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一
牛塘中心小学吕荣法校长请我对他们学校“创造适合学生自主发展的教育”进行点评。当晚，我坐在书桌前进行了认真的思考。我觉得，自己首先要搞明白：什么样的发展才真正称得上是学生的“自主发展”？“适合学生自主发展的教育”应该为学生提供哪些东西？搞清楚这两个问题以后，才有资格对牛塘中心小学的“创造”进行点评。
我认为，学生的“自主发展”必须具备4大特征：
1.发展的方向是自主选择的。发展方向主要与理想有关。有了理想才能有实现理想的发展方向和方向的多样性，才谈得上选择和选择的自主性。
2.发展的方式是自主选择的。发展方式主要与学生的个体兴趣有关。好比行路，由于兴趣的不同，有人选择步行，有人选择骑车，有人选择随团，有人选择自驾……
3.具有自我发展的能力。自我发展能力极为重要，它决定着自主发展的水平。不具备发展能力，孩子们会放弃自主选择的发展方向和方式，甚至放弃自己的理想，这是非常可悲的。
4.对发展的优劣能进行自我评价。自我评价主要与个体的意识有关。有了这种意识，才能对自主选择的发展方向、方式和水平进行自觉的反思和评估，才有可能自觉地调整发展的方向和方式，自觉地锤炼、提升自我发展的能力。
有了以上的思考和分析，我觉得可以进一步思考“适合学生自主发展的教育”了。我认为，这种教育主要应为我们的孩子提供三个匹配的东西：环境、师资和课程。
1.匹配的环境。我们应该营造这样的教育环境：它有利于孩子们小小年纪就确立自己的理想，虽然随着年龄的增长，理想可能会更改；它有利于激活孩子们实现理想的欲望，并由此而思考、选择、确立实现理想的方向；它有利于激活并发展孩子们的各种兴趣，在此基础上选择自己喜欢的、擅长的实现理想的方式……
2.匹配的师资。我们需要培育和其它教育（尤其是应试教育）不一样的教师。他们知道自己的职责已经不仅仅是教书，追求已经不仅仅是考试平均分的第一；他们把帮助孩子们从小确立理想作为职业的第一要务，并把一切教育教学的事务都用作考察——什么样的方向才是每个孩子将来发展的最佳方向，及时地、动态可变化地和家长共同研讨，取得共识并帮助孩子们认同、选择自己努力的方向；他们把培育兴趣作为重要的教育教学工作之一，帮助孩子们选择合适的学习方式，以更好地实现自己的理想；他们经常引导孩子自我反思，反思自己的进步，反思自己存在的问题，反思自己应该进行什么样的调整才能学习、进步、发展得更好……这种引导应该“经常”到已不再需要引导，孩子们已经具有了反思的习惯，并逐步地与自己的理想和实现理想的方向和方式挂上了钩；他们在孩子们不管是学习还是生活遇到困难、挫折甚至失败的时候，不是冷眼相看，而是充满真情地鼓励和帮助，培育他们顽强的意志和更加奋发的精神。
3.匹配的课程。学校的“国家课程”是动不得的。好在，这些课程也确实为提升学生自主发展的能力提供了教育教学的依托。虽然课程目标、课程内容已经通过《课程标准》被法规性地固定下来，但课程实施和课程评价，还是可以从“适合学生自主发展的教育”的需求出发进行“创造”或在原有基础上进行创新。
关键是校本课程。它应该与“适合学生自主发展的教育”匹配并提供更广泛的支撑；它应该为学生确立理想、寻找到适合自己实现理想的发展方向，激活自己多方面兴趣，并在教师和家长的引导和鼓励下，自主选择发展方式提供切实的帮助；它应该和国家课程一样规范，有明确的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。
对以上两个问题的思考也许片面或有失偏颇，仅仅是我为“点评”所作的不成熟的思维铺垫。
二
周六，我来到“牛小”，首先映入眼帘的，是一头前蹄凌空而起的“拓荒牛”。吕校长兴奋地告诉我，这是他的杰作，并指着基座上的六个字“大爱、大气、大雅”说，这是我们的校训。“拓荒牛”的两旁还有“牧童牛”和“卧牛”，“牧童牛”的背上，坐着一位吹着牧笛的孩童；“卧牛”前，两位小朋友在静静地看书。我指着这幅“画面”，竖起大拇指赞赏：有情调，有寓意，有气魄！
穿过熟悉的老校区，进入我第一次看到的新校区，眼前一亮：体育馆、运动场、“仁德楼”……好大气！
登上“仁德楼”4楼，我惊呆了：“这是博物馆？科技馆？少年宫？”吕校长说：“都是。”他告诉我：“这是孩子们最喜欢的‘五小实践活动中心’，在扩建新校区规划时，‘仁德楼’本来只有3层，我坚持要4层，就是为这个‘中心’！我希望孩子们走出书本，在这里开阔眼界，在这里学得开心，在这里树立自己的理想，我特别在这儿建造了‘愿望墙’、‘梦想柱’……”孩子们的自主发展，就是从理想开始的！
这儿有科技苑，这儿有工业文明成果展……我想，如果我是学生，当我了解了电话、电脑、照相机的发展史，当我来到这些科学家的面前，知道了他们为我们今天的生活、全人类的幸福做出了这么大的贡献时，我会怎么想？我也要当科学家！当我了解了第一次、第二次、第三次工业革命的历史，我会怎么想？我也要为第四次、第五次工业革命作贡献！当我看到那星空中旋转的地球、即将点火的宇宙飞船，当我来到中外航天英雄的面前，我会怎么想？我也要当航天员……
这儿有海的世界、花的海洋，这儿有已经灭绝和濒临灭绝的物种，这儿有各种地质风貌，各种矿物资源……许多项目都可以动手，拿起电话，你会知道“119”是什么意思；握住玻璃瓶，你会看到受热膨胀的液体在快速地上升；移动放大镜，你可以把小小的昆虫看得一清二楚；走进“斜屋”，你会产生各种各样的联想……我想，如果我是学生，在学习了这么多知识以后，我会怎么想？我要当地质学家，我要当动物学家，我要当植物学家！如果老师们在这里希望孩子们规划实现自己理想的方向和方式，绝不会是空洞的说教，在这里要求孩子们好好学习，增强自己实现理想的能力，孩子们一定会默默地点头……这，就是在“创造适合学生自主发展的教育”！ 当我在“现代脑”、“世界眼”的墙前沉思的时候，吕校长轻轻地说，我还要孩子们有一颗“中国心”！好！完整了！我惊喜。
于是，我看到了“中国历史墙”，看到了“中华美德墙”，看到了精心镶嵌在地面下介绍中国传统节日的宣传画，看到了中国结，看到了红灯笼……吕校长说：“我要向世人宣告：‘牛小’的师生将成长于有‘根’的教育环境！”我的眼睛有些湿润了，孩子们在扬起理想风帆的时候，一定不会忘记：我是中国人！是啊，“适合学生自主发展的教育”一如树的生长，它有传统的根，能结现代的果！
我依依不舍离开了“中心”，来到一楼，一座极富震撼力的大型主题浮雕“万世师表”矗立在眼前。浮雕在“仁德”楼的内大厅拔地而起直冲楼顶雄贯四层，以“高山仰止、景行行止”的孔子全身像为主体，并配以山峦、松树、祥云等图案，构成了“天地人和”的整体意境；以孔子的教育思想为主线，用“有教无类”“周游列国”“集贤传人”“礼乐诗教”等具有代表性、典型性的故事场景，烘托“万世师表”的丰功伟绩。浮雕下方的鼎上，刻有儒家核心思想“仁、义、礼、智、信”，竹签上选取了《论语》中最著名的片段，浮雕前排放着藤制的桌椅，供师生在此小憩和敬仰，聆听孔子“诲人不倦”和“学而不厌”的教诲……
吕校长笑着问我：什么感觉？我想起“牛”座上的“校训”，回答：大雅、大气、大爱！吕校长说：“我要向世人宣告：‘牛小’的师生将成长于有‘根’的教育环境！”
接着，我们把话题转向了师资队伍。我说，要“创造适合学生自主发展的教育”，最困难的是改造教师。吕校长接过我的话：是啊，只能慢慢来，我还在改造我自己呢。大环境的压力太大了，你想啊，考试差1分，家长要“赞助”几万！你不“应试”，行么？来自方方面面的压力，不要说教师，我这个校长也顶不住啊！他带我转到大厅背后通往西大门的小厅：“你看，这里有中外各6位教育家、思想家的头像，头像下还有他们的教育思想和教育观念，我要求全体教职员工要经常到这儿看看，思考思考。新教师入校，我都带他们在这儿宣誓。可惜啊，他们的理念和我们残酷的现实对照，相去甚远，有的甚至格格不入。但我还是要大家记住他们的话，改造我们的教育教学行为！”
我们一起来到3楼接待室，继续着刚才的话题。他说：“我希望我们的老师们眼界开阔，视野要宽，能跳出教育看教育，便经常请一些企业家到学校来跟老师们讲课、座谈。这些企业家一致的观点是，小时候绝不能死读书，要培养灵活运用知识的能力。”他告诉我，有一次，请校友——牛塘镇亚邦控股集团的董事长许小初先生来校和牛小教师座谈，老师们的触动很大，但回到现实中，又感到无奈。我问：“那你怎么办？”他还是回答：“慢慢来吧。”是啊，真正要“创造适合学生自主发展的教育”，多么艰难！但从吕校长“慢慢来”的三个字中，我看到了他依然坚定的信念！我笑着对他说：“送你4句话16个字：认清方向、面对现实、脚踏实地、把好底线。”他问我：“哪句最重要？”我说：“4句话是一个整体，分割不得，都很重要！”他想了想，竖起大拇指：“实在、管用，大实话！”
再后来，我们开始侃起了校本课程。他说：我们的校本课程在让学生得益的同时，对改造教师队伍也很管用。我边翻看着材料，边整合梳理我的所听与所看，大致形成了如下的印象：
第一，他们的课程名称非常美丽——“与吾有约”，既亲切又含蓄。我似乎看到一位教师和一位学生用小拇指拉着钩在对话：“小朋友，这是我们的约定哦，你一定能明白，你一定能做到，你一定能做好！”“老师，这是我们的约定哦，你让我自己选，你让我自己学，你要好好帮我哦！”……
第二，他们的课程非常规范。课程必须具备五个元素才成为真正意义上的课程：课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。“与吾有约”的这五个元素非常清晰。
课程理念——先进。他们在思想性、人文性、主体性、实践性、系统性这五个方面提出的理念和原则是先进的，这些理念渗透于课程的其它4个元素之中，绝不是虚有此“念”。特别让我赞赏的是：这些理念与整个学校的办学理念“创造适合学生自主发展的教育”完全相符，没有游离，更没有背离。
课程目标——清晰。他们为课程设立的总目标和指向具体的课程内容的5个分类目标表述清晰，因而对课程实施的导向、引领和激励的作用便强劲有力。要达成这些目标，你必须付出较大的努力；只要你努力，那么跳一跳一定能摘到那些苹果！我曾经看到许多令人啼笑皆非的“目标”，要么太低，低得可以让你安心地只管去睡觉打鼾；要么太高，高得几乎也是让你去睡觉，因为它一开始就告诉了你，不管怎么跳，你永远也摘不到苹果！！
课程内容——贴切。“与吾有约”的内容很翔实，它由3册教材呈现。教材名称统一为“五小明星”，每册教材都是5个单元——“文明小使者”“知识小博士”“科技小能人”“艺体小明星”和“家庭小帮手”。每个单元5课，每两个学年学习一册教材，它们和学生的年岁、认知发展水平增长和心理成长都非常贴切。
课程实施——高质量。（1）实施的时间有保障。每周五下午为实施校本课程的时间，并排入课表。在学科考试成绩竞争日益激烈的今天，能固定半天时间，雷打不动地实施校本课程，这需要多么大的勇气！（2）实施的方式较灵活。每周五下午，先是20分钟的必修课，由班主任组织学习“五小明星”教材的内容，然后便是60分钟丰富多彩的自选的学习活动：文学、艺术、体育、美术、科学、综合实践以及数十个社团组织和6个校外“基地”的学习活动，容纳并满足了全校两千多名学生的自选需求，一个也不少，一个也不缺！这一点，很少有学校能做到。自选学习的60分钟是学校规定的下限，其实，孩子们的兴趣被激发起来以后，学习的激情是限制不了的，再累也不成其为负担！（3）实施的场地有水平。“仁德楼”四层的“五小明星活动中心”丰富多彩，还有3个放着精致桌椅的学习空间，可供孩子们随时交流、研讨。每个供自选学习活动的场所都是固定的，体育馆、塑胶运动场……几乎达到专业的水准。吕校长告诉我，学校有标准的曲棍球运动场地，小学生女子曲棍球队组队才2年，第一次参加全国青少年曲棍球锦标赛便一举夺得第四名。学校的小篮球队多次代表武进区参加常州市的小学生篮球比赛，两次获得亚军……学校的6个校外学习活动“基地”更有特色，都扎根于牛塘这块家乡的土地，“基地”老总、老板几乎都是“牛小”的校友，对学校有特殊的感情，孩子们不仅可以在这些基地尽心尽情地学习、活动，还能得到真诚而热情的指导和帮助，更重要的是，许多孩子都在这里萌发了志趣，放飞了理想！（4）实施的管理很到位。学校成立了由吕校长亲自领衔，分管教学的校长负责，教务处、教科室等相关处室的中层领导、特别是骨干教师参与的“课程开发与指导中心”，对校本课程实行扁平化的有效管理。学校还成立了“学生发展研究中心”和“校务保障服务中心”，健全了全员参与、分工负责的课程运作机制。
课程评价——特别。他们每学年都对课程的理念、目标、内容和实施进行综合的评价。评价的指向是：是否真正适合学生的自主发展和全校学生的发展水平，并常常进行必要的调整。他们每学年都对教师进行过程评价和绩效评价，评价的方式是个人总结、查阅资料、现场观摩、学生访谈（包括问卷）和成果展示等等。他们对学生学习校本课程的评价是非常独特的，不仅给予等第，并以鼓励的话语写成评语，放入学生成长档案袋，载入学生综合素质评价报告单。他们每学年都评出“五小明星”，取代早已被功利扭曲了的“三好学生”的称号。奖励的方式是将他们的头像以“花儿朵朵开”的命名，集体展示在学校最醒目的墙上，其中佼佼者的个人头像还被围上五角星的光环，登上了学校走廊的“星光大道”。每逢暑假，学校都会出资50%组织他们外出夏令营。吕校长告诉我，今年暑假，他亲自带领102位“小明星”赴大别山4天，参观希望小学，走进农家体验生活，还请来老红军讲那昨天的故事……
我真的被感动了！我觉得，在“创造适合学生自主发展的教育”中，他们的校本课程这一块，是做得最好的。今天的基础教育，可以简约地形容为“我教，你学”。即，我提供一种教育（途径和方式），你来学吧，结果是适者生，不适者找不到可以使他们成为适者的其他的教育，于是，只能陪着适者耗尽他们的儿少时光。理想的基础教育，也可以简约地形容为“你学，我教”。即，你学吧，我提供各种教育（途径和方式）来适应你。结果是每个人都成了适者，每个人都在用他适应的流程和方式学习，并得到充分的教育帮助，因而，每个人都学得很好，很成功，很快乐……当然，我们今天的能量还不足以实现理想的基础教育。但，如果认识不清变革的方向，我们便毫无希望。感谢“牛小”以吕校长为核心的团队，你们在“与吾有约”的课程中所呈现的教育生态，使我们看到了在这块“不可能”的土地上，实现理想教育的曙光！
日已西斜，夜幕将临。我握着吕校长的手由衷地赞叹，他摇了摇头：我只是尽力而为，还不知道结果如何呢。我笑着说：何需结果，享受过程！你已给你校门口的那只“牛”注入了灵魂！他爽朗地笑了，笑得那么快乐，那么天真……
他送我到校门口，看着那只“拓荒牛”，我在心中默默地祈祷：愿“魂”永驻！
（汪履平，常州市教育局教研室原副主任，213000）
责任编辑：宣丽华
牛塘中心小学吕荣法校长请我对他们学校“创造适合学生自主发展的教育”进行点评。当晚，我坐在书桌前进行了认真的思考。我觉得，自己首先要搞明白：什么样的发展才真正称得上是学生的“自主发展”？“适合学生自主发展的教育”应该为学生提供哪些东西？搞清楚这两个问题以后，才有资格对牛塘中心小学的“创造”进行点评。
我认为，学生的“自主发展”必须具备4大特征：
1.发展的方向是自主选择的。发展方向主要与理想有关。有了理想才能有实现理想的发展方向和方向的多样性，才谈得上选择和选择的自主性。
2.发展的方式是自主选择的。发展方式主要与学生的个体兴趣有关。好比行路，由于兴趣的不同，有人选择步行，有人选择骑车，有人选择随团，有人选择自驾……
3.具有自我发展的能力。自我发展能力极为重要，它决定着自主发展的水平。不具备发展能力，孩子们会放弃自主选择的发展方向和方式，甚至放弃自己的理想，这是非常可悲的。
4.对发展的优劣能进行自我评价。自我评价主要与个体的意识有关。有了这种意识，才能对自主选择的发展方向、方式和水平进行自觉的反思和评估，才有可能自觉地调整发展的方向和方式，自觉地锤炼、提升自我发展的能力。
有了以上的思考和分析，我觉得可以进一步思考“适合学生自主发展的教育”了。我认为，这种教育主要应为我们的孩子提供三个匹配的东西：环境、师资和课程。
1.匹配的环境。我们应该营造这样的教育环境：它有利于孩子们小小年纪就确立自己的理想，虽然随着年龄的增长，理想可能会更改；它有利于激活孩子们实现理想的欲望，并由此而思考、选择、确立实现理想的方向；它有利于激活并发展孩子们的各种兴趣，在此基础上选择自己喜欢的、擅长的实现理想的方式……
2.匹配的师资。我们需要培育和其它教育（尤其是应试教育）不一样的教师。他们知道自己的职责已经不仅仅是教书，追求已经不仅仅是考试平均分的第一；他们把帮助孩子们从小确立理想作为职业的第一要务，并把一切教育教学的事务都用作考察——什么样的方向才是每个孩子将来发展的最佳方向，及时地、动态可变化地和家长共同研讨，取得共识并帮助孩子们认同、选择自己努力的方向；他们把培育兴趣作为重要的教育教学工作之一，帮助孩子们选择合适的学习方式，以更好地实现自己的理想；他们经常引导孩子自我反思，反思自己的进步，反思自己存在的问题，反思自己应该进行什么样的调整才能学习、进步、发展得更好……这种引导应该“经常”到已不再需要引导，孩子们已经具有了反思的习惯，并逐步地与自己的理想和实现理想的方向和方式挂上了钩；他们在孩子们不管是学习还是生活遇到困难、挫折甚至失败的时候，不是冷眼相看，而是充满真情地鼓励和帮助，培育他们顽强的意志和更加奋发的精神。
3.匹配的课程。学校的“国家课程”是动不得的。好在，这些课程也确实为提升学生自主发展的能力提供了教育教学的依托。虽然课程目标、课程内容已经通过《课程标准》被法规性地固定下来，但课程实施和课程评价，还是可以从“适合学生自主发展的教育”的需求出发进行“创造”或在原有基础上进行创新。
关键是校本课程。它应该与“适合学生自主发展的教育”匹配并提供更广泛的支撑；它应该为学生确立理想、寻找到适合自己实现理想的发展方向，激活自己多方面兴趣，并在教师和家长的引导和鼓励下，自主选择发展方式提供切实的帮助；它应该和国家课程一样规范，有明确的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。
对以上两个问题的思考也许片面或有失偏颇，仅仅是我为“点评”所作的不成熟的思维铺垫。
二
周六，我来到“牛小”，首先映入眼帘的，是一头前蹄凌空而起的“拓荒牛”。吕校长兴奋地告诉我，这是他的杰作，并指着基座上的六个字“大爱、大气、大雅”说，这是我们的校训。“拓荒牛”的两旁还有“牧童牛”和“卧牛”，“牧童牛”的背上，坐着一位吹着牧笛的孩童；“卧牛”前，两位小朋友在静静地看书。我指着这幅“画面”，竖起大拇指赞赏：有情调，有寓意，有气魄！
穿过熟悉的老校区，进入我第一次看到的新校区，眼前一亮：体育馆、运动场、“仁德楼”……好大气！
登上“仁德楼”4楼，我惊呆了：“这是博物馆？科技馆？少年宫？”吕校长说：“都是。”他告诉我：“这是孩子们最喜欢的‘五小实践活动中心’，在扩建新校区规划时，‘仁德楼’本来只有3层，我坚持要4层，就是为这个‘中心’！我希望孩子们走出书本，在这里开阔眼界，在这里学得开心，在这里树立自己的理想，我特别在这儿建造了‘愿望墙’、‘梦想柱’……”孩子们的自主发展，就是从理想开始的！
这儿有科技苑，这儿有工业文明成果展……我想，如果我是学生，当我了解了电话、电脑、照相机的发展史，当我来到这些科学家的面前，知道了他们为我们今天的生活、全人类的幸福做出了这么大的贡献时，我会怎么想？我也要当科学家！当我了解了第一次、第二次、第三次工业革命的历史，我会怎么想？我也要为第四次、第五次工业革命作贡献！当我看到那星空中旋转的地球、即将点火的宇宙飞船，当我来到中外航天英雄的面前，我会怎么想？我也要当航天员……
这儿有海的世界、花的海洋，这儿有已经灭绝和濒临灭绝的物种，这儿有各种地质风貌，各种矿物资源……许多项目都可以动手，拿起电话，你会知道“119”是什么意思；握住玻璃瓶，你会看到受热膨胀的液体在快速地上升；移动放大镜，你可以把小小的昆虫看得一清二楚；走进“斜屋”，你会产生各种各样的联想……我想，如果我是学生，在学习了这么多知识以后，我会怎么想？我要当地质学家，我要当动物学家，我要当植物学家！如果老师们在这里希望孩子们规划实现自己理想的方向和方式，绝不会是空洞的说教，在这里要求孩子们好好学习，增强自己实现理想的能力，孩子们一定会默默地点头……这，就是在“创造适合学生自主发展的教育”！ 当我在“现代脑”、“世界眼”的墙前沉思的时候，吕校长轻轻地说，我还要孩子们有一颗“中国心”！好！完整了！我惊喜。
于是，我看到了“中国历史墙”，看到了“中华美德墙”，看到了精心镶嵌在地面下介绍中国传统节日的宣传画，看到了中国结，看到了红灯笼……吕校长说：“我要向世人宣告：‘牛小’的师生将成长于有‘根’的教育环境！”我的眼睛有些湿润了，孩子们在扬起理想风帆的时候，一定不会忘记：我是中国人！是啊，“适合学生自主发展的教育”一如树的生长，它有传统的根，能结现代的果！
我依依不舍离开了“中心”，来到一楼，一座极富震撼力的大型主题浮雕“万世师表”矗立在眼前。浮雕在“仁德”楼的内大厅拔地而起直冲楼顶雄贯四层，以“高山仰止、景行行止”的孔子全身像为主体，并配以山峦、松树、祥云等图案，构成了“天地人和”的整体意境；以孔子的教育思想为主线，用“有教无类”“周游列国”“集贤传人”“礼乐诗教”等具有代表性、典型性的故事场景，烘托“万世师表”的丰功伟绩。浮雕下方的鼎上，刻有儒家核心思想“仁、义、礼、智、信”，竹签上选取了《论语》中最著名的片段，浮雕前排放着藤制的桌椅，供师生在此小憩和敬仰，聆听孔子“诲人不倦”和“学而不厌”的教诲……
吕校长笑着问我：什么感觉？我想起“牛”座上的“校训”，回答：大雅、大气、大爱！吕校长说：“我要向世人宣告：‘牛小’的师生将成长于有‘根’的教育环境！”
接着，我们把话题转向了师资队伍。我说，要“创造适合学生自主发展的教育”，最困难的是改造教师。吕校长接过我的话：是啊，只能慢慢来，我还在改造我自己呢。大环境的压力太大了，你想啊，考试差1分，家长要“赞助”几万！你不“应试”，行么？来自方方面面的压力，不要说教师，我这个校长也顶不住啊！他带我转到大厅背后通往西大门的小厅：“你看，这里有中外各6位教育家、思想家的头像，头像下还有他们的教育思想和教育观念，我要求全体教职员工要经常到这儿看看，思考思考。新教师入校，我都带他们在这儿宣誓。可惜啊，他们的理念和我们残酷的现实对照，相去甚远，有的甚至格格不入。但我还是要大家记住他们的话，改造我们的教育教学行为！”
我们一起来到3楼接待室，继续着刚才的话题。他说：“我希望我们的老师们眼界开阔，视野要宽，能跳出教育看教育，便经常请一些企业家到学校来跟老师们讲课、座谈。这些企业家一致的观点是，小时候绝不能死读书，要培养灵活运用知识的能力。”他告诉我，有一次，请校友——牛塘镇亚邦控股集团的董事长许小初先生来校和牛小教师座谈，老师们的触动很大，但回到现实中，又感到无奈。我问：“那你怎么办？”他还是回答：“慢慢来吧。”是啊，真正要“创造适合学生自主发展的教育”，多么艰难！但从吕校长“慢慢来”的三个字中，我看到了他依然坚定的信念！我笑着对他说：“送你4句话16个字：认清方向、面对现实、脚踏实地、把好底线。”他问我：“哪句最重要？”我说：“4句话是一个整体，分割不得，都很重要！”他想了想，竖起大拇指：“实在、管用，大实话！”
再后来，我们开始侃起了校本课程。他说：我们的校本课程在让学生得益的同时，对改造教师队伍也很管用。我边翻看着材料，边整合梳理我的所听与所看，大致形成了如下的印象：
第一，他们的课程名称非常美丽——“与吾有约”，既亲切又含蓄。我似乎看到一位教师和一位学生用小拇指拉着钩在对话：“小朋友，这是我们的约定哦，你一定能明白，你一定能做到，你一定能做好！”“老师，这是我们的约定哦，你让我自己选，你让我自己学，你要好好帮我哦！”……
第二，他们的课程非常规范。课程必须具备五个元素才成为真正意义上的课程：课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。“与吾有约”的这五个元素非常清晰。
课程理念——先进。他们在思想性、人文性、主体性、实践性、系统性这五个方面提出的理念和原则是先进的，这些理念渗透于课程的其它4个元素之中，绝不是虚有此“念”。特别让我赞赏的是：这些理念与整个学校的办学理念“创造适合学生自主发展的教育”完全相符，没有游离，更没有背离。
课程目标——清晰。他们为课程设立的总目标和指向具体的课程内容的5个分类目标表述清晰，因而对课程实施的导向、引领和激励的作用便强劲有力。要达成这些目标，你必须付出较大的努力；只要你努力，那么跳一跳一定能摘到那些苹果！我曾经看到许多令人啼笑皆非的“目标”，要么太低，低得可以让你安心地只管去睡觉打鼾；要么太高，高得几乎也是让你去睡觉，因为它一开始就告诉了你，不管怎么跳，你永远也摘不到苹果！！
课程内容——贴切。“与吾有约”的内容很翔实，它由3册教材呈现。教材名称统一为“五小明星”，每册教材都是5个单元——“文明小使者”“知识小博士”“科技小能人”“艺体小明星”和“家庭小帮手”。每个单元5课，每两个学年学习一册教材，它们和学生的年岁、认知发展水平增长和心理成长都非常贴切。
课程实施——高质量。（1）实施的时间有保障。每周五下午为实施校本课程的时间，并排入课表。在学科考试成绩竞争日益激烈的今天，能固定半天时间，雷打不动地实施校本课程，这需要多么大的勇气！（2）实施的方式较灵活。每周五下午，先是20分钟的必修课，由班主任组织学习“五小明星”教材的内容，然后便是60分钟丰富多彩的自选的学习活动：文学、艺术、体育、美术、科学、综合实践以及数十个社团组织和6个校外“基地”的学习活动，容纳并满足了全校两千多名学生的自选需求，一个也不少，一个也不缺！这一点，很少有学校能做到。自选学习的60分钟是学校规定的下限，其实，孩子们的兴趣被激发起来以后，学习的激情是限制不了的，再累也不成其为负担！（3）实施的场地有水平。“仁德楼”四层的“五小明星活动中心”丰富多彩，还有3个放着精致桌椅的学习空间，可供孩子们随时交流、研讨。每个供自选学习活动的场所都是固定的，体育馆、塑胶运动场……几乎达到专业的水准。吕校长告诉我，学校有标准的曲棍球运动场地，小学生女子曲棍球队组队才2年，第一次参加全国青少年曲棍球锦标赛便一举夺得第四名。学校的小篮球队多次代表武进区参加常州市的小学生篮球比赛，两次获得亚军……学校的6个校外学习活动“基地”更有特色，都扎根于牛塘这块家乡的土地，“基地”老总、老板几乎都是“牛小”的校友，对学校有特殊的感情，孩子们不仅可以在这些基地尽心尽情地学习、活动，还能得到真诚而热情的指导和帮助，更重要的是，许多孩子都在这里萌发了志趣，放飞了理想！（4）实施的管理很到位。学校成立了由吕校长亲自领衔，分管教学的校长负责，教务处、教科室等相关处室的中层领导、特别是骨干教师参与的“课程开发与指导中心”，对校本课程实行扁平化的有效管理。学校还成立了“学生发展研究中心”和“校务保障服务中心”，健全了全员参与、分工负责的课程运作机制。
课程评价——特别。他们每学年都对课程的理念、目标、内容和实施进行综合的评价。评价的指向是：是否真正适合学生的自主发展和全校学生的发展水平，并常常进行必要的调整。他们每学年都对教师进行过程评价和绩效评价，评价的方式是个人总结、查阅资料、现场观摩、学生访谈（包括问卷）和成果展示等等。他们对学生学习校本课程的评价是非常独特的，不仅给予等第，并以鼓励的话语写成评语，放入学生成长档案袋，载入学生综合素质评价报告单。他们每学年都评出“五小明星”，取代早已被功利扭曲了的“三好学生”的称号。奖励的方式是将他们的头像以“花儿朵朵开”的命名，集体展示在学校最醒目的墙上，其中佼佼者的个人头像还被围上五角星的光环，登上了学校走廊的“星光大道”。每逢暑假，学校都会出资50%组织他们外出夏令营。吕校长告诉我，今年暑假，他亲自带领102位“小明星”赴大别山4天，参观希望小学，走进农家体验生活，还请来老红军讲那昨天的故事……
我真的被感动了！我觉得，在“创造适合学生自主发展的教育”中，他们的校本课程这一块，是做得最好的。今天的基础教育，可以简约地形容为“我教，你学”。即，我提供一种教育（途径和方式），你来学吧，结果是适者生，不适者找不到可以使他们成为适者的其他的教育，于是，只能陪着适者耗尽他们的儿少时光。理想的基础教育，也可以简约地形容为“你学，我教”。即，你学吧，我提供各种教育（途径和方式）来适应你。结果是每个人都成了适者，每个人都在用他适应的流程和方式学习，并得到充分的教育帮助，因而，每个人都学得很好，很成功，很快乐……当然，我们今天的能量还不足以实现理想的基础教育。但，如果认识不清变革的方向，我们便毫无希望。感谢“牛小”以吕校长为核心的团队，你们在“与吾有约”的课程中所呈现的教育生态，使我们看到了在这块“不可能”的土地上，实现理想教育的曙光！
日已西斜，夜幕将临。我握着吕校长的手由衷地赞叹，他摇了摇头：我只是尽力而为，还不知道结果如何呢。我笑着说：何需结果，享受过程！你已给你校门口的那只“牛”注入了灵魂！他爽朗地笑了，笑得那么快乐，那么天真……
他送我到校门口，看着那只“拓荒牛”，我在心中默默地祈祷：愿“魂”永驻！
（汪履平，常州市教育局教研室原副主任，213000）
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