧的课程标准很注意全面性，但由于人为因素把课程主观地进行了主次之分，忽视了一些其他方面。而素质教育对于学生的评价体系做出了一系列重大的调整，着重强调学生发展的均衡性而非单纯的选拔性。
2.发展性原则。教育的终极目的在于促进学生科学、全面和终身发展。
（1）素质教育以发展性为原则，不仅要促进学生均衡发展，而且通过一系列的改革促进教育的自身发展。
（2）素质教育的发展性原则体现在：课程体现了未来性和可持续性。可持续发展实质是使学生均衡和终身发展，因此素质教育的目标是培养学生普遍适应的、有无限张力和发展可能性的、可以持续地创造新知识的技能。素质教育本身具有发展性。课程是社会发展的客观体现，社會的客观发展性必然导致课程的发展性，素质教育的本质在于是一个不断发展的过程，而并非静止不动。素质教育也会依据社会的变化和学生的实际需求而做出一系列的调整，促进学生由低向高发展。素质教育可通过对课程内容和评价体系的一系列调整，实现学生的均衡发展。
三、充分注重物理实验的作用
物理是一门以实验为基础的学科，然而依据目前的评价标准，物理是处于次要地位的，一些学校的领导甚至认为：物理实验只是收发仪器和设备，因此，导致一些实验性的教师在晋级标准、工资福利待遇和岗位方面更处于劣势。物理课的次要地位决定了上课时间少，再加上一些物理实验设备的独特性，导致一些物理实验教师仅仅是应付上面检查，敷衍消极了事，一些物理实验班级人数严重超标，一些仪器设备残缺不全，导致学生亲身做实验的时间和机会少之又少。实验，不仅能提高学生的学习主动性，而且通过亲手实验能培养学生科学的学习态度、观察问题、分析问题和解决问题的能力，循序渐进地了解物理科学发展的进程，对于提高学生协同作战的能力、夯实基础、培养科学的学习方法等方面具有显著的作用。因此，物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验教师的培养，强化实验教学的监督力度，通过课上听课和课下调查保障物理实验的深入化、持续化和健康化开展。
言而总之，以上三点只是作者的一些点滴体会，然而素质教育是一项长期性和艰巨性的事业，并非一朝一夕或者一蹴而就。但我们有理由相信：只要我们物理教师充分发挥学生的学习主动性，强化教师主导意识，注重协调性，积极总结方法和规律，我们的物理教学一定能开创新局面。
一、善于利用“开场白”
现代教育心理学研究表明：兴趣对于注意和求知欲的调动具有显著作用，然而培养学生的学习兴趣途径五花八门，而课堂教学是主要的途径，因此，每节课堂的开场白应别出心裁，把趣味蕴涵于字里行间，让学生产生浓郁的学习兴趣。
1.利用“开场白”探讨物理的独特作用。要让学生明白物理在各个学科中的作用，利用实例印证物理在学生现实生活和诸多领域的显著作用，从而充分调动学生学习物理的兴趣，并且切合事宜地引导学生置身其中，利用自身的睿智和兴趣汲取养分。
2.利用“开场白”克服学生消极的学习情绪。要充分利用开场白向学生阐述物理学习的长期性和连贯性，阐述物理是以力、热、声、光、电为基本原理的学科，因此，开始学不好，只要刻苦努力，同样可以学好;同时列举一些半路出家的物理学家的奇闻异事，抚平学生的心理创伤，激励那些学习成绩好的学生再接再厉，争取创造更大的辉煌。
3.“开场白”要注意兴趣的直观性。一些教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，为“开场白”创造了有利条件，这些素材把一些枯燥乏味的抽象知识转变为生动活泼的现象，促使学生在浓郁的求知欲中通过自身探索来获取物理知识。
4.利用“开场白”缩短师生之间的情感距离，营造和谐的教学氛围。师生之间的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。和谐的师生关系的重点在于教师的自身魅力——是否以渊博的学识和诙谐的谈吐吸引学生，进而整体提升学生的素质。课堂上应充分利用“开场白”对学生进行各个方面的照料，积极捕获后进生的闪光点，在课堂上进行公开褒奖，同时积极指出优等生的一些不足，让他们自我弥补，让不同层次的学生都获得尊重、受到鼓舞、感受愉悦。
5.“开场白”是一种有效的辅助教学手段，一种别开生面的“开场白”应与教学内容相辅相成。结合教学任务，立足于开场白进行独特设计，有助于学生思维的拓展、记忆的强化、理解的深化、能力的提升。
二、素质教育的两大原则
作者认为，素质教育的实施应遵循以下两个原则：
1.全面性原则。社会的发展是客观和公正、为每个人的价值实现提供条件的，并非单纯地满足一部分人的客观需求。而素质教育为全体学生提供了一个促进自身公平公正发展的机会，其精髓在于促进学生全面发展，提升学生的综合素质。素质教育的全面性的内涵体现在以下三个方面：
（1）立足于全体学生。素质教育要面向全体学生，为每个学生提供平等发展的机会。
（2）着眼于每个学生的素质教育。要着眼于提升每位学生的自身素质，以更加积极和主动的姿态投入日常学习中，让学生的知识获得和技能培养真正内化为学生的自身价值观。
（3）课程体系的全面性。虽然旧的课程标准很注意全面性，但由于人为因素把课程主观地进行了主次之分，忽视了一些其他方面。而素质教育对于学生的评价体系做出了一系列重大的调整，着重强调学生发展的均衡性而非单纯的选拔性。
2.发展性原则。教育的终极目的在于促进学生科学、全面和终身发展。
（1）素质教育以发展性为原则，不仅要促进学生均衡发展，而且通过一系列的改革促进教育的自身发展。
（2）素质教育的发展性原则体现在：课程体现了未来性和可持续性。可持续发展实质是使学生均衡和终身发展，因此素质教育的目标是培养学生普遍适应的、有无限张力和发展可能性的、可以持续地创造新知识的技能。素质教育本身具有发展性。课程是社会发展的客观体现，社會的客观发展性必然导致课程的发展性，素质教育的本质在于是一个不断发展的过程，而并非静止不动。素质教育也会依据社会的变化和学生的实际需求而做出一系列的调整，促进学生由低向高发展。素质教育可通过对课程内容和评价体系的一系列调整，实现学生的均衡发展。
三、充分注重物理实验的作用
物理是一门以实验为基础的学科，然而依据目前的评价标准，物理是处于次要地位的，一些学校的领导甚至认为：物理实验只是收发仪器和设备，因此，导致一些实验性的教师在晋级标准、工资福利待遇和岗位方面更处于劣势。物理课的次要地位决定了上课时间少，再加上一些物理实验设备的独特性，导致一些物理实验教师仅仅是应付上面检查，敷衍消极了事，一些物理实验班级人数严重超标，一些仪器设备残缺不全，导致学生亲身做实验的时间和机会少之又少。实验，不仅能提高学生的学习主动性，而且通过亲手实验能培养学生科学的学习态度、观察问题、分析问题和解决问题的能力，循序渐进地了解物理科学发展的进程，对于提高学生协同作战的能力、夯实基础、培养科学的学习方法等方面具有显著的作用。因此，物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验教师的培养，强化实验教学的监督力度，通过课上听课和课下调查保障物理实验的深入化、持续化和健康化开展。
言而总之，以上三点只是作者的一些点滴体会，然而素质教育是一项长期性和艰巨性的事业，并非一朝一夕或者一蹴而就。但我们有理由相信：只要我们物理教师充分发挥学生的学习主动性，强化教师主导意识，注重协调性，积极总结方法和规律，我们的物理教学一定能开创新局面。