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经济全球化已经带来了贫困水平的大幅度下降,这在人口最多的几个国家如中国、印度、孟加拉和巴基斯坦尤为突出。经济全球化已经带来了全球所有国家实际收入和支出的增长。教育国际化和经济全球化使得许多亚洲国家的高校成为了世界一流的高校。
亚洲的高等教育已经明确了一些重要的发展与合作策略,而韦洛尔科技大学也阐明了其开发与实践这些策略的经验。到2020年,亚洲高校与高等教育系统的发展与合作将帮助亚洲国家作为发展中国家崛起。这将有助于我们高水平人才和劳动力在各国的流动,寻求全球性的机遇。
一、国际化和全球化
国际化和全球化这两个概念在意义上是明显有重叠之处,但是它们也有明显的区别。高校/高等教育的国际化可视为是制度管理下的一系列政策与决定,包括设计与采用新的课程,教师和学生队伍的国际化,提供合作项目并共同进行研发项目等。相比之下,全球化则超越了任何制度的管理,如技术、新产品和流程、知识、人才、价值观和思想超越国境的流动。Knight指出:“国际化正在改变教育,而全球化正在改变国际化。”高等学府和高等教育系统是国际化和全球化的媒介。
随着高校国际化水平的提高,对于所有亚洲高校来说,达到全球标准恐怕是最迫切的任务。美国和欧洲在吸收国际人才上一直处于垄断地位,这一情况现在已经出现倒退趋势,亚洲国家在吸收国际人才方面正逐渐处于全球的领先地位,尤其是在高等教育与经济领域。受到外在因素的影响,亚洲國家推动学术发展与质量的高增长与发展的需求,更多是受外在因素的影响而非内在推动力的影响。这些推动力包括技术发展、课程改革、对象改变以及获取低费用、高质量的高等教育的可能性。
国际交流,尤其是亚洲国家之间的交流(考虑到亚洲国家人口众多、人才潜力巨大)可视为一项变革、能力建设的工具,这项工具可以探索以不同的方式和途径发展我们的教育体系。我们的大学(中国和印度)毕业生的质量应该不低于美国、欧洲及其他大学毕业生的质量。而高等教育的全球化是实现这一目的的途径。
二、全球知识经济
高等教育对于像中国和印度这样国家的经济发展来说是非常重要的。全球化及世界经济新势力的崛起加剧了竞争。许多国家都将生产力发展方向定为高附加值、高知识产品和服务的方向。
中国和印度在全球知识经济中的竞争力将取决于我们是否能够满足高水平技术日益增长的需求。反之,这将有赖于我们大学提供适应社会与工业发展的高质量教育水平的能力。
新兴的全球化高等教育是变革与影响的工具,并将提供知识社会所需的智力资本。中国和印度致力于创新和发展基础设施,目的是培养世界一流的技术与管理人才,发挥这些国家在全球化背景下的作用,同时,也给发达国家创造了新的机遇和挑战。
三、经济全球化
经济全球化扩大了国际贸易,提高了世界上大部分人口的经济福祉以及社会经济水平。由全球化所带来的国际贸易的扩大等推动了劳动力的契约谈判能力,因此经济效率、技术变革以及生产力的提高为广大的人民带来了巨大的好处。
世界银行的世界发展报告指出,由于经济全球化,贫困率(每天生活费在1美元以下的人口)下降了2.4%,虽然世界人口大幅度增长,但是绝对贫困人口却在下降。除了中国以外,印度、孟加拉、巴基斯坦以及许多世界人口最密集的国家都取得了长足的进步。经济全球化是全世界各国居民实际收入和支出提高的重要原因。
要利用经济全球化的好处,我们亚洲国家的劳动力应该提高技能,具有创新精神,掌握更多的知识和能力。因此,我们应该更加注重提高教育质量,培养各个领域有知识有能力的工人。中国和印度等国家已经在教育系统和基础设施等领域进行了大量的投资。
四、世界一流大学的兴起
也许国际化最大的推动力是世界一流大学的建立。国家大量投资用于建立世界一流高校的行动,意味着将把建立最好的大学并自立于世界高等教育之列这一目标放在了优先发展的位置。大学的学术活动及科学研究是国家创新系统的基础。高等教育提供了一个学习的文化,科学知识的发展,活跃的裴蕴,这建立了技术发展与商业的紧密联系,并推动了不断创新。
仅仅过去十年,中国和印度的顶尖高等院校国际化的意识有了极大的提高。在此之前,各高校之间的竞争一般是在国内进行的。很大一部分的中国和印度学生到国外求学的原意本是将国外先进的教育与知识带回祖国。今天,中国和印度的很多高校都向国外的高校及教育标准看齐。
五、亚洲的多元化
斯里兰卡是一个很小的岛国,只有2 100多万人口,现在其高等教育入学率达到了93%,而比它大很多的国家,如印度,高等教育的入学率仅占10%到12%。在探讨亚洲高等教育的时候,亚洲国家的这种差异以及经济发展的差异应该引起关注并采取措施来解决。
六、亚洲高等教育的发展与合作策略
亚洲高等教育的发展与合作策略包括了实际操作上的选择与如何最大程度的实行这些策略,如:资助留学项目;吸收国外教授与留学生;采纳国外课程模式和结构;以合作的模式提供创新跨学科的项目;通过国际机构不断对学术项目进行评估与认可等。
1. 政府和教育机构资助留学项目
目前亚洲学生的“留学项目”仅限于欧美国家。事实上并不应该如此;在整个亚洲的高校中,学生应该能够自由流动。而这将会成为亚洲高等教育的显著特征。
成千上万的中国学生都到国外求学,尤其是到美国求学,但是他们当中少部分回来祖国(24%)。印度的情况也是如此。这些到海外留学的学生,大部分是受到国内机构的资助,或者家庭和父母的资助。
一些早期到海外求学的留学生回到中国和印度在高校里担任了领导的职位。超过一半的中国大学校长和副校长有到过国外或有海外留学的经历。
顶级学府也同样在争取留学生将先进的知识和研究经验带回中国和印度。这些海归的“过渡资本”通过更高的工资、更好的研究环境、住房、教育机会和国外学术职位的保留等形式得到了回报。海归人数的增加早已证明,人才的流失只是暂时的情况。亚洲国家,尤其是中国和印度在经历了几十年的“人才流失"以后,目前已经经历了“人才收获”,即人力资本的回流。
印度韦洛尔科技大学通过其学期留学项目为本校学生提供到海外求学的机会,提高学生的增加值。参加这个项目的学生在学校的最后一个学期到世界上的一流学校求学。在过去的一学年里,超过100名学生参加了这个项目。超过15个国家的35所一流高校已经认可了这个项目,我们还签署了备忘录以推动对学生的资助。这些学校包括美国的哈佛大学、麻省理工学院、约翰·霍普金斯大学、休斯敦大学以及德雷克塞尔大学,加拿大的萨省大学和拉瓦大学,另外还有墨西哥、法国、德国、荷兰、意大利、斯洛文尼亚、英国、澳大利亚、新加坡、韩国和中国的大学。韦洛尔科技大学为这些学生提供资助,为他们提供奖学金和旅行经费。许多韦洛尔科技大学的本科生被美国和其他国家的大学录取,进行研究生阶段的学习和研究。
越来越多的亚洲高校采取了学期留学项目,因此亚洲国家之间教授和学生的交换项目规模也在呈上升趋势。学期留学项目将会长期加强中国和印度高校的国际化,并将为我们的学生提供更多的机会获得全球化的职业以及全球化的思维方法。
2. 吸收国外教授/学者以及学生
外国教员为本地学生带来了西方知识。在大多数情况下,这些海外教员都是短期教授或者是访问学者。印度和中国的大学应该与国外大学签署备忘录/官方协议,这其中包括小型学术合作到将几个国家的教师和学生都囊括进来的大型研发项目。在很多大学里,这些国际研究项目都对博士生教育做出了巨大贡献,并且为学生带来了最先进的理论与方法。政府和大学机构应该通过大量资助来鼓励这些趋势。
不管是对于要取得学位的学生(大多来自东亚和东南亚)还是来自全世界短期学习中国语言和文化的学生来说,中国大学对于国外学生来说都越来越具有吸引力。印度大学,包括韦洛尔科技大学同样也遵循了这一发展趋势。亚洲国家渴望成为全球社会的一个活跃的部分,并将自己定位为教育和培训领域的卓越提供者。
韦洛尔科技大学已经与许多亚洲国家、美国和欧洲国家的高校签署了备忘录。国外教授定期访问韦洛尔科技大学,为印度学生开设课程,因此学生有机会和国际团体共同合作,提高知识水平,同时他们也有机会到国外去工作,在跨文化环境中获取宝贵经验。
3. 采取国外课程模式和结构
许多国家都进行了课程改革,进行了课程的创新,使他们的毕业生可以面对来自全球经济的挑战。新的制度结构/中心已经涌现,支持满足21世纪学习者需求的课程创新和新的教育方式。
韦洛尔科技大学在提供合作项目上的经验包括以下几个方面。
第一,技术机械与能源工程项目是与德国亚琛应用科学大学、荷兰埃因霍温技术大学、印度摩达罗理工大学合作的项目,这是欧盟亚洲联系项目下面的一个项目。
第二,技术探测系统技术项目是与德国卡尔斯鲁厄应用科学大学合作的一个项目。
第三,技术通讯工程双学位项目是与德国达姆施塔特应用科学大学合作的一个项目。
第四,为中國学生特别设计的计算机科学和电子商务科学学士的课程。
课程设置、课程/项目以及教学大纲(课程内容)不断更新并向国外最好的大学看齐。独立提供这些专门及创新的项目也许比较困难,挑战很高,我们希望与国外知名高校的合作推出类似的项目。
七、动力源泉
提供以上创新项目的一个推动力是中国和印度的海归学生,他们带回来了欧美和其他亚洲国家的先进教学经验。他们凭借第一手的海外学术经验,一旦西方和亚洲高校的课程和项目以及他们的创新教学手法为我们大学所采纳,他们回馈祖国的热情便会高涨。
因此,中国和印度的学生将会开拓视野,同时在亚洲大学学习到一系列新的课程后也会具备更多分析和创新思维。如果这种人才流失的逆转能够得到保证,中国和印度的学生将会成为这个快速变革全球环境所需要的创新者。这些变革已经在中国和印度发生了,他们所代表的是与全球顶尖高校竞争的强烈欲望与意愿。
1. 不断对学术项目进行评估与审核
我们学校以及高等教育院校毕业生的素质应该向美国、欧洲和其他西方国家看齐。我们学校以及高等教育院校提供的学术项目应该受到国际和国内机构持续的监测、评估与审核。这激发了学校不断提高项目的质量,并在项目安排、教学手法、学生表现评估(包括总结性和阶段性评估)方面实现不断创新。事实上,对学术项目的持续评估与审核为韦洛尔科技大学全球化教育的过程铺平了道路。
2. 韦洛尔大学通过的评估和认可
目前,韦洛尔大学通过的评估包括:ISO 9002荷兰DNV(Det Norske Veri tas)认证;印度技术教育委员会的认可;由英国工程与技术研究所进行的工程与技术项目认可;由新德里国家质量与可靠性研究所颁发的TVN-KIDAO—NIQR卓越教育机构奖;英国能源研究所认可;由印度政府大学拨款委员会组成的国家评估与认可理事会进行的评估;由美国工程与技术认可董事会所颁发的认证。
八、结论
亚洲国家很快将成为国际学生寻求机遇的土地。我们有潜力能吸引全球的人才,不仅作为国际社会的一分子提供增长和发展的机会,更是作为发展中国家迎接我们自身的挑战,争取到2020年前成为发达国家。
教育的全球化将会推动学分的转换、建立学术上对应的学历、项目的认可,并将推动高水平人才和高素质劳动力的全球化流动,使他们有机会寻求全球机会。印度和中国大学里高等教育的全球化将会进一步提高中国和印度在世界各国发展中的形象。
参考文献:
[1] Knight,J.Updating the Definition of Internationalization[J].International Higher Education,2003(33):2-3.
[2] CERI(Centre for Educational Research and Innovation),OECD(Organization for Economic Corporation and Development).Schooling Scenarios in Brief,2008:1-15.
[3] G. Viswanatha.Technological Workforce and Global Competitiveness[C].Business
亚洲的高等教育已经明确了一些重要的发展与合作策略,而韦洛尔科技大学也阐明了其开发与实践这些策略的经验。到2020年,亚洲高校与高等教育系统的发展与合作将帮助亚洲国家作为发展中国家崛起。这将有助于我们高水平人才和劳动力在各国的流动,寻求全球性的机遇。
一、国际化和全球化
国际化和全球化这两个概念在意义上是明显有重叠之处,但是它们也有明显的区别。高校/高等教育的国际化可视为是制度管理下的一系列政策与决定,包括设计与采用新的课程,教师和学生队伍的国际化,提供合作项目并共同进行研发项目等。相比之下,全球化则超越了任何制度的管理,如技术、新产品和流程、知识、人才、价值观和思想超越国境的流动。Knight指出:“国际化正在改变教育,而全球化正在改变国际化。”高等学府和高等教育系统是国际化和全球化的媒介。
随着高校国际化水平的提高,对于所有亚洲高校来说,达到全球标准恐怕是最迫切的任务。美国和欧洲在吸收国际人才上一直处于垄断地位,这一情况现在已经出现倒退趋势,亚洲国家在吸收国际人才方面正逐渐处于全球的领先地位,尤其是在高等教育与经济领域。受到外在因素的影响,亚洲國家推动学术发展与质量的高增长与发展的需求,更多是受外在因素的影响而非内在推动力的影响。这些推动力包括技术发展、课程改革、对象改变以及获取低费用、高质量的高等教育的可能性。
国际交流,尤其是亚洲国家之间的交流(考虑到亚洲国家人口众多、人才潜力巨大)可视为一项变革、能力建设的工具,这项工具可以探索以不同的方式和途径发展我们的教育体系。我们的大学(中国和印度)毕业生的质量应该不低于美国、欧洲及其他大学毕业生的质量。而高等教育的全球化是实现这一目的的途径。
二、全球知识经济
高等教育对于像中国和印度这样国家的经济发展来说是非常重要的。全球化及世界经济新势力的崛起加剧了竞争。许多国家都将生产力发展方向定为高附加值、高知识产品和服务的方向。
中国和印度在全球知识经济中的竞争力将取决于我们是否能够满足高水平技术日益增长的需求。反之,这将有赖于我们大学提供适应社会与工业发展的高质量教育水平的能力。
新兴的全球化高等教育是变革与影响的工具,并将提供知识社会所需的智力资本。中国和印度致力于创新和发展基础设施,目的是培养世界一流的技术与管理人才,发挥这些国家在全球化背景下的作用,同时,也给发达国家创造了新的机遇和挑战。
三、经济全球化
经济全球化扩大了国际贸易,提高了世界上大部分人口的经济福祉以及社会经济水平。由全球化所带来的国际贸易的扩大等推动了劳动力的契约谈判能力,因此经济效率、技术变革以及生产力的提高为广大的人民带来了巨大的好处。
世界银行的世界发展报告指出,由于经济全球化,贫困率(每天生活费在1美元以下的人口)下降了2.4%,虽然世界人口大幅度增长,但是绝对贫困人口却在下降。除了中国以外,印度、孟加拉、巴基斯坦以及许多世界人口最密集的国家都取得了长足的进步。经济全球化是全世界各国居民实际收入和支出提高的重要原因。
要利用经济全球化的好处,我们亚洲国家的劳动力应该提高技能,具有创新精神,掌握更多的知识和能力。因此,我们应该更加注重提高教育质量,培养各个领域有知识有能力的工人。中国和印度等国家已经在教育系统和基础设施等领域进行了大量的投资。
四、世界一流大学的兴起
也许国际化最大的推动力是世界一流大学的建立。国家大量投资用于建立世界一流高校的行动,意味着将把建立最好的大学并自立于世界高等教育之列这一目标放在了优先发展的位置。大学的学术活动及科学研究是国家创新系统的基础。高等教育提供了一个学习的文化,科学知识的发展,活跃的裴蕴,这建立了技术发展与商业的紧密联系,并推动了不断创新。
仅仅过去十年,中国和印度的顶尖高等院校国际化的意识有了极大的提高。在此之前,各高校之间的竞争一般是在国内进行的。很大一部分的中国和印度学生到国外求学的原意本是将国外先进的教育与知识带回祖国。今天,中国和印度的很多高校都向国外的高校及教育标准看齐。
五、亚洲的多元化
斯里兰卡是一个很小的岛国,只有2 100多万人口,现在其高等教育入学率达到了93%,而比它大很多的国家,如印度,高等教育的入学率仅占10%到12%。在探讨亚洲高等教育的时候,亚洲国家的这种差异以及经济发展的差异应该引起关注并采取措施来解决。
六、亚洲高等教育的发展与合作策略
亚洲高等教育的发展与合作策略包括了实际操作上的选择与如何最大程度的实行这些策略,如:资助留学项目;吸收国外教授与留学生;采纳国外课程模式和结构;以合作的模式提供创新跨学科的项目;通过国际机构不断对学术项目进行评估与认可等。
1. 政府和教育机构资助留学项目
目前亚洲学生的“留学项目”仅限于欧美国家。事实上并不应该如此;在整个亚洲的高校中,学生应该能够自由流动。而这将会成为亚洲高等教育的显著特征。
成千上万的中国学生都到国外求学,尤其是到美国求学,但是他们当中少部分回来祖国(24%)。印度的情况也是如此。这些到海外留学的学生,大部分是受到国内机构的资助,或者家庭和父母的资助。
一些早期到海外求学的留学生回到中国和印度在高校里担任了领导的职位。超过一半的中国大学校长和副校长有到过国外或有海外留学的经历。
顶级学府也同样在争取留学生将先进的知识和研究经验带回中国和印度。这些海归的“过渡资本”通过更高的工资、更好的研究环境、住房、教育机会和国外学术职位的保留等形式得到了回报。海归人数的增加早已证明,人才的流失只是暂时的情况。亚洲国家,尤其是中国和印度在经历了几十年的“人才流失"以后,目前已经经历了“人才收获”,即人力资本的回流。
印度韦洛尔科技大学通过其学期留学项目为本校学生提供到海外求学的机会,提高学生的增加值。参加这个项目的学生在学校的最后一个学期到世界上的一流学校求学。在过去的一学年里,超过100名学生参加了这个项目。超过15个国家的35所一流高校已经认可了这个项目,我们还签署了备忘录以推动对学生的资助。这些学校包括美国的哈佛大学、麻省理工学院、约翰·霍普金斯大学、休斯敦大学以及德雷克塞尔大学,加拿大的萨省大学和拉瓦大学,另外还有墨西哥、法国、德国、荷兰、意大利、斯洛文尼亚、英国、澳大利亚、新加坡、韩国和中国的大学。韦洛尔科技大学为这些学生提供资助,为他们提供奖学金和旅行经费。许多韦洛尔科技大学的本科生被美国和其他国家的大学录取,进行研究生阶段的学习和研究。
越来越多的亚洲高校采取了学期留学项目,因此亚洲国家之间教授和学生的交换项目规模也在呈上升趋势。学期留学项目将会长期加强中国和印度高校的国际化,并将为我们的学生提供更多的机会获得全球化的职业以及全球化的思维方法。
2. 吸收国外教授/学者以及学生
外国教员为本地学生带来了西方知识。在大多数情况下,这些海外教员都是短期教授或者是访问学者。印度和中国的大学应该与国外大学签署备忘录/官方协议,这其中包括小型学术合作到将几个国家的教师和学生都囊括进来的大型研发项目。在很多大学里,这些国际研究项目都对博士生教育做出了巨大贡献,并且为学生带来了最先进的理论与方法。政府和大学机构应该通过大量资助来鼓励这些趋势。
不管是对于要取得学位的学生(大多来自东亚和东南亚)还是来自全世界短期学习中国语言和文化的学生来说,中国大学对于国外学生来说都越来越具有吸引力。印度大学,包括韦洛尔科技大学同样也遵循了这一发展趋势。亚洲国家渴望成为全球社会的一个活跃的部分,并将自己定位为教育和培训领域的卓越提供者。
韦洛尔科技大学已经与许多亚洲国家、美国和欧洲国家的高校签署了备忘录。国外教授定期访问韦洛尔科技大学,为印度学生开设课程,因此学生有机会和国际团体共同合作,提高知识水平,同时他们也有机会到国外去工作,在跨文化环境中获取宝贵经验。
3. 采取国外课程模式和结构
许多国家都进行了课程改革,进行了课程的创新,使他们的毕业生可以面对来自全球经济的挑战。新的制度结构/中心已经涌现,支持满足21世纪学习者需求的课程创新和新的教育方式。
韦洛尔科技大学在提供合作项目上的经验包括以下几个方面。
第一,技术机械与能源工程项目是与德国亚琛应用科学大学、荷兰埃因霍温技术大学、印度摩达罗理工大学合作的项目,这是欧盟亚洲联系项目下面的一个项目。
第二,技术探测系统技术项目是与德国卡尔斯鲁厄应用科学大学合作的一个项目。
第三,技术通讯工程双学位项目是与德国达姆施塔特应用科学大学合作的一个项目。
第四,为中國学生特别设计的计算机科学和电子商务科学学士的课程。
课程设置、课程/项目以及教学大纲(课程内容)不断更新并向国外最好的大学看齐。独立提供这些专门及创新的项目也许比较困难,挑战很高,我们希望与国外知名高校的合作推出类似的项目。
七、动力源泉
提供以上创新项目的一个推动力是中国和印度的海归学生,他们带回来了欧美和其他亚洲国家的先进教学经验。他们凭借第一手的海外学术经验,一旦西方和亚洲高校的课程和项目以及他们的创新教学手法为我们大学所采纳,他们回馈祖国的热情便会高涨。
因此,中国和印度的学生将会开拓视野,同时在亚洲大学学习到一系列新的课程后也会具备更多分析和创新思维。如果这种人才流失的逆转能够得到保证,中国和印度的学生将会成为这个快速变革全球环境所需要的创新者。这些变革已经在中国和印度发生了,他们所代表的是与全球顶尖高校竞争的强烈欲望与意愿。
1. 不断对学术项目进行评估与审核
我们学校以及高等教育院校毕业生的素质应该向美国、欧洲和其他西方国家看齐。我们学校以及高等教育院校提供的学术项目应该受到国际和国内机构持续的监测、评估与审核。这激发了学校不断提高项目的质量,并在项目安排、教学手法、学生表现评估(包括总结性和阶段性评估)方面实现不断创新。事实上,对学术项目的持续评估与审核为韦洛尔科技大学全球化教育的过程铺平了道路。
2. 韦洛尔大学通过的评估和认可
目前,韦洛尔大学通过的评估包括:ISO 9002荷兰DNV(Det Norske Veri tas)认证;印度技术教育委员会的认可;由英国工程与技术研究所进行的工程与技术项目认可;由新德里国家质量与可靠性研究所颁发的TVN-KIDAO—NIQR卓越教育机构奖;英国能源研究所认可;由印度政府大学拨款委员会组成的国家评估与认可理事会进行的评估;由美国工程与技术认可董事会所颁发的认证。
八、结论
亚洲国家很快将成为国际学生寻求机遇的土地。我们有潜力能吸引全球的人才,不仅作为国际社会的一分子提供增长和发展的机会,更是作为发展中国家迎接我们自身的挑战,争取到2020年前成为发达国家。
教育的全球化将会推动学分的转换、建立学术上对应的学历、项目的认可,并将推动高水平人才和高素质劳动力的全球化流动,使他们有机会寻求全球机会。印度和中国大学里高等教育的全球化将会进一步提高中国和印度在世界各国发展中的形象。
参考文献:
[1] Knight,J.Updating the Definition of Internationalization[J].International Higher Education,2003(33):2-3.
[2] CERI(Centre for Educational Research and Innovation),OECD(Organization for Economic Corporation and Development).Schooling Scenarios in Brief,2008:1-15.
[3] G. Viswanatha.Technological Workforce and Global Competitiveness[C].Business