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一、研究的背景
1.理论依据
国家教委颁发的《中小学德育大纲》关于“感恩教育”的提出，是我们确立在课外活动中对一年级学生进行感恩教育研究的依据。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对一年级的孩子进行感恩启蒙教育，有利促进他们社会化的进程，对孩子今后的学习和整个人生的发展产生积极的影响，尤其对孩子道德品质发展具有重要意义。
2.环境影响
五块石小学是一所金牛区唯一授牌的农民工子弟学校。85%的学生来自农村，父母的文化水平不高，对孩子的行为习惯不够重视。孩子初入学我们就发现：有的孩子学前是家中的“小皇帝”，在父辈们百般呵护下，已经习惯了把获得的爱视为理所当然。对“该我怎样”“要我什么”很不习惯，不但自我、不晓得谦让，甚至认为别人的关心帮助是应该的。针对这种现状和担忧，我们对一年级学生进行了感恩教育的研究。
二、研究的流程
1.聚焦研究中的关键点
在研究之前，我们聚焦了一个关键点“感恩教育”。“感恩教育”就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
2.确定研究对象、研究目标、研究方法
（1）研究对象：一年级全体学生，其中一班55人、二班53人、三班53人、四班56人。
（2）研究目标：感恩教育，是学校教育的一个重要课程。我们对一年级学生进行感恩教育，拟以此影响他们世界观的形成，让孩子用心灵理解“感恩文化”，了解“恩”、体会“恩”，记住所受之“恩”，并施“恩”于需要之人。培养有情感，有灵性，有爱心，有良好道德素养，有健康人格的一代新人。
（3）研究方法：①行动研究法：在学习、游戏的自然状态下，有目的、有计划地对孩子在参加活动时最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察和记录；②文献资料法：通过有关文献收集和研究，使研究的内涵、外延更加丰富，更明确、更科学，争取在现有水平上有所提高和突破；③经验总结法：在实践和研究的基础上，根据研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找更有效的方法；④调查访谈法：收集来自家长、孩子对感恩教育的评价信息。
3.具体措施
（1）以班队会为载体，培养孩子的感恩意识，让孩子学会感恩。班队会课上，我们努力创设物质环境和心理氛围，让孩子受感染和熏陶。结合各个节日，开展主题队会活动。
（2）开展形式多种多样、内容丰富多彩、有意义的活动，培养孩子良好的行为道德习惯，从小就塑造健全人格。如：感恩故事大赛、表演课本剧……丰富学生的精神生活，对他们的身心发展有着重要的意义和作用。
（3）诵读国学经典，知感恩。感恩教育，古来有之。这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年。我们通过让学生大量诵读国学经典，让学生懂得感恩的意义。
（4）通过日常教育，渗透感恩。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情感人。孩子年龄小，情感不稳定，凡事缺乏坚持，容易受到外界环境的干扰。为使感恩教育成为一种自觉行为，把感恩教育贯穿于孩子的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，让孩子的生活充满温馨、和谐与关爱。
（5）发挥榜样作用，提升感恩教育。孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使孩子信服。在同一个班集体中，同伴中的态度和行为成为他们最容易、最直接的模仿对象。孩子们能从同伴感激的语言、老师的欣赏的眼神、家长由衷的赞叹中开始得到了成功和快乐的积极体验，这种体验的积累则是感恩教育的关键所在。
三、研究成果
我们对一年级学生进行了感恩教育的研究，培养了一年级学生知恩、感恩的道德品质。通过研究，我们发现学生、老师、家长在这个过程中都有不小的收获。
1.老师方面
（1）教师对学生感恩教育重视程度的提升。以一年级全体老师作为范本调查，有意识对孩子进行感恩教育的教师人数从过去的60%增加到了100%。
（2）教師对学生进行感恩教育的能力的提升。通过一年以来的研究工作，我们发现要实现对学生的感恩教育，应做好如下几个方面：①学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育；②班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育；③联合家长对学生进行感恩教育。我们经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，争取家长的配合。
（3）教师科研能力提升。通过研究，我们老师的视野更加开阔，活动组织能力、研究能力等也都得到了提高。相关的论文课题获奖，真正促进了教师的专业成长。
2.学生方面
对一年级学生开展感恩教育以来，学生现在已懂得“应尽力为身边的人做些事情”、“爷爷奶奶、爸爸妈妈为我们付出了很多”、“要有感恩之心”等道理。有些学生看到老师很累，主动走到老师身边给老师给你一个问候“老师，你很累吧。”很多学生在家里也会帮忙做些家务。
3.家长方面
在丰富的感恩活动中，促进家长进一步了解学生身心发展规律，使其教育方法更具有科学性、针对性。同时，家长的思想也得到了净化、升华。就如一为家长说的：“学生懂得了要记得他人的好处，要感恩。我们大人也一样，有了这样心态，一切觉得好了。”
在研究过程中，我们有了更深的认识，掌握了更多的研究方法和技能。在今后的工作中我们会继续探索、前进。
1.理论依据
国家教委颁发的《中小学德育大纲》关于“感恩教育”的提出，是我们确立在课外活动中对一年级学生进行感恩教育研究的依据。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对一年级的孩子进行感恩启蒙教育，有利促进他们社会化的进程，对孩子今后的学习和整个人生的发展产生积极的影响，尤其对孩子道德品质发展具有重要意义。
2.环境影响
五块石小学是一所金牛区唯一授牌的农民工子弟学校。85%的学生来自农村，父母的文化水平不高，对孩子的行为习惯不够重视。孩子初入学我们就发现：有的孩子学前是家中的“小皇帝”，在父辈们百般呵护下，已经习惯了把获得的爱视为理所当然。对“该我怎样”“要我什么”很不习惯，不但自我、不晓得谦让，甚至认为别人的关心帮助是应该的。针对这种现状和担忧，我们对一年级学生进行了感恩教育的研究。
二、研究的流程
1.聚焦研究中的关键点
在研究之前，我们聚焦了一个关键点“感恩教育”。“感恩教育”就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
2.确定研究对象、研究目标、研究方法
（1）研究对象：一年级全体学生，其中一班55人、二班53人、三班53人、四班56人。
（2）研究目标：感恩教育，是学校教育的一个重要课程。我们对一年级学生进行感恩教育，拟以此影响他们世界观的形成，让孩子用心灵理解“感恩文化”，了解“恩”、体会“恩”，记住所受之“恩”，并施“恩”于需要之人。培养有情感，有灵性，有爱心，有良好道德素养，有健康人格的一代新人。
（3）研究方法：①行动研究法：在学习、游戏的自然状态下，有目的、有计划地对孩子在参加活动时最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察和记录；②文献资料法：通过有关文献收集和研究，使研究的内涵、外延更加丰富，更明确、更科学，争取在现有水平上有所提高和突破；③经验总结法：在实践和研究的基础上，根据研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找更有效的方法；④调查访谈法：收集来自家长、孩子对感恩教育的评价信息。
3.具体措施
（1）以班队会为载体，培养孩子的感恩意识，让孩子学会感恩。班队会课上，我们努力创设物质环境和心理氛围，让孩子受感染和熏陶。结合各个节日，开展主题队会活动。
（2）开展形式多种多样、内容丰富多彩、有意义的活动，培养孩子良好的行为道德习惯，从小就塑造健全人格。如：感恩故事大赛、表演课本剧……丰富学生的精神生活，对他们的身心发展有着重要的意义和作用。
（3）诵读国学经典，知感恩。感恩教育，古来有之。这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年。我们通过让学生大量诵读国学经典，让学生懂得感恩的意义。
（4）通过日常教育，渗透感恩。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情感人。孩子年龄小，情感不稳定，凡事缺乏坚持，容易受到外界环境的干扰。为使感恩教育成为一种自觉行为，把感恩教育贯穿于孩子的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，让孩子的生活充满温馨、和谐与关爱。
（5）发挥榜样作用，提升感恩教育。孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使孩子信服。在同一个班集体中，同伴中的态度和行为成为他们最容易、最直接的模仿对象。孩子们能从同伴感激的语言、老师的欣赏的眼神、家长由衷的赞叹中开始得到了成功和快乐的积极体验，这种体验的积累则是感恩教育的关键所在。
三、研究成果
我们对一年级学生进行了感恩教育的研究，培养了一年级学生知恩、感恩的道德品质。通过研究，我们发现学生、老师、家长在这个过程中都有不小的收获。
1.老师方面
（1）教师对学生感恩教育重视程度的提升。以一年级全体老师作为范本调查，有意识对孩子进行感恩教育的教师人数从过去的60%增加到了100%。
（2）教師对学生进行感恩教育的能力的提升。通过一年以来的研究工作，我们发现要实现对学生的感恩教育，应做好如下几个方面：①学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育；②班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育；③联合家长对学生进行感恩教育。我们经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，争取家长的配合。
（3）教师科研能力提升。通过研究，我们老师的视野更加开阔，活动组织能力、研究能力等也都得到了提高。相关的论文课题获奖，真正促进了教师的专业成长。
2.学生方面
对一年级学生开展感恩教育以来，学生现在已懂得“应尽力为身边的人做些事情”、“爷爷奶奶、爸爸妈妈为我们付出了很多”、“要有感恩之心”等道理。有些学生看到老师很累，主动走到老师身边给老师给你一个问候“老师，你很累吧。”很多学生在家里也会帮忙做些家务。
3.家长方面
在丰富的感恩活动中，促进家长进一步了解学生身心发展规律，使其教育方法更具有科学性、针对性。同时，家长的思想也得到了净化、升华。就如一为家长说的：“学生懂得了要记得他人的好处，要感恩。我们大人也一样，有了这样心态，一切觉得好了。”
在研究过程中，我们有了更深的认识，掌握了更多的研究方法和技能。在今后的工作中我们会继续探索、前进。