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摘要： 这些年来，随着我国教育教学的改革，体育在高中教学中的重要性越来越大，体育不但能够强身健体，舒缓心情，也能够使高中生在作业带来的压力中放松自己。有时候，它也是在高考中拉分的关键。如何提升学生体育能力，不仅是家长担心的问题，也成为了每一个体育老师每天深思的问题。传统教学方法已经难以满足师生们的需求了。分层教学法对于高中体育教学具有无比的优越性，它主要是根据每一个学生的具体情况，把学生进行分层，分别对其采用不同的教学策略，这种方式广泛受到学生和老师的欢迎，并且在高中体育教学的实践中取得了巨大的成果。分层教学方法必定会在体育教学中扮演越来越重要的角色。本文主要介绍分层教学的实质和理论依据以及它带给高中学生的作用。
关键词： 分层教学法；高中体育；体育教学
G633.96
分层教学法在体育教学中一直有着非常广泛的运用，它本着以学生为本的思想，根据学生的运动天赋和实际运动水平开展灵活多样的教学内容，帮助许多学生认识到自己在体育方面的强项和弱项，激发了他们对体育的兴趣，培养了他们的体育锻炼能力。在广大师生之间获得了极大的好评，深受学生们的欢迎，是一个真正为体育生考虑的好策略。
一、分层教学法的意义
1.激发学生的兴趣
不同的学生因为家庭环境、性格、身体状况、以及运动天赋等的不同，他们对不同体育项目的能力也是不相同的，在这种情况下，教师要针对不同情况制定属于适合各个学生的教学方案来组织体育教学，让学生自己也清楚自己在体育中的优势和不足，从而调动他们的学习热情，使他们对体育锻炼产生独特的兴趣，并由此逐步深入各个方面，全面激发他们的运动潜能和提升各方面的能力。最终让每一个学生树立正确的目标，提升体育教学质量。
2.挖掘体育人才
分层教学是一种非常人性化的一种教学方式，不但能传授学生相关体育知识，提高学生身体素质，锻炼学生的精神意志，還有利于更加精准地掌握哪些同学在哪些方面有独特的优势和爆发力，从而更加有效地挖掘人才，使一些较为优秀的学生脱颖而出。再对他们的优势进行特殊培养，使他们成为这方面的佼佼者，为我国的体育事业注入新鲜的血液。
3.优化教学资源配置
分层教学也能够切实优化教学资源的配置，资源都是有限的、宝贵的，所以教学中，应该尽量把资源的价值最大化，在进行分层教育的过程中，我们很轻易就能够发现哪些同学在哪些方面的优势，再把不同的、适合学生个人的教学资源进行分配，这种方式也是一种真正的因材施教。比如，有些同学可能根本举不起铅球，如果还让他们掷铅球，就算反复训练，对这些人也几乎没什么根本的作用，但是如果把反复训练的机会与精力花在那些在这方面有优势的人身上，取得的效果自然是不言而喻的。
二、分层教学法在高中体育教学中的运用
1.坚持因材施教原则
体育老师在实施分层教学法时，应该根据每一个学生的身体素质和综合能力制定教学任务和教学目标，坚持因材施教原则，切不可对全体学生一概而论。要关注每一个学生的生理素质，把合适的资源用在适合的人身上，争取让每一个体育生都能发现自己的价值，争取每一刻的训练都能发挥到最大的价值。例如：体育教师在田径训练课程中的“跑”的教学过程中，可以在一百米跑中推行分层的男女生训练标准，将男生的标准设置在十五秒九而将女生的标准设置到十八秒一上。在这一过程中随着训练逐步提高，并且对于运动能力非常突出的学生则要在十一到十二秒之内的目标中加以训练。从而能够让这些学生尽情地发挥自己的体育才能的同时更好地提升教师教学成果。使受益的不仅仅是学生，也还有体育老师。
2.坚持普遍培养原则
体育教师在分层教学的时候应该注重从普遍做起，再讲究分层，我们说的分层，也正是建立在普遍的基础上。先通过全体学生一起学习、一起锻炼，体育老师再从这些普遍中，选中适合各个层次的人进行分层。或者是选拔出一些特别优秀的人才，重点培养，让其逐渐拉开与同伴的差距，往更高的层次迈进。为他们以后要面对的高考拉分，更是为他们以后能够进入更好的大学，接受更加正规的体育训练，成为更加合格的体育型人才，甚至成为国家级的运动健将，民族的骄傲奠定基础。
3.使用梯次教学法
梯次教学法在体育教学中极其重要，因为分层教学的关键在于让高中生梯次进步。不论是在体育课上的训练还是课后的自我训练，体育老师都应该给学生细致正确的指导，体育并不可以相比于其他学科，也许其他学科只要考前认真复习几天就可以提高成绩，但是体育的进步都是靠刻苦的训练和付出来实现的，完全没有临时抱佛脚这一说，没有实力也就没有成绩。所以，体育生的进步是梯次的，循序渐进的。体育老师关键是要引导学生进步，不断鼓励学生挑战自己，超越自己。一步步发掘学生的内在潜能和爆发力。
4.全心全意培养人才
分层教学的目的归根结底就是为了培养各个方面的体育人才，通过把学生分成不同的层次，充分显示学生在各体育项目当中的能力，再由老师的专门培养，强化其身体素质，为体育届培养各类人才。教师在全心全意培养人才的过程中应当坚持定向哺育原则，即对特定的学生群体有着针对性的培养计划，同时，老师还应当遵从學生家长及其本人的想法，如果有学生自愿报名高考体育特长生，则应当把这部分学生作为重点培养对象，让体育场上的他们依旧阳光自信地迎接高考。
虽然分层教学在体育教学中有着极大的优点，但也有一些不可避免的缺点，比如，对于学生，如果被分到了势力较弱的那个层次，可能会因此消极，否定自己，从而丧失对体育的兴趣，甚至对体育产生反感厌恶。同样的，如果被分到了优势层次，学生可能会因此骄傲放纵，目中无人，甚至不服管教，不服从训练。对于老师，可能教“差生”的时候，会更没有那么大的热情，力不从心，这就像是有些老师难免会把学生分成两类：成绩好的和不好的。当然，这些缺陷也是值得我们努力完善的。教学的完善也是在一次次的尝试中摸索得来的，我们不是没有做到最好，我们只是在努力变得更好。
参考文献：
[1]林勇. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，20：83+85.
[2]秦华彪. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，36：101+103.
[3]马艳丽. 分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J]. 当代体育科技，2015，05：122+124.
关键词： 分层教学法；高中体育；体育教学
G633.96
分层教学法在体育教学中一直有着非常广泛的运用，它本着以学生为本的思想，根据学生的运动天赋和实际运动水平开展灵活多样的教学内容，帮助许多学生认识到自己在体育方面的强项和弱项，激发了他们对体育的兴趣，培养了他们的体育锻炼能力。在广大师生之间获得了极大的好评，深受学生们的欢迎，是一个真正为体育生考虑的好策略。
一、分层教学法的意义
1.激发学生的兴趣
不同的学生因为家庭环境、性格、身体状况、以及运动天赋等的不同，他们对不同体育项目的能力也是不相同的，在这种情况下，教师要针对不同情况制定属于适合各个学生的教学方案来组织体育教学，让学生自己也清楚自己在体育中的优势和不足，从而调动他们的学习热情，使他们对体育锻炼产生独特的兴趣，并由此逐步深入各个方面，全面激发他们的运动潜能和提升各方面的能力。最终让每一个学生树立正确的目标，提升体育教学质量。
2.挖掘体育人才
分层教学是一种非常人性化的一种教学方式，不但能传授学生相关体育知识，提高学生身体素质，锻炼学生的精神意志，還有利于更加精准地掌握哪些同学在哪些方面有独特的优势和爆发力，从而更加有效地挖掘人才，使一些较为优秀的学生脱颖而出。再对他们的优势进行特殊培养，使他们成为这方面的佼佼者，为我国的体育事业注入新鲜的血液。
3.优化教学资源配置
分层教学也能够切实优化教学资源的配置，资源都是有限的、宝贵的，所以教学中，应该尽量把资源的价值最大化，在进行分层教育的过程中，我们很轻易就能够发现哪些同学在哪些方面的优势，再把不同的、适合学生个人的教学资源进行分配，这种方式也是一种真正的因材施教。比如，有些同学可能根本举不起铅球，如果还让他们掷铅球，就算反复训练，对这些人也几乎没什么根本的作用，但是如果把反复训练的机会与精力花在那些在这方面有优势的人身上，取得的效果自然是不言而喻的。
二、分层教学法在高中体育教学中的运用
1.坚持因材施教原则
体育老师在实施分层教学法时，应该根据每一个学生的身体素质和综合能力制定教学任务和教学目标，坚持因材施教原则，切不可对全体学生一概而论。要关注每一个学生的生理素质，把合适的资源用在适合的人身上，争取让每一个体育生都能发现自己的价值，争取每一刻的训练都能发挥到最大的价值。例如：体育教师在田径训练课程中的“跑”的教学过程中，可以在一百米跑中推行分层的男女生训练标准，将男生的标准设置在十五秒九而将女生的标准设置到十八秒一上。在这一过程中随着训练逐步提高，并且对于运动能力非常突出的学生则要在十一到十二秒之内的目标中加以训练。从而能够让这些学生尽情地发挥自己的体育才能的同时更好地提升教师教学成果。使受益的不仅仅是学生，也还有体育老师。
2.坚持普遍培养原则
体育教师在分层教学的时候应该注重从普遍做起，再讲究分层，我们说的分层，也正是建立在普遍的基础上。先通过全体学生一起学习、一起锻炼，体育老师再从这些普遍中，选中适合各个层次的人进行分层。或者是选拔出一些特别优秀的人才，重点培养，让其逐渐拉开与同伴的差距，往更高的层次迈进。为他们以后要面对的高考拉分，更是为他们以后能够进入更好的大学，接受更加正规的体育训练，成为更加合格的体育型人才，甚至成为国家级的运动健将，民族的骄傲奠定基础。
3.使用梯次教学法
梯次教学法在体育教学中极其重要，因为分层教学的关键在于让高中生梯次进步。不论是在体育课上的训练还是课后的自我训练，体育老师都应该给学生细致正确的指导，体育并不可以相比于其他学科，也许其他学科只要考前认真复习几天就可以提高成绩，但是体育的进步都是靠刻苦的训练和付出来实现的，完全没有临时抱佛脚这一说，没有实力也就没有成绩。所以，体育生的进步是梯次的，循序渐进的。体育老师关键是要引导学生进步，不断鼓励学生挑战自己，超越自己。一步步发掘学生的内在潜能和爆发力。
4.全心全意培养人才
分层教学的目的归根结底就是为了培养各个方面的体育人才，通过把学生分成不同的层次，充分显示学生在各体育项目当中的能力，再由老师的专门培养，强化其身体素质，为体育届培养各类人才。教师在全心全意培养人才的过程中应当坚持定向哺育原则，即对特定的学生群体有着针对性的培养计划，同时，老师还应当遵从學生家长及其本人的想法，如果有学生自愿报名高考体育特长生，则应当把这部分学生作为重点培养对象，让体育场上的他们依旧阳光自信地迎接高考。
虽然分层教学在体育教学中有着极大的优点，但也有一些不可避免的缺点，比如，对于学生，如果被分到了势力较弱的那个层次，可能会因此消极，否定自己，从而丧失对体育的兴趣，甚至对体育产生反感厌恶。同样的，如果被分到了优势层次，学生可能会因此骄傲放纵，目中无人，甚至不服管教，不服从训练。对于老师，可能教“差生”的时候，会更没有那么大的热情，力不从心，这就像是有些老师难免会把学生分成两类：成绩好的和不好的。当然，这些缺陷也是值得我们努力完善的。教学的完善也是在一次次的尝试中摸索得来的，我们不是没有做到最好，我们只是在努力变得更好。
参考文献：
[1]林勇. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，20：83+85.
[2]秦华彪. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，36：101+103.
[3]马艳丽. 分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J]. 当代体育科技，2015，05：122+124.