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看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,是培养、提高学生认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、指导看图,培养观察能力
教师指导学生看图,要教会学生按顺序、分层次地看,让他们看“细”,看“全”,看“深”,培养观察能力,要训练学生有序地看,有根据地想,有条理地说,为写话奠定基础。
1 观察要有顺序。有顺序观察能让学生写话更有条理性。观察的顺序可以从上到下或者从下到上;可以从远到近或者从近到远;可以从左到右或者从右到左:也可以从中间到四周,通过观察让学生对画面表达的主要内容有一个整体性了解。
2 观察要抓特点。抓特点是为了让写话更具有准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份;要从人物的表情、动作推测人物的思想以及他们在于什么,想什么;还要观察画面周围的环境,弄清事情发生的时间和地点等。
3 观察要找联系。找联系是为了使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
二、边看边想,培养想象能力
看图写话时,要让学生找出图中所表达的几个要素(如时间,人物,地点,事情的起因、经过、结果等),要弄清图意及这幅图所要表达的主题,让学生结合图意发挥丰富的想象,在深人理解图画内容的同时启迪学生的思维,培养学生的想象能力。
1 看图想象。让学生根据形象直观的图画,结合自己的生活经验,开展合理的想象。如《花伞该借给谁?》一文的插图画了一只小花猫在屋里拿着伞,思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物(青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡),学生看了插图后众说纷纭,没有理解图意。这时,教师要引导学生联系生活实际展开合理想象,想想生活中哪些小动物不怕水,哪些小动物怕水,于是学生就能很快理解图意,得出结果:花伞该借给公鸡。
2 看图编童话故事。看图编故事要从“异”字着手,培养学生的求异思维和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避免“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如教学《狼和小羊》一课时,教师鼓励学生展开想象,续写故事,不限于小羊被狼吃掉这一种结局,结果学生续写出了很多故事结尾,而且充满童真,富有童趣,有小羊被朋友救了;有小羊分散狼的注意力逃脱了;有小羊想方设法把狼引入了圈套,战胜了狡猾的狼……
三、大胆说话,培养表达能力
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性。因此,在说写训练中,教师要引导学生大胆说话,一是要说得有头有尾,遵循事物的发展规律;二是要有基本内容,要突出重点;三是要鼓励学生在语言表达上有独到之外。同时,要让学生有序地观察画面,大胆思维,合理想象,善于表达,使学生在说写训练中兴趣盎然,在交流互动中提高表达能力。教师在说写训练时,要注重有层次地进行训练,要有重点地进行练习,先让理解图意,口头表达能力较强的学生说,然后带动全班同学说,并指导和帮助学生在说的基础上进行小练笔,促使每个学生都能写出好语句,正确地表达图意。
四、有效练笔,发展思维能力
教师要结合学生的年龄特点和学习基础,在看图写话的训练中指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物在学生的笔下鲜活起来,从而有效地发展学生的思维能力。教师要培养学生良好的学习习惯,做到:1 书写规范。首先要有规范的格式,如果要写到两三句话以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(空两格)。以后内容写多了,可以分儿段来写,每段开头都要空两格。其次要用正确的标点,写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去,停顿或喘气之处就要加逗号和句号。如一句话没说完点逗号,一句话说完了点句号,表达疑问用问号,发出感叹用感叹号……教师还要提醒学生,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。再次是语句要通顺,通顺的语句是写话最基本的要求,要让学生说与写结合,怎么想就怎么写,做到说写一致。要让学生写话通顺流利,平时就要坚持多写,如坚持每天写一两句话,每周写一两篇日记等。2 不写错别字。在学生写的过程中要尽量避免写错字、别字,没学过的字可以用拼音代替。3 书写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,要引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,要合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来,从而把话写完整,写具体,写生动。
五、课外阅读,为写话打基础
儿童爱听故事、爱阅读,教师要结合学生的需求扩大阅读面,推荐一些学生喜闻乐见的图书,如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,要引导学生认认生字,画画优美词句,摘抄词语,要让学生每天能抽出时间读书、交流。学校要定期召开故事分享会,激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读,促使学生掌握和积累一定的语言材料,养成良好的读书习惯,为写话和习作打下坚实的基础。
责任编辑:王天杰
一、指导看图,培养观察能力
教师指导学生看图,要教会学生按顺序、分层次地看,让他们看“细”,看“全”,看“深”,培养观察能力,要训练学生有序地看,有根据地想,有条理地说,为写话奠定基础。
1 观察要有顺序。有顺序观察能让学生写话更有条理性。观察的顺序可以从上到下或者从下到上;可以从远到近或者从近到远;可以从左到右或者从右到左:也可以从中间到四周,通过观察让学生对画面表达的主要内容有一个整体性了解。
2 观察要抓特点。抓特点是为了让写话更具有准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份;要从人物的表情、动作推测人物的思想以及他们在于什么,想什么;还要观察画面周围的环境,弄清事情发生的时间和地点等。
3 观察要找联系。找联系是为了使学生将整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
二、边看边想,培养想象能力
看图写话时,要让学生找出图中所表达的几个要素(如时间,人物,地点,事情的起因、经过、结果等),要弄清图意及这幅图所要表达的主题,让学生结合图意发挥丰富的想象,在深人理解图画内容的同时启迪学生的思维,培养学生的想象能力。
1 看图想象。让学生根据形象直观的图画,结合自己的生活经验,开展合理的想象。如《花伞该借给谁?》一文的插图画了一只小花猫在屋里拿着伞,思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物(青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡),学生看了插图后众说纷纭,没有理解图意。这时,教师要引导学生联系生活实际展开合理想象,想想生活中哪些小动物不怕水,哪些小动物怕水,于是学生就能很快理解图意,得出结果:花伞该借给公鸡。
2 看图编童话故事。看图编故事要从“异”字着手,培养学生的求异思维和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避免“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如教学《狼和小羊》一课时,教师鼓励学生展开想象,续写故事,不限于小羊被狼吃掉这一种结局,结果学生续写出了很多故事结尾,而且充满童真,富有童趣,有小羊被朋友救了;有小羊分散狼的注意力逃脱了;有小羊想方设法把狼引入了圈套,战胜了狡猾的狼……
三、大胆说话,培养表达能力
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性。因此,在说写训练中,教师要引导学生大胆说话,一是要说得有头有尾,遵循事物的发展规律;二是要有基本内容,要突出重点;三是要鼓励学生在语言表达上有独到之外。同时,要让学生有序地观察画面,大胆思维,合理想象,善于表达,使学生在说写训练中兴趣盎然,在交流互动中提高表达能力。教师在说写训练时,要注重有层次地进行训练,要有重点地进行练习,先让理解图意,口头表达能力较强的学生说,然后带动全班同学说,并指导和帮助学生在说的基础上进行小练笔,促使每个学生都能写出好语句,正确地表达图意。
四、有效练笔,发展思维能力
教师要结合学生的年龄特点和学习基础,在看图写话的训练中指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物在学生的笔下鲜活起来,从而有效地发展学生的思维能力。教师要培养学生良好的学习习惯,做到:1 书写规范。首先要有规范的格式,如果要写到两三句话以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(空两格)。以后内容写多了,可以分儿段来写,每段开头都要空两格。其次要用正确的标点,写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去,停顿或喘气之处就要加逗号和句号。如一句话没说完点逗号,一句话说完了点句号,表达疑问用问号,发出感叹用感叹号……教师还要提醒学生,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。再次是语句要通顺,通顺的语句是写话最基本的要求,要让学生说与写结合,怎么想就怎么写,做到说写一致。要让学生写话通顺流利,平时就要坚持多写,如坚持每天写一两句话,每周写一两篇日记等。2 不写错别字。在学生写的过程中要尽量避免写错字、别字,没学过的字可以用拼音代替。3 书写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,要引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,要合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来,从而把话写完整,写具体,写生动。
五、课外阅读,为写话打基础
儿童爱听故事、爱阅读,教师要结合学生的需求扩大阅读面,推荐一些学生喜闻乐见的图书,如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,要引导学生认认生字,画画优美词句,摘抄词语,要让学生每天能抽出时间读书、交流。学校要定期召开故事分享会,激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读,促使学生掌握和积累一定的语言材料,养成良好的读书习惯,为写话和习作打下坚实的基础。
责任编辑:王天杰