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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，越来越多的教育方法和教育理论已经被广泛的应用。在小学数学教学中，仍有部分学生的学习效果一直不太好。在今天的小学数学教学中，教师的教育方法必须加以改进，教师的教育理论也需要得到升华。教师应更注重小学生空间概念的培养和渗透空间概念。通过数学学习为学生的数学学习奠定了良好的基础。本文重点介绍小学数学教育为基础，以探索可以有效地提高小学生空间概念的学习策略和方法。为小学数学教师提供一些建议和帮助。
关键词：基础教育;数学学习;空间概念;浸润学习;战略研究
数学本身的主题具有高度的学习难度。在学习过程中的学生经常会遇到各种各样的困难，尤其是在学习的图形，有些学生的过程中缺乏空间想象能力，并在学习过程中不能准确地建立空间意象。进而影响学生的学习效果。空间概念的培养，现在已经成为在小学数学教学中不可或缺的一环，对教师的教育方法改革，教师
在教育观念的变化是很大的帮助。这是当前小学数学教学过程中，应该重新提倡的教学方法。
一、通过观察形成空间表象
观察可以有效地帮助小学生学习数学知识，掌握空间概念，观察具有在空间的概念非常重要的地位。它可以帮助学生形成空间表达和发展空间思维图像力，培养空间概念等。提高学生的空间概念的有效方法。老师有必要根据教学材料在特定的教学过程中的空间表示训练学生。为学生提供观察图形的条件和机会，使学生对数学图形的初步知识步骤的印象是用来确认的空间最初的概念。例如，当学生学习圆的时候，当老师想让小学生知道圆的特征和周长的算法，老师会懂得，
学生需要了解π的含义，有圆的一个初步的了解。如学习圆的周长算法，教师要让学生有一个圆形的形状，初步了解，并根据我已经学会了判断圆的周长具体是指什么，只有让学生理解圆的外围是指一个圆的边长，这样学生就很好理解了，在这样的教育中，老师绘制的观测圆的周长印在学生的头脑中，再介绍图片一个圆的周长的具体概念，让学生更清楚地了解一个圆的周长的概念。
二、加强运行和逐步形成空间概念
加强业务学习的主要功能是提高在实践中不断的应用和学习的能力，了解数学知识，才能更明确学习思考的方向，帮助学生完成数学学习任务。对于小学生，受年龄影响，小学生更感兴趣的是动手实践活动，老师与同学共同完成一个探究活动，发挥学生的学习主体地位，学生的学习效果会更好。例如，学生在学习关于面积和面积单位的相关知识，教师在讲解过基础的知识理论之后需要让学生对不同图形的面积有一个初步的认识和了解，这个认识了解的过程就可以通过实践操作来完成，教师可以让学生利用纸等相关工具来制作图形，在制作图形的过程中引导学生思考图形的面积计算方法，从而完成对学生的印象指导和空间理念指导。在学生已经了解图形面积的具体概念之后就需要对学生进行理论教育，通过理论教育让学生学会求解一些基础图形的面积，比如三角形、长方形、圆形等等。在实际学习当中教师要避免直接告诉学生结果和测量方法甚至是计算公式，教师需要放任学生自主的进行探讨，让学生通过自己的操作来对面积的计算方法进行空间想象，从而提高学生的学习效果。
三、深化和巩固空间观念
在培养学生的空间观念的过程中，教师应把重点放在巩固连接。因为小学生容易受到数学知识过难因素的影响而对数学知识的记忆程度较低，很容易就忘记了所学习过的知识和使用的方法。这个现象在空间想象能力的教学中非常普遍。学生会对一些复杂的、大型的图形记忆较为困难，脑海中只有模糊的印象，即使进行不断地想象和复习都无法和当时的空间想象融为一体，这对学生的自信心和学习道路有着严重的影响。比如在学习正比例和反比例的意义知识时，学生需要在心中有着明确的数字对比，才能理解正比例的具体含义以及反比例的具体解释。在教学的过程中教师一定不要让学生对正比例和反比例的具体概念进行记忆，一定要用数字对比的方式帮助学生理解，并在平时的学习和生活过程中不断地加深学生对正比例和反比例知识的印象，让学生对相关概念形成空间想象和应激反应。
四.深化和巩固的空间要结合实际
数学的主题密切相关生活，很多数学知识也是在现实生活中具有广泛的影响，数学教师应侧重于教学基于这一点的空间概念与现实生活的联系。空间概念的形成需要生活经验为基础，老师要支持学生需要更多地关注生活，加深和巩固的空间的概念，结合现实。以数学中的几何关系为例，几何图形在实际生活中有着广泛的应用和体现，学生可以利用自己的所学来解决各种各样的问题，同时还对自己已经形成的空间观念进行巩固。例如，学习在学习一个立方体的表面积时，教师可以为了让学生们先感受一下生活中的立方体，让学生对立方体的概念有个感性认识，学生们会发现相应的项目，如魔方，学生也将分析多维数据集的主要特点。
教师可以在这个时候帮助学生，提供适当的指导找到相应的图形，最后得到的立方体的表面积公式来帮助学生完成的数学知识学习，同时，它也可以帮助学生巩固自己的空间概念。
五.总结
综上所述，在小学数学教育中，教师要着重注意对学生空间想象能力的培养，通过空间引导、实践操作、联系生活实际等方式，加强数学抽象知识与生活实际的联系，让学生可以直观的感受知识。提高空间概念的教学效果。生活就是教育的主要场所，我们要把来源于生活的知識，精细加工，再作用于我们的生产生活，为学生的学习和生活打下坚实的基础，更好的学习数学。
参考文献：
[1]陈平. 浅谈小学数学"空间与图形"的教学方法[J]. 科学咨询， 2015（26）：112-113.
[2]王丽君. 浅析小学数学教学中学生空间观念的培养[J]. 知识文库， 2017， 000（019）：P.84-84.
[3]牟静. 浅析小学数学空间观念的培养途径[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.
[4]邸莉. 浅谈在小学数学教学中将发展空间观念落在实处[J]. 中国电力教育， 2008.
（临沂大学教育学院 276000）
关键词：基础教育;数学学习;空间概念;浸润学习;战略研究
数学本身的主题具有高度的学习难度。在学习过程中的学生经常会遇到各种各样的困难，尤其是在学习的图形，有些学生的过程中缺乏空间想象能力，并在学习过程中不能准确地建立空间意象。进而影响学生的学习效果。空间概念的培养，现在已经成为在小学数学教学中不可或缺的一环，对教师的教育方法改革，教师
在教育观念的变化是很大的帮助。这是当前小学数学教学过程中，应该重新提倡的教学方法。
一、通过观察形成空间表象
观察可以有效地帮助小学生学习数学知识，掌握空间概念，观察具有在空间的概念非常重要的地位。它可以帮助学生形成空间表达和发展空间思维图像力，培养空间概念等。提高学生的空间概念的有效方法。老师有必要根据教学材料在特定的教学过程中的空间表示训练学生。为学生提供观察图形的条件和机会，使学生对数学图形的初步知识步骤的印象是用来确认的空间最初的概念。例如，当学生学习圆的时候，当老师想让小学生知道圆的特征和周长的算法，老师会懂得，
学生需要了解π的含义，有圆的一个初步的了解。如学习圆的周长算法，教师要让学生有一个圆形的形状，初步了解，并根据我已经学会了判断圆的周长具体是指什么，只有让学生理解圆的外围是指一个圆的边长，这样学生就很好理解了，在这样的教育中，老师绘制的观测圆的周长印在学生的头脑中，再介绍图片一个圆的周长的具体概念，让学生更清楚地了解一个圆的周长的概念。
二、加强运行和逐步形成空间概念
加强业务学习的主要功能是提高在实践中不断的应用和学习的能力，了解数学知识，才能更明确学习思考的方向，帮助学生完成数学学习任务。对于小学生，受年龄影响，小学生更感兴趣的是动手实践活动，老师与同学共同完成一个探究活动，发挥学生的学习主体地位，学生的学习效果会更好。例如，学生在学习关于面积和面积单位的相关知识，教师在讲解过基础的知识理论之后需要让学生对不同图形的面积有一个初步的认识和了解，这个认识了解的过程就可以通过实践操作来完成，教师可以让学生利用纸等相关工具来制作图形，在制作图形的过程中引导学生思考图形的面积计算方法，从而完成对学生的印象指导和空间理念指导。在学生已经了解图形面积的具体概念之后就需要对学生进行理论教育，通过理论教育让学生学会求解一些基础图形的面积，比如三角形、长方形、圆形等等。在实际学习当中教师要避免直接告诉学生结果和测量方法甚至是计算公式，教师需要放任学生自主的进行探讨，让学生通过自己的操作来对面积的计算方法进行空间想象，从而提高学生的学习效果。
三、深化和巩固空间观念
在培养学生的空间观念的过程中，教师应把重点放在巩固连接。因为小学生容易受到数学知识过难因素的影响而对数学知识的记忆程度较低，很容易就忘记了所学习过的知识和使用的方法。这个现象在空间想象能力的教学中非常普遍。学生会对一些复杂的、大型的图形记忆较为困难，脑海中只有模糊的印象，即使进行不断地想象和复习都无法和当时的空间想象融为一体，这对学生的自信心和学习道路有着严重的影响。比如在学习正比例和反比例的意义知识时，学生需要在心中有着明确的数字对比，才能理解正比例的具体含义以及反比例的具体解释。在教学的过程中教师一定不要让学生对正比例和反比例的具体概念进行记忆，一定要用数字对比的方式帮助学生理解，并在平时的学习和生活过程中不断地加深学生对正比例和反比例知识的印象，让学生对相关概念形成空间想象和应激反应。
四.深化和巩固的空间要结合实际
数学的主题密切相关生活，很多数学知识也是在现实生活中具有广泛的影响，数学教师应侧重于教学基于这一点的空间概念与现实生活的联系。空间概念的形成需要生活经验为基础，老师要支持学生需要更多地关注生活，加深和巩固的空间的概念，结合现实。以数学中的几何关系为例，几何图形在实际生活中有着广泛的应用和体现，学生可以利用自己的所学来解决各种各样的问题，同时还对自己已经形成的空间观念进行巩固。例如，学习在学习一个立方体的表面积时，教师可以为了让学生们先感受一下生活中的立方体，让学生对立方体的概念有个感性认识，学生们会发现相应的项目，如魔方，学生也将分析多维数据集的主要特点。
教师可以在这个时候帮助学生，提供适当的指导找到相应的图形，最后得到的立方体的表面积公式来帮助学生完成的数学知识学习，同时，它也可以帮助学生巩固自己的空间概念。
五.总结
综上所述，在小学数学教育中，教师要着重注意对学生空间想象能力的培养，通过空间引导、实践操作、联系生活实际等方式，加强数学抽象知识与生活实际的联系，让学生可以直观的感受知识。提高空间概念的教学效果。生活就是教育的主要场所，我们要把来源于生活的知識，精细加工，再作用于我们的生产生活，为学生的学习和生活打下坚实的基础，更好的学习数学。
参考文献：
[1]陈平. 浅谈小学数学"空间与图形"的教学方法[J]. 科学咨询， 2015（26）：112-113.
[2]王丽君. 浅析小学数学教学中学生空间观念的培养[J]. 知识文库， 2017， 000（019）：P.84-84.
[3]牟静. 浅析小学数学空间观念的培养途径[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.
[4]邸莉. 浅谈在小学数学教学中将发展空间观念落在实处[J]. 中国电力教育， 2008.
（临沂大学教育学院 276000）