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形势与政策教育是高职高专学生的必修课。针对教学存在的问题，提出构建网络 项目分体与复合教学模式，使“形势与政策”成为学生“十分喜爱，终身受益”的课程。
形势与政策课教学模式网络教学项目教学一、前言
形势与政策教育课程是高职高专思想政治理论课的重要组成部分。要提高教学质量，必须从教学模式改革创新入手，增强高职院校《形势与政策》课教学实效性。我们在教学中树立“大形势与政策教育观”，从总体上形成了多元立体创新型教育教学模式——网络 项目教学分体与复合模式。
二、《形势与政策》网络课程教学模式建构策略
辽宁石化职业技术学院以思政部主页为基础建立了《形势与政策》专题栏目，与学院官方移动微博（飞信）平台对接，并与辽宁大学生在线联盟学子风采网站对接，实现形势与政策教育立体化、网络化、自主化。
1.搭建网络教学团队
一方面，由一所国家示范（骨干校）校建设单位组成校内研发团队，吸收思政课教师、网络信息技术人员、学习者代表等参加，坚持课堂实践和网上发布衔接推进，设置访问权限，限于校内使用。大体可以提供在线电子教案、教学案例、多媒体课件等内容。另一方面，由几所国家、省级示范校建设单位等组成校际研发团队，统一课程建设标准、规范，将课程单元分解到思政课教师、网络信息技术人员、学习者代表，进行分而建之，以一方完成某任务才能共享另一方某成果为前提，互相激励，共同推进，滚动研发。
2.编制教学计划，专题备课
利用凌展教学软件系统进行教学计划电子录入，教学计划电子版向学生开放。组织教师假期分专题备课、教案都为详案，含有PPT教学课件和视频短片。专题备课体现“六情”（即世情、国情、省情、市情、行情、校情）相结合。寻求与高职高专学生实际学习水平相结合。既有固定的基本专题（如经济、台海局势等），又有新增热点。必讲的校本特色专题是石化行业发展态势、高职高专就业形势。
3.建构网络课程教育教学平台
思政部与宣传部、教育技术中心协作，建构网络课程教学平台：《我“形”我秀》。设置课程简介、教学团队、教学计划、教学课件、热点聚焦、时事测验、飞信（微博）精选等栏目供学生登录平台自主字习。网络课程教学平台既在课上教师利用多媒体实时加以利用，又满足学生课下巩固学习的要求，实现一平台多功能一体化。
4.互动在线案例教学
基于个案教学思想，对典型形势政策案例加以呈现，选好案例课件。基于个案教学思想，对每位学生进行个案研究，包括从人本主义和建构主义、后现代主义等不同学习观出发，对学生形势与政策学习心理的影响进行分析比较，对不同气质的学生学习心理进行分析比较，因材施教。网络平台应设定课程学习登录最低限度要求，电脑网络平台与手机飞信平台可以对接。
5.学生成绩评定
课程既有纸质闭卷答题（考必会的知识点，占30%），又有电子账号开放式测试题（占70%）。
6.教师绩效
按专题现场教学占60%加网络虚拟教学40%折算学时，按教学工作量办法兑现。每学期举办《我“形”我秀》课程闭卷答题赛，评优秀学生；每学期举办《我“形”我秀》小论文展览评优秀学生；对获奖学生予以奖励，针对授课班级学生获奖数量等级对教师发放数额不等的优秀指导教师奖。
三、利用形势与政策课教学资源网建立学生项目学习平台的策略
笔者和课题组成员为提高学生的网络教学资源利用率，尝试网络 项目教学复合模式，开展基于工学结合理念下的项目学习研究实践，取得了阶段性成果。形势与政策课教学资源网就是要为项目教学开展服务，项目教学的成果也通过形势与政策课教学资源网予以呈现。
1.单元设计
以知识传授为主的教材按照章节设计，项目教学要求给学生提供网上基于能力训练的体现单元设计为主体的学习资源。网络学习单元应体现出能力目标、系统的应用知识、训练任务、案例等栏目，提高学习能力。这些资源可以在多媒体教室等教学条件满足的情况下直接应用于课堂师生同步教学活动，既满足学生探究式、自助式、合作式等不同学习策略需要，又给学生提供弹性学习空间，满足深层次研究性学习等需要。
2.课程整体设计
在课程整体设计时，要注意以能力点对各单元进行穿线，关键是设计好项目梯度递进关系。用一个大项目统领，再由子项目分解生发，要突出能力培养，用任务提升学生未来职业岗位所需的形势政策素质。因此，学生学习形势与政策课的过程实际上是在项目丛林里完成任务，进行探究的过程。在网上要展现课程目标设计（能力目标、知识目标、素质目标）、课程内容设计（以模块为单位）、能力训练项目设计、进度表设计等。这样学生对课程了如指掌，通过网上网下的互动学习训练，将为学生成为高技能人才打下良好基础，能够培养出他们在未来职业工作、社会和私人情境中的科学思维研判形势、把握政策能力和对个人和社会负责任行事的态度和能力等。
3.课程评价
每门课学生的学业评价应注重过程考核，把利用形势与政策课教学资源网作为重要考核点。建立课程学习电子档案，考核学生每单元学习在线学习时间、在线作业等，培养学生学习自我感悟选择的能力，进行单元量化积分，评定成绩。
我们相信，通过多方共同努力，一定会改善高职院校形势政策教育数字化生存环境，大大提高思想政治课理论课实效性。
参考文献：
[1]王萍霞.高校思想政治理论课教学模式创新——《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践与探索.湖南第一师范学报，2009，9（6）：51-54.
[2]李彩萍，马秋林.高职形势与政策课教学模式的调查与思考.中国电力教育，2008，（9）：47-48.
[3]李杰，张鹏超，曲士英.如何实现高校“形势与政策”教学模式的创新.文教资料，2008，（10）：196-214.
形势与政策课教学模式网络教学项目教学一、前言
形势与政策教育课程是高职高专思想政治理论课的重要组成部分。要提高教学质量，必须从教学模式改革创新入手，增强高职院校《形势与政策》课教学实效性。我们在教学中树立“大形势与政策教育观”，从总体上形成了多元立体创新型教育教学模式——网络 项目教学分体与复合模式。
二、《形势与政策》网络课程教学模式建构策略
辽宁石化职业技术学院以思政部主页为基础建立了《形势与政策》专题栏目，与学院官方移动微博（飞信）平台对接，并与辽宁大学生在线联盟学子风采网站对接，实现形势与政策教育立体化、网络化、自主化。
1.搭建网络教学团队
一方面，由一所国家示范（骨干校）校建设单位组成校内研发团队，吸收思政课教师、网络信息技术人员、学习者代表等参加，坚持课堂实践和网上发布衔接推进，设置访问权限，限于校内使用。大体可以提供在线电子教案、教学案例、多媒体课件等内容。另一方面，由几所国家、省级示范校建设单位等组成校际研发团队，统一课程建设标准、规范，将课程单元分解到思政课教师、网络信息技术人员、学习者代表，进行分而建之，以一方完成某任务才能共享另一方某成果为前提，互相激励，共同推进，滚动研发。
2.编制教学计划，专题备课
利用凌展教学软件系统进行教学计划电子录入，教学计划电子版向学生开放。组织教师假期分专题备课、教案都为详案，含有PPT教学课件和视频短片。专题备课体现“六情”（即世情、国情、省情、市情、行情、校情）相结合。寻求与高职高专学生实际学习水平相结合。既有固定的基本专题（如经济、台海局势等），又有新增热点。必讲的校本特色专题是石化行业发展态势、高职高专就业形势。
3.建构网络课程教育教学平台
思政部与宣传部、教育技术中心协作，建构网络课程教学平台：《我“形”我秀》。设置课程简介、教学团队、教学计划、教学课件、热点聚焦、时事测验、飞信（微博）精选等栏目供学生登录平台自主字习。网络课程教学平台既在课上教师利用多媒体实时加以利用，又满足学生课下巩固学习的要求，实现一平台多功能一体化。
4.互动在线案例教学
基于个案教学思想，对典型形势政策案例加以呈现，选好案例课件。基于个案教学思想，对每位学生进行个案研究，包括从人本主义和建构主义、后现代主义等不同学习观出发，对学生形势与政策学习心理的影响进行分析比较，对不同气质的学生学习心理进行分析比较，因材施教。网络平台应设定课程学习登录最低限度要求，电脑网络平台与手机飞信平台可以对接。
5.学生成绩评定
课程既有纸质闭卷答题（考必会的知识点，占30%），又有电子账号开放式测试题（占70%）。
6.教师绩效
按专题现场教学占60%加网络虚拟教学40%折算学时，按教学工作量办法兑现。每学期举办《我“形”我秀》课程闭卷答题赛，评优秀学生；每学期举办《我“形”我秀》小论文展览评优秀学生；对获奖学生予以奖励，针对授课班级学生获奖数量等级对教师发放数额不等的优秀指导教师奖。
三、利用形势与政策课教学资源网建立学生项目学习平台的策略
笔者和课题组成员为提高学生的网络教学资源利用率，尝试网络 项目教学复合模式，开展基于工学结合理念下的项目学习研究实践，取得了阶段性成果。形势与政策课教学资源网就是要为项目教学开展服务，项目教学的成果也通过形势与政策课教学资源网予以呈现。
1.单元设计
以知识传授为主的教材按照章节设计，项目教学要求给学生提供网上基于能力训练的体现单元设计为主体的学习资源。网络学习单元应体现出能力目标、系统的应用知识、训练任务、案例等栏目，提高学习能力。这些资源可以在多媒体教室等教学条件满足的情况下直接应用于课堂师生同步教学活动，既满足学生探究式、自助式、合作式等不同学习策略需要，又给学生提供弹性学习空间，满足深层次研究性学习等需要。
2.课程整体设计
在课程整体设计时，要注意以能力点对各单元进行穿线，关键是设计好项目梯度递进关系。用一个大项目统领，再由子项目分解生发，要突出能力培养，用任务提升学生未来职业岗位所需的形势政策素质。因此，学生学习形势与政策课的过程实际上是在项目丛林里完成任务，进行探究的过程。在网上要展现课程目标设计（能力目标、知识目标、素质目标）、课程内容设计（以模块为单位）、能力训练项目设计、进度表设计等。这样学生对课程了如指掌，通过网上网下的互动学习训练，将为学生成为高技能人才打下良好基础，能够培养出他们在未来职业工作、社会和私人情境中的科学思维研判形势、把握政策能力和对个人和社会负责任行事的态度和能力等。
3.课程评价
每门课学生的学业评价应注重过程考核，把利用形势与政策课教学资源网作为重要考核点。建立课程学习电子档案，考核学生每单元学习在线学习时间、在线作业等，培养学生学习自我感悟选择的能力，进行单元量化积分，评定成绩。
我们相信，通过多方共同努力，一定会改善高职院校形势政策教育数字化生存环境，大大提高思想政治课理论课实效性。
参考文献：
[1]王萍霞.高校思想政治理论课教学模式创新——《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践与探索.湖南第一师范学报，2009，9（6）：51-54.
[2]李彩萍，马秋林.高职形势与政策课教学模式的调查与思考.中国电力教育，2008，（9）：47-48.
[3]李杰，张鹏超，曲士英.如何实现高校“形势与政策”教学模式的创新.文教资料，2008，（10）：196-214.