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看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是培养、提高学生认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、指导看图，培养观察能力
教师指导学生看图，要教会学生按顺序、分层次地看，让他们看“细”，看“全”，看“深”，培养观察能力，要训练学生有序地看，有根据地想，有条理地说，为写话奠定基础。
1 观察要有顺序。有顺序观察能让学生写话更有条理性。观察的顺序可以从上到下或者从下到上；可以从远到近或者从近到远；可以从左到右或者从右到左：也可以从中间到四周，通过观察让学生对画面表达的主要内容有一个整体性了解。
2 观察要抓特点。抓特点是为了让写话更具有准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；要从人物的表情、动作推测人物的思想以及他们在于什么，想什么；还要观察画面周围的环境，弄清事情发生的时间和地点等。
3 观察要找联系。找联系是为了使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、边看边想，培养想象能力
看图写话时，要让学生找出图中所表达的几个要素（如时间，人物，地点，事情的起因、经过、结果等），要弄清图意及这幅图所要表达的主题，让学生结合图意发挥丰富的想象，在深人理解图画内容的同时启迪学生的思维，培养学生的想象能力。
1 看图想象。让学生根据形象直观的图画，结合自己的生活经验，开展合理的想象。如《花伞该借给谁？》一文的插图画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物（青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡），学生看了插图后众说纷纭，没有理解图意。这时，教师要引导学生联系生活实际展开合理想象，想想生活中哪些小动物不怕水，哪些小动物怕水，于是学生就能很快理解图意，得出结果：花伞该借给公鸡。
2 看图编童话故事。看图编故事要从“异”字着手，培养学生的求异思维和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如教学《狼和小羊》一课时，教师鼓励学生展开想象，续写故事，不限于小羊被狼吃掉这一种结局，结果学生续写出了很多故事结尾，而且充满童真，富有童趣，有小羊被朋友救了；有小羊分散狼的注意力逃脱了；有小羊想方设法把狼引入了圈套，战胜了狡猾的狼……
三、大胆说话，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性。因此，在说写训练中，教师要引导学生大胆说话，一是要说得有头有尾，遵循事物的发展规律；二是要有基本内容，要突出重点；三是要鼓励学生在语言表达上有独到之外。同时，要让学生有序地观察画面，大胆思维，合理想象，善于表达，使学生在说写训练中兴趣盎然，在交流互动中提高表达能力。教师在说写训练时，要注重有层次地进行训练，要有重点地进行练习，先让理解图意，口头表达能力较强的学生说，然后带动全班同学说，并指导和帮助学生在说的基础上进行小练笔，促使每个学生都能写出好语句，正确地表达图意。
四、有效练笔，发展思维能力
教师要结合学生的年龄特点和学习基础，在看图写话的训练中指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物在学生的笔下鲜活起来，从而有效地发展学生的思维能力。教师要培养学生良好的学习习惯，做到：1 书写规范。首先要有规范的格式，如果要写到两三句话以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（空两格）。以后内容写多了，可以分儿段来写，每段开头都要空两格。其次要用正确的标点，写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去，停顿或喘气之处就要加逗号和句号。如一句话没说完点逗号，一句话说完了点句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号……教师还要提醒学生，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。再次是语句要通顺，通顺的语句是写话最基本的要求，要让学生说与写结合，怎么想就怎么写，做到说写一致。要让学生写话通顺流利，平时就要坚持多写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。2 不写错别字。在学生写的过程中要尽量避免写错字、别字，没学过的字可以用拼音代替。3 书写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，要引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，要合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来，从而把话写完整，写具体，写生动。
五、课外阅读，为写话打基础
儿童爱听故事、爱阅读，教师要结合学生的需求扩大阅读面，推荐一些学生喜闻乐见的图书，如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，要引导学生认认生字，画画优美词句，摘抄词语，要让学生每天能抽出时间读书、交流。学校要定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读，促使学生掌握和积累一定的语言材料，养成良好的读书习惯，为写话和习作打下坚实的基础。
责任编辑：王天杰
一、指导看图，培养观察能力
教师指导学生看图，要教会学生按顺序、分层次地看，让他们看“细”，看“全”，看“深”，培养观察能力，要训练学生有序地看，有根据地想，有条理地说，为写话奠定基础。
1 观察要有顺序。有顺序观察能让学生写话更有条理性。观察的顺序可以从上到下或者从下到上；可以从远到近或者从近到远；可以从左到右或者从右到左：也可以从中间到四周，通过观察让学生对画面表达的主要内容有一个整体性了解。
2 观察要抓特点。抓特点是为了让写话更具有准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；要从人物的表情、动作推测人物的思想以及他们在于什么，想什么；还要观察画面周围的环境，弄清事情发生的时间和地点等。
3 观察要找联系。找联系是为了使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、边看边想，培养想象能力
看图写话时，要让学生找出图中所表达的几个要素（如时间，人物，地点，事情的起因、经过、结果等），要弄清图意及这幅图所要表达的主题，让学生结合图意发挥丰富的想象，在深人理解图画内容的同时启迪学生的思维，培养学生的想象能力。
1 看图想象。让学生根据形象直观的图画，结合自己的生活经验，开展合理的想象。如《花伞该借给谁？》一文的插图画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物（青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡），学生看了插图后众说纷纭，没有理解图意。这时，教师要引导学生联系生活实际展开合理想象，想想生活中哪些小动物不怕水，哪些小动物怕水，于是学生就能很快理解图意，得出结果：花伞该借给公鸡。
2 看图编童话故事。看图编故事要从“异”字着手，培养学生的求异思维和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如教学《狼和小羊》一课时，教师鼓励学生展开想象，续写故事，不限于小羊被狼吃掉这一种结局，结果学生续写出了很多故事结尾，而且充满童真，富有童趣，有小羊被朋友救了；有小羊分散狼的注意力逃脱了；有小羊想方设法把狼引入了圈套，战胜了狡猾的狼……
三、大胆说话，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性。因此，在说写训练中，教师要引导学生大胆说话，一是要说得有头有尾，遵循事物的发展规律；二是要有基本内容，要突出重点；三是要鼓励学生在语言表达上有独到之外。同时，要让学生有序地观察画面，大胆思维，合理想象，善于表达，使学生在说写训练中兴趣盎然，在交流互动中提高表达能力。教师在说写训练时，要注重有层次地进行训练，要有重点地进行练习，先让理解图意，口头表达能力较强的学生说，然后带动全班同学说，并指导和帮助学生在说的基础上进行小练笔，促使每个学生都能写出好语句，正确地表达图意。
四、有效练笔，发展思维能力
教师要结合学生的年龄特点和学习基础，在看图写话的训练中指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物在学生的笔下鲜活起来，从而有效地发展学生的思维能力。教师要培养学生良好的学习习惯，做到：1 书写规范。首先要有规范的格式，如果要写到两三句话以上，就要写成段落的形式，即开头要空格（空两格）。以后内容写多了，可以分儿段来写，每段开头都要空两格。其次要用正确的标点，写话像说话，说话不可能不停顿不喘气，一直讲下去，停顿或喘气之处就要加逗号和句号。如一句话没说完点逗号，一句话说完了点句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号……教师还要提醒学生，标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格。再次是语句要通顺，通顺的语句是写话最基本的要求，要让学生说与写结合，怎么想就怎么写，做到说写一致。要让学生写话通顺流利，平时就要坚持多写，如坚持每天写一两句话，每周写一两篇日记等。2 不写错别字。在学生写的过程中要尽量避免写错字、别字，没学过的字可以用拼音代替。3 书写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，要引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，要合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来，从而把话写完整，写具体，写生动。
五、课外阅读，为写话打基础
儿童爱听故事、爱阅读，教师要结合学生的需求扩大阅读面，推荐一些学生喜闻乐见的图书，如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，要引导学生认认生字，画画优美词句，摘抄词语，要让学生每天能抽出时间读书、交流。学校要定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读，促使学生掌握和积累一定的语言材料，养成良好的读书习惯，为写话和习作打下坚实的基础。
责任编辑：王天杰