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【摘要】小说教学中的美育要和体现小说特点的教学活动相融合。本文从人物形象、环境描写鉴赏和矛盾冲突三个方面论述了如何在小说教学中实施审美教育。
【关键词】小说 审美鉴赏 人物形象 环境 故事情节
审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的直感。小说是由美的语言塑造出的人物形象，有审之不尽的美；由美的语言描绘出的社会画面，有审之不竭的美；由美的语言展示出的生活节奏，有审之不穷的美。长期以来，教育工作者一直努力将学生的思想品德教育渗透到语文教学之中，其原因在于语文教学过程既是语文知识技能传授的过程，又是自觉或不自觉的思想品德教育的过程，而审美教育是思想品德教育的最重要的一个因素，也是最直接的一种手段。
一、通过人物形象的分析感知人物的性格美
小说以塑造人物性格为中心，而典型性格又是小说艺术美的标志。人物形象是小说的中心，是小说美的主要体现，一般有正面人物和反面人物之分。
正面人物是美的直接展示。《社戏》中的双喜、阿发，《故乡》中的闰土、水生，《夜走灵官峡》中的成渝等他们身上洋溢着人性的纯真，惹人喜爱，引人与之相形而审视自己心境之清浊；《鞋》中的大个子军人，《醉人的春夜》中好心的小伙子，《夜走灵官峡》中成渝的父母，《百合花》中的通讯员、新媳妇，他们身上闪烁着纯金般的光芒，让人仰慕而审视自己灵魂之明暗；《分马》中的郭全海，《老杨同志》中的老杨同志，《七根火柴》中的无名战士；《祝福》中的祥林嫂，《骆驼祥子》中的祥子，《孔乙己》中的孔乙己，《故乡》中的闰土父亲，《我的叔叔于勒》中的于勒，他们身上布满当时社会凶残的烙印，令人同情而反思摧残人性的根源，认识当时社会的本质而热爱今天的美好社会，珍惜今日的幸福生活。
反面人物是美的折射反映，透过其丑恶的面目便能更清晰的看见真正的美。《故乡》中的杨二嫂、《分马》中的老孙头，《范进中举》中的范进及其岳父，《守财奴》中的葛朗台，《装在套子里的人》中的别里科夫，《我的叔叔于勒》中“我”的父母，是其所处社会的制度扭曲了人性的畸形形象的凸现；《水浒》中的镇关西，《药》中的康大叔，《祝福》中的鲁四老爷，《红楼梦》中的贾雨村，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，是其所处社会的制度熏染成的污浊灵魂的跃动；《杨修之死》中的曹操、曹丕，则是其所处社会制度的幽灵的赤裸裸的暴露。由此便可认识怎样的人性是美的，怎样的灵魂是美的，怎样的社会是美的。
教学中应以分析主要人物特征性格为重点，以体味人物形象美为主体，如此才能引导学生更好地理解主题而达到阅读欣赏小说的目的。
二、通过鉴赏环境描写来感受环境美
人物生存的社会环境和自然环境构成了人物性格的外部条件。优秀的文学作品总能使人感到人物和环境的水乳交融，显示出和谐之美。社会画面亦即环境，是人物所处的社会状貌，是人物活动的具体场景，有社会环境和自然环境之分。
小说中无论社会环境，还是自然环境，都是用语言文字描绘出的比美术图画更有深广度更具魅力的画面，能给人更醇厚的美的享受、美的熏陶。《在烈日暴雨下》中烈日下和暴雨中的画面，既显示了大自然豪犷有力的雄武美，也体现出封建社会冷酷残虐的凶恶美；《故乡》中现实的故乡萧索荒凉，是当时社会现实的映象，是一种阴暗美，而回忆中的故乡鲜艳神异，是作者理想社会的表象，是一种明丽美；《夜走灵官峡》中的景象是新时代风貌的投影，展现出景雄人豪的雄壮美；《傻二哥》中的画面充满音乐的活力，蕴含中国传统的一种清贫谐和的风俗美；《社戏》中的江南风情画，富有声色、动静、明丽、朦胧，展示出中国文化久倡不衰的一种清纯美。所有这些，无不酿成醇厚的品味，无不陶冶人的性情。
三、通过矛盾冲突的分析体味情节美
小说的故事情节是为典型性格服务的。在事件的矛盾冲突中，人物性格得到逐步的展示和探索。情节的本质就是人物的性格，情节不过是性格的运动而已。
故事情节，是现实生活的韵律，是按生活的基本规律联奏成的乐章，有始有终，有起有落，有舒缓有急骤，有平直有曲折，有喜怒哀乐有悲欢离合，有金戈铁马有风花雪月，其主旋律就是主人公性格发展形成的一系列节奏，其基调就是表现故事主题的主音符。《祝福》中的乐章大致是“阴郁—悲凉—凄清—哀伤—阴郁”，从中便可感觉到在那种冷酷的氛围里，勤劳善良的劳动妇女只能踏奏出悲惨的命运交响乐；《分马》大致是庄严—轻松—欢快—沉稳—舒畅，从中能体验出革新的社会热烈的氛围中，走出寒冬的农民步入阳春的欢乐节奏；《落棋有声》从平稳到热烈到激烈到急骤到舒缓，改革开放的快节奏与人物的快脚步谐和一致，而给人余音绵长的回味，可感知明天的乐章更富有魅力；《变色龙》的节奏富有变化且多回旋，这与主人公的多变相协调，与那个社会的呼吸相响应。
小说教学中既不能把小说只当“小说”来教而忽略了美育教育，也不能脱离小说的特点空洞地进行审美教育；而应该在人物形象、故事情节、环境描写和作品意蕴的具体分析中，将各方面的美自然地结合起来，使学生比较完美地去感知小说深厚的意蕴，引导学生去逐步感受、欣赏、判断和创造美。
（作者单位：甘肃省漳县木林中学）编辑/张俊英
【关键词】小说 审美鉴赏 人物形象 环境 故事情节
审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的直感。小说是由美的语言塑造出的人物形象，有审之不尽的美；由美的语言描绘出的社会画面，有审之不竭的美；由美的语言展示出的生活节奏，有审之不穷的美。长期以来，教育工作者一直努力将学生的思想品德教育渗透到语文教学之中，其原因在于语文教学过程既是语文知识技能传授的过程，又是自觉或不自觉的思想品德教育的过程，而审美教育是思想品德教育的最重要的一个因素，也是最直接的一种手段。
一、通过人物形象的分析感知人物的性格美
小说以塑造人物性格为中心，而典型性格又是小说艺术美的标志。人物形象是小说的中心，是小说美的主要体现，一般有正面人物和反面人物之分。
正面人物是美的直接展示。《社戏》中的双喜、阿发，《故乡》中的闰土、水生，《夜走灵官峡》中的成渝等他们身上洋溢着人性的纯真，惹人喜爱，引人与之相形而审视自己心境之清浊；《鞋》中的大个子军人，《醉人的春夜》中好心的小伙子，《夜走灵官峡》中成渝的父母，《百合花》中的通讯员、新媳妇，他们身上闪烁着纯金般的光芒，让人仰慕而审视自己灵魂之明暗；《分马》中的郭全海，《老杨同志》中的老杨同志，《七根火柴》中的无名战士；《祝福》中的祥林嫂，《骆驼祥子》中的祥子，《孔乙己》中的孔乙己，《故乡》中的闰土父亲，《我的叔叔于勒》中的于勒，他们身上布满当时社会凶残的烙印，令人同情而反思摧残人性的根源，认识当时社会的本质而热爱今天的美好社会，珍惜今日的幸福生活。
反面人物是美的折射反映，透过其丑恶的面目便能更清晰的看见真正的美。《故乡》中的杨二嫂、《分马》中的老孙头，《范进中举》中的范进及其岳父，《守财奴》中的葛朗台，《装在套子里的人》中的别里科夫，《我的叔叔于勒》中“我”的父母，是其所处社会的制度扭曲了人性的畸形形象的凸现；《水浒》中的镇关西，《药》中的康大叔，《祝福》中的鲁四老爷，《红楼梦》中的贾雨村，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，是其所处社会的制度熏染成的污浊灵魂的跃动；《杨修之死》中的曹操、曹丕，则是其所处社会制度的幽灵的赤裸裸的暴露。由此便可认识怎样的人性是美的，怎样的灵魂是美的，怎样的社会是美的。
教学中应以分析主要人物特征性格为重点，以体味人物形象美为主体，如此才能引导学生更好地理解主题而达到阅读欣赏小说的目的。
二、通过鉴赏环境描写来感受环境美
人物生存的社会环境和自然环境构成了人物性格的外部条件。优秀的文学作品总能使人感到人物和环境的水乳交融，显示出和谐之美。社会画面亦即环境，是人物所处的社会状貌，是人物活动的具体场景，有社会环境和自然环境之分。
小说中无论社会环境，还是自然环境，都是用语言文字描绘出的比美术图画更有深广度更具魅力的画面，能给人更醇厚的美的享受、美的熏陶。《在烈日暴雨下》中烈日下和暴雨中的画面，既显示了大自然豪犷有力的雄武美，也体现出封建社会冷酷残虐的凶恶美；《故乡》中现实的故乡萧索荒凉，是当时社会现实的映象，是一种阴暗美，而回忆中的故乡鲜艳神异，是作者理想社会的表象，是一种明丽美；《夜走灵官峡》中的景象是新时代风貌的投影，展现出景雄人豪的雄壮美；《傻二哥》中的画面充满音乐的活力，蕴含中国传统的一种清贫谐和的风俗美；《社戏》中的江南风情画，富有声色、动静、明丽、朦胧，展示出中国文化久倡不衰的一种清纯美。所有这些，无不酿成醇厚的品味，无不陶冶人的性情。
三、通过矛盾冲突的分析体味情节美
小说的故事情节是为典型性格服务的。在事件的矛盾冲突中，人物性格得到逐步的展示和探索。情节的本质就是人物的性格，情节不过是性格的运动而已。
故事情节，是现实生活的韵律，是按生活的基本规律联奏成的乐章，有始有终，有起有落，有舒缓有急骤，有平直有曲折，有喜怒哀乐有悲欢离合，有金戈铁马有风花雪月，其主旋律就是主人公性格发展形成的一系列节奏，其基调就是表现故事主题的主音符。《祝福》中的乐章大致是“阴郁—悲凉—凄清—哀伤—阴郁”，从中便可感觉到在那种冷酷的氛围里，勤劳善良的劳动妇女只能踏奏出悲惨的命运交响乐；《分马》大致是庄严—轻松—欢快—沉稳—舒畅，从中能体验出革新的社会热烈的氛围中，走出寒冬的农民步入阳春的欢乐节奏；《落棋有声》从平稳到热烈到激烈到急骤到舒缓，改革开放的快节奏与人物的快脚步谐和一致，而给人余音绵长的回味，可感知明天的乐章更富有魅力；《变色龙》的节奏富有变化且多回旋，这与主人公的多变相协调，与那个社会的呼吸相响应。
小说教学中既不能把小说只当“小说”来教而忽略了美育教育，也不能脱离小说的特点空洞地进行审美教育；而应该在人物形象、故事情节、环境描写和作品意蕴的具体分析中，将各方面的美自然地结合起来，使学生比较完美地去感知小说深厚的意蕴，引导学生去逐步感受、欣赏、判断和创造美。
（作者单位：甘肃省漳县木林中学）编辑/张俊英