论文部分内容阅读
化学是一门与日常生活结合非常紧密的基础自然学科。要想学好化学，就必须多观察、多思考、把化学知识应用到日常生活中。要想在课堂上使学生更有效地学习，打造高效课堂教学模式势在必行。
我在教学中主要采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，把培养学生自主学习能力及创新意识作为主要的目的，整个过程体现学生为主体，教师为辅，即教师只是一个引导者、组织者、辅助者。现在我把这种模式在我课堂中的应用情况归纳如下。
一、教学时我把教学分为：出示教学目标和要求、提出问题、学生自主学习、解决问题、习题巩固这五个环节来实施
1.在上课时，我先出示学习目标和要求，让学生知道本节课的重点内容和需要掌握的主要知识内容。例如：在上《实验室制取氧气》时，出示的学习目标是：理解分解反应的定义及其与化合反应的区别；掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满方法及操作注意事项；培养实验操作能力、观察能力。学生会带着问题去学习，这样可以避免学生盲目学习的现象。
2.提出在这一节课中重点需要解决的问题。
3.根据提出的问题，学生带着问题自己阅读课本自学，教师应努力营造民主氛围，还给学生主动学习的权利。
4.自学后学生按照问题先自己解决问题，如果有解决不了的问题教师集体解决。通过学生说、学生做、师生评议等活动，让学生自己获得答案，使学生体验到成功的喜悦，使学生想学。
5.习题巩固。通过做习题对本节的内容进行巩固，习题的设计要由简到难，层层深化，紧扣教学内容，多设计些与中考联系紧密的习题和与日常生活联系紧密的习题。
二、在教学中精心设计教学过程
1.按照教学大纲和课本，结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢，化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力教育、思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是对教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。高质量的教学方案是实现化学课堂高效率的必要前提。
2.做好观察、实验，体现化学课堂教学特色
化学是一门实验科学，通过分组实验和演示实验充分调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性，尽量让学生自己动手，通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深对实验结果、结论的认识。在学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察实验，它对于以后的学生实验有着示范作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。让学生动手做实验，学生们的注意力特别集中，收效比较好。也可以边讲边实验
三、在教学中要让学生“动”起来
在课堂上要大胆放手，更多的为他们提供参与机会，让他们多动手、多动口、多动脑、多思考。力求做到：让学生先自学，基本知识点让学生自己先掌握，主要内容要学生概括，问题让学生发现，方法让学生自己寻找，重点让学生探索解决，解决不了的教师帮助，难点尽量让学生突破。真正让学生动起来，参与每节课的全过程。
四、存在的问题
1.在自主学习过程中，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁精神，缺乏积极主动参与的精神。有的学生懒洋洋地坐在旁边听别人说、看别人做，不愿抛头露面，妄想坐享其成；有的学生自恃才高，独霸话语权，听不进不同见解，合作学生效果较差；有的学生不会发现问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会制定学习目标，也不会选择学习方法，造成学习的低效甚至无效。
2.由于受传统的教学观念和应试教育的影响，教师习惯于“满堂灌”，偏爱把知识嚼碎了喂到学生嘴里，担心自主学习会影响教学任务的完成。许多教师以教材挖掘得深透为能事，热衷于带领学生“钻地洞”。其实，课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生还会产生思维惰性。
3.培养学生的自主学习能力需要营造良好的自主学习环境，帮助学生树立自主学习意识，提高自主学习技能，还要加强过程监督和管理，实施多元评价。评价应关注学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能的发展。
“先学后教，当堂训练”的教育教学模式在我的教学中应用以来，本人将这一模式应用于化学教学中收效甚好，但要想培养学生学习习惯和能力，并不是一朝一夕的事，必需持之以恒的在教学中使用这种模式，教师要对学生有爱心、有恒心、有耐心、要认真备课，深入了解学生，始终把学生放在主体地位，力求提高课堂教学效率。
我在教学中主要采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，把培养学生自主学习能力及创新意识作为主要的目的，整个过程体现学生为主体，教师为辅，即教师只是一个引导者、组织者、辅助者。现在我把这种模式在我课堂中的应用情况归纳如下。
一、教学时我把教学分为：出示教学目标和要求、提出问题、学生自主学习、解决问题、习题巩固这五个环节来实施
1.在上课时，我先出示学习目标和要求，让学生知道本节课的重点内容和需要掌握的主要知识内容。例如：在上《实验室制取氧气》时，出示的学习目标是：理解分解反应的定义及其与化合反应的区别；掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满方法及操作注意事项；培养实验操作能力、观察能力。学生会带着问题去学习，这样可以避免学生盲目学习的现象。
2.提出在这一节课中重点需要解决的问题。
3.根据提出的问题，学生带着问题自己阅读课本自学，教师应努力营造民主氛围，还给学生主动学习的权利。
4.自学后学生按照问题先自己解决问题，如果有解决不了的问题教师集体解决。通过学生说、学生做、师生评议等活动，让学生自己获得答案，使学生体验到成功的喜悦，使学生想学。
5.习题巩固。通过做习题对本节的内容进行巩固，习题的设计要由简到难，层层深化，紧扣教学内容，多设计些与中考联系紧密的习题和与日常生活联系紧密的习题。
二、在教学中精心设计教学过程
1.按照教学大纲和课本，结合实际，设计高质量的教学方案
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢，化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力教育、思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是对教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。高质量的教学方案是实现化学课堂高效率的必要前提。
2.做好观察、实验，体现化学课堂教学特色
化学是一门实验科学，通过分组实验和演示实验充分调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性，尽量让学生自己动手，通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深对实验结果、结论的认识。在学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察实验，它对于以后的学生实验有着示范作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。让学生动手做实验，学生们的注意力特别集中，收效比较好。也可以边讲边实验
三、在教学中要让学生“动”起来
在课堂上要大胆放手，更多的为他们提供参与机会，让他们多动手、多动口、多动脑、多思考。力求做到：让学生先自学，基本知识点让学生自己先掌握，主要内容要学生概括，问题让学生发现，方法让学生自己寻找，重点让学生探索解决，解决不了的教师帮助，难点尽量让学生突破。真正让学生动起来，参与每节课的全过程。
四、存在的问题
1.在自主学习过程中，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁精神，缺乏积极主动参与的精神。有的学生懒洋洋地坐在旁边听别人说、看别人做，不愿抛头露面，妄想坐享其成；有的学生自恃才高，独霸话语权，听不进不同见解，合作学生效果较差；有的学生不会发现问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会制定学习目标，也不会选择学习方法，造成学习的低效甚至无效。
2.由于受传统的教学观念和应试教育的影响，教师习惯于“满堂灌”，偏爱把知识嚼碎了喂到学生嘴里，担心自主学习会影响教学任务的完成。许多教师以教材挖掘得深透为能事，热衷于带领学生“钻地洞”。其实，课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生还会产生思维惰性。
3.培养学生的自主学习能力需要营造良好的自主学习环境，帮助学生树立自主学习意识，提高自主学习技能，还要加强过程监督和管理，实施多元评价。评价应关注学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价目标，既要看学生的认知，也要重视学生的态度、情感、分析与解决问题等多方面潜能的发展。
“先学后教，当堂训练”的教育教学模式在我的教学中应用以来，本人将这一模式应用于化学教学中收效甚好，但要想培养学生学习习惯和能力，并不是一朝一夕的事，必需持之以恒的在教学中使用这种模式，教师要对学生有爱心、有恒心、有耐心、要认真备课，深入了解学生，始终把学生放在主体地位，力求提高课堂教学效率。