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摘要：现行的课程改革倡导多样化的教学形式，力求实现课堂教学的有效性。“音、诗、画”则是一味良方，能够使学生在历史学习过程中，充分调动起多种感官活动，给学生以美的享受和冲击。在历史教学中，教师要充分挖掘和利用音、诗、画这些资源，让历史课堂教学鲜活、灵动起来。 关键词：课程改革；历史教学；教学有效性；音、诗、画
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-060-001
如何在历史课堂教学过程中运用好音、诗、画，达到事半功倍之效，使之成为“提高学生的学习兴趣，塑造学生健康的人格，提升学生的智力和创造力，促进学生的思维、道德、情操、审美、身心诸方面得到全面发展”的一把金钥匙呢?
一、以音、诗、画创设情境。使学生爱上历史
历史教师如果天天只照本宣科，千篇一律，就容易使课堂教学变得乏味单调。如果我们把历史课堂教学当作一门艺术来挖掘，借助音乐、歌曲、诗词、图画中丰富的教学资源，创设蕴含艺术美的课堂教学情境，那么，学生的思维就能畅游在优美动听的音乐、歌曲声中，一幅幅色彩丰富的画面映入眼帘，伴随着身心的愉悦，注意力必定会集中，思维也会随之活跃起来。这样的课堂，学生沐浴在音、诗、画的和谐情境中，他们也会自然、主动地吸纳历史知识，他们的情感、态度、价值观也必将得到熏陶与升华。
音、诗、画又如一味妙药，让死气沉沉的课堂变得多姿多彩、生机勃勃，让教材充满美的力度和灵气飞扬，对提高教育教学的时效性、教学质量，全面提升学生的综合素质、大有裨益。
二、以音、诗、画催生情商。使学生感悟历史
音、诗、画是心灵的营养剂，运用于历史课堂教学中，对学生视觉的震撼、心灵的穿透、人格境界的陶冶，对真、善、美的追求都更深刻更鲜明。带给学生奇妙的乐趣，引起他们对古今中外历史热切的神往，对祖国大好河山的热爱，对民族崛起的自信，激发他们对国富民强的向往和对美好理想的追求。如：在教授北师大版七下第11课《宋金南北对峙》“南宋军民的抗金斗争”一目时，出示南宋抗金名将岳飞画像，配上屠洪刚的歌曲《精忠报国》，激发学生的爱国之心、报国之志，也向学生展示了一幅中华民族伟大复兴的美好前景。
音、诗、画是还是情感的催化剂，在课堂上，巧用音、诗、画结尾，不仅能更好地巩固课堂教学的内容，还能突出重点、升华情感，又令学生流连忘返，回味无穷。如：在北师大版历史八上第7课《维新变法运动》教学活动的结尾，以一首梁启超的《少年中国说》结束。让学生体会到梁启超先生充满了对“少年中国”的未来的热切追求，美好向往，使学生感受到自己肩负着民族复兴和祖国崛起的历史重任。
三、以音、诗、画提升智商，使学生玩转历史
在历史课堂教学中，以音、诗、画设计提问和练习，可以培养学生提出问题、分析问题解决问题的能力。现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更为灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自停心得到提高。正如德国教育家第斯多惠所说：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励、鼓舞”，音、诗、画能够使学生在历史学习过程中，充分调动起多种感官活动，给学生以美的享受和冲击，使学生能够快乐地记忆和深刻地理性思考，学生的观察力、表达力、思维能力、记忆力、理解力自然会提升，智力也会得到发展。
《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(简称《初中历史课程标准》)强调：“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”培养学生收集材料、处理材料的能力，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。在音乐、歌曲、诗词、图画的资料准备中，我鼓动学生去寻找好的、与教材知识相关的素材。学生热情地找来了许多好听的音乐、歌曲，还有很多与历史知识相关的诗词、图画，尤其是卡通画和漫画，这样既丰富了素材和教学内容，又锻炼了学生收集、整理信息的能力，增强了学生的集体主义精神和平等合作的观念。
最动听的声音是音乐，最美的语言是诗歌，最生动的是画面，在践行新课程改革和探究教学有效性的今天，教师若能把音、诗、画的科学性、社会性、教育性融入历史课堂教学中，无疑能收到良好的教学效果。被誉为“民族魂”的鲁迅曾说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”当音诗画与历史教学相遇相融，制造出来的不仅是一顿历史知识的饕餮大餐，也是一次音、诗、画与历史相结合的绝美盛宴。这样的历史课堂必定会散发出诗意和美感，有了如此迷人的魅力，还愁学生对历史不感兴趣，理解能力不能提高吗?相信到时，我们的历史教学必定会拥有崭新的一页，历史教学之效也会功到自然成!
参考文献：
[1]王立伟砌中历史课堂教学艺术浅探[J]．河南教育，1996，1：32。
[2]朱慕菊．走进新课程一与课程实施者对话[M]北京：北京师范大学出版社，2002。
[3]吕霞，王刚谈诗歌在中学历史教学中的作用[J]．现代教育，2006，7下：80。
[4]格桑次仁，恰当运用诗画资源提高历史教学效果卟西藏教育，2009年，9：21。
[5]丁贤勇，陶水木．传承与创新：历史教学的有效性研究[M]北京：中国社会科学出版社，2010。
[6]刘军，赵亚夫．历史教学的新视野[M]．北京：高等教育出版社，2003。
[7]朱汉国，王斯德．《全日制义务教育历史课程标准解读》(实验稿)．北京：北京师范大学出版社，2002。
中图分类号：G633．51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-060-001
如何在历史课堂教学过程中运用好音、诗、画，达到事半功倍之效，使之成为“提高学生的学习兴趣，塑造学生健康的人格，提升学生的智力和创造力，促进学生的思维、道德、情操、审美、身心诸方面得到全面发展”的一把金钥匙呢?
一、以音、诗、画创设情境。使学生爱上历史
历史教师如果天天只照本宣科，千篇一律，就容易使课堂教学变得乏味单调。如果我们把历史课堂教学当作一门艺术来挖掘，借助音乐、歌曲、诗词、图画中丰富的教学资源，创设蕴含艺术美的课堂教学情境，那么，学生的思维就能畅游在优美动听的音乐、歌曲声中，一幅幅色彩丰富的画面映入眼帘，伴随着身心的愉悦，注意力必定会集中，思维也会随之活跃起来。这样的课堂，学生沐浴在音、诗、画的和谐情境中，他们也会自然、主动地吸纳历史知识，他们的情感、态度、价值观也必将得到熏陶与升华。
音、诗、画又如一味妙药，让死气沉沉的课堂变得多姿多彩、生机勃勃，让教材充满美的力度和灵气飞扬，对提高教育教学的时效性、教学质量，全面提升学生的综合素质、大有裨益。
二、以音、诗、画催生情商。使学生感悟历史
音、诗、画是心灵的营养剂，运用于历史课堂教学中，对学生视觉的震撼、心灵的穿透、人格境界的陶冶，对真、善、美的追求都更深刻更鲜明。带给学生奇妙的乐趣，引起他们对古今中外历史热切的神往，对祖国大好河山的热爱，对民族崛起的自信，激发他们对国富民强的向往和对美好理想的追求。如：在教授北师大版七下第11课《宋金南北对峙》“南宋军民的抗金斗争”一目时，出示南宋抗金名将岳飞画像，配上屠洪刚的歌曲《精忠报国》，激发学生的爱国之心、报国之志，也向学生展示了一幅中华民族伟大复兴的美好前景。
音、诗、画是还是情感的催化剂，在课堂上，巧用音、诗、画结尾，不仅能更好地巩固课堂教学的内容，还能突出重点、升华情感，又令学生流连忘返，回味无穷。如：在北师大版历史八上第7课《维新变法运动》教学活动的结尾，以一首梁启超的《少年中国说》结束。让学生体会到梁启超先生充满了对“少年中国”的未来的热切追求，美好向往，使学生感受到自己肩负着民族复兴和祖国崛起的历史重任。
三、以音、诗、画提升智商，使学生玩转历史
在历史课堂教学中，以音、诗、画设计提问和练习，可以培养学生提出问题、分析问题解决问题的能力。现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更为灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自停心得到提高。正如德国教育家第斯多惠所说：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励、鼓舞”，音、诗、画能够使学生在历史学习过程中，充分调动起多种感官活动，给学生以美的享受和冲击，使学生能够快乐地记忆和深刻地理性思考，学生的观察力、表达力、思维能力、记忆力、理解力自然会提升，智力也会得到发展。
《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》(简称《初中历史课程标准》)强调：“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”培养学生收集材料、处理材料的能力，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。在音乐、歌曲、诗词、图画的资料准备中，我鼓动学生去寻找好的、与教材知识相关的素材。学生热情地找来了许多好听的音乐、歌曲，还有很多与历史知识相关的诗词、图画，尤其是卡通画和漫画，这样既丰富了素材和教学内容，又锻炼了学生收集、整理信息的能力，增强了学生的集体主义精神和平等合作的观念。
最动听的声音是音乐，最美的语言是诗歌，最生动的是画面，在践行新课程改革和探究教学有效性的今天，教师若能把音、诗、画的科学性、社会性、教育性融入历史课堂教学中，无疑能收到良好的教学效果。被誉为“民族魂”的鲁迅曾说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”当音诗画与历史教学相遇相融，制造出来的不仅是一顿历史知识的饕餮大餐，也是一次音、诗、画与历史相结合的绝美盛宴。这样的历史课堂必定会散发出诗意和美感，有了如此迷人的魅力，还愁学生对历史不感兴趣，理解能力不能提高吗?相信到时，我们的历史教学必定会拥有崭新的一页，历史教学之效也会功到自然成!
参考文献：
[1]王立伟砌中历史课堂教学艺术浅探[J]．河南教育，1996，1：32。
[2]朱慕菊．走进新课程一与课程实施者对话[M]北京：北京师范大学出版社，2002。
[3]吕霞，王刚谈诗歌在中学历史教学中的作用[J]．现代教育，2006，7下：80。
[4]格桑次仁，恰当运用诗画资源提高历史教学效果卟西藏教育，2009年，9：21。
[5]丁贤勇，陶水木．传承与创新：历史教学的有效性研究[M]北京：中国社会科学出版社，2010。
[6]刘军，赵亚夫．历史教学的新视野[M]．北京：高等教育出版社，2003。
[7]朱汉国，王斯德．《全日制义务教育历史课程标准解读》(实验稿)．北京：北京师范大学出版社，2002。