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摘要：阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻。培养小学生良好的阅读习惯，不仅能够有效提高他们听说读写的能力，对于促进他们的语文素养也有着重要的推动作用，更可以为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文;阅读习惯;习惯培养
小学生由于年龄和能力的限制，他们活泼好动，注意力集中时间较短，并且难以掌握科学的学习方法。因此在阅读习惯培养的过程中，需要小学语文教师通过有针对性、多元化、容易被学生接受的方式进行教学，使得学生获得阅读的兴趣、拥有阅读的习惯，二者相辅相成，形成良性循环。
一、 激发学生的阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的阅读兴趣，可以让他们拥有阅读的主观动机和内在需求，使其正确发挥主观能动性，主动投入到阅读之中，从而为培养学生的良好阅读习惯提供主要的前提条件。所以，小学语文教师应当充分把握小学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富等性格特点，有针对性地激发学生的阅读兴趣，让他们被阅读所吸引。
比如在引导二年级学生阅读《书里的蚂蚁》时，教师可以告诉学生：“我们看书上的字都是不会动的，可是有一本书里面的字会动！而且还能让书里的故事不断地变化。这是怎么回事呢？”通过教师介绍这个“奇怪”的事情，学生很容易对“字会动的书”产生好奇，教师借此引导学生阅读文章，能够起到事半功倍的效果。
二、 正确方法指导学生阅读
如果教师仅仅局限在激发学生产生阅读的兴趣，却没有教授他们掌握正确的阅读方法，学生即便拥有兴趣也只能对着文章囫囵吞枣、不知所云，尤其对于低年级的学生更是如此。所以，教师必须指导学生掌握正确的阅读方法。
阅读的方法有很多，不同的学生更是有适合他们自己的不同阅读策略。一般而言，笔者大多通过如下方法指导学生阅读：首先阅读标题，通过标题初步了解文章的大致内容或描述方向;然后进行快速浏览，这是对标题的深入理解，让学生在速读中掌握文章的主旨和重点内容;第三进行精读，即让学生对文章重点内容和快速浏览中没能准确掌握的内容进行详细地阅读。这样有层次地阅读，可以让学生对文章拥有由浅入深的理解，并且在多次阅读中，能够更好地掌握文章的主题、线索，尤其是内容涉及插叙、倒叙的文章更是如此。
另外，教师还应当引导学生在阅读时身边准备辞典和笔，对于不认识的字词进行查询并对主旨词句进行勾画，甚至可以写出自己在阅读过程中的见解和感悟。不仅如此，教师还应当鼓励学生对于好的词句进行摘抄，用于日后的积累。
三、 教师和家长发挥示范作用
培养小学生良好的阅读习惯，需要为其创造有利于阅读的外部环境。而如今的时代，成年人阅读的兴趣、时间和精力都在急速下降。试想如果教师和家长要求学生读书，而自己却看手机、玩电脑，对于学生的心理很容易产生逆反和抵触情绪，加之现在手机、平板、电脑等电子产品的内容花样繁多，表现形式多样，更容易吸引学生的目光。
对此，教师和家长应当通力合作，对学生的阅读习惯培养发挥模范带头作用。现在很多的学校要求教师多读书，家长在家放下手机，其目的就是和学生一起读书、共同学习，从而为学生创造有利的阅读环境，让他们看到周围的老师、父母都是以读书为习惯、为乐趣的人，让学生自己也可以在这种氛围中主动阅读，培养良好的阅读习惯。
四、 实行多样化阅读教学
随着时代的发展和观念的变化，传统、单一地抱着图书去阅读的方式已经难以满足学生多元化的知识和能力需求。所以，小学语文教师应当根据学生的自身特点，实行多样化的阅读教学，让学生在不同的方式中进行阅读，使其培养阅读的习惯。
举例而言，在阅读二年级课文《狼和小羊》《蜻蜓和蚂蚁》等文章时，教师不妨让学生以课本剧的形式将文章的内容分组表演出来，并且学生还可以根据自己的想象来衍生出新的故事情节，看哪一组表演的最好。由于表演和想象的最重要前提就是对于文章的深入阅读和准确理解，学生便会为了获得最佳的名次而对文章进行主动的阅读和研究，最终达到阅读的目的和习惯的养成。
另外，教师还可以经常性地组织学生开展“阅读交流会”，让学生互相介绍自己的阅读经验和窍门，也可以把自己喜欢的图书推荐给其他的同学，让他们在交流的过程中掌握阅读方法，拓宽阅读面，达到阅读习惯的培养和能力的积累。
五、 鼓励学生进行课外阅读
纵使小学语文课本中的文章再经典，也无法满足学生日益增长的阅读需求，尤其新课标要求小学生六年课外阅读总量需达到145万字以上。这直接要求小学生必须进行大量的课外阅读。对此，小学语文教师应当鼓励学生进行课外阅读，并且为了避免学生盲目地选取阅读素材，教师还需要经常性地推荐合适学生不同年龄段、性格和心理水平的课外读物，让学生可以更加有针对性地进行阅读，并从中获得有用的知识和信息，同时达到阅读习惯培养和能力提高的效果。
总之，在这个快速发展的时代，掌握良好的阅读习惯已经成为当代人不可或缺的技能。通过多元化的教学方法激发小学生的阅读兴趣，让他们在有利的环境和正确的方式下喜欢阅读，并通过良好的阅读习惯提高自己的综合能力，不仅能让他们获得阅读的乐趣，更对他们未来的综合素质养成与人生发展有着积极的推动意义。
参考文献：
[1]张瑞芳.如何培养小学生的语文阅读习惯[J].中国校外教育，2016（s2）.
[2]邵雪.基于新课程的小学语文阅读方法指导研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[3]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015（2）.
作者简介：
宋沂蒙，吉林省长春市，长春市双阳区永安小學。
关键词：小学语文;阅读习惯;习惯培养
小学生由于年龄和能力的限制，他们活泼好动，注意力集中时间较短，并且难以掌握科学的学习方法。因此在阅读习惯培养的过程中，需要小学语文教师通过有针对性、多元化、容易被学生接受的方式进行教学，使得学生获得阅读的兴趣、拥有阅读的习惯，二者相辅相成，形成良性循环。
一、 激发学生的阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的阅读兴趣，可以让他们拥有阅读的主观动机和内在需求，使其正确发挥主观能动性，主动投入到阅读之中，从而为培养学生的良好阅读习惯提供主要的前提条件。所以，小学语文教师应当充分把握小学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富等性格特点，有针对性地激发学生的阅读兴趣，让他们被阅读所吸引。
比如在引导二年级学生阅读《书里的蚂蚁》时，教师可以告诉学生：“我们看书上的字都是不会动的，可是有一本书里面的字会动！而且还能让书里的故事不断地变化。这是怎么回事呢？”通过教师介绍这个“奇怪”的事情，学生很容易对“字会动的书”产生好奇，教师借此引导学生阅读文章，能够起到事半功倍的效果。
二、 正确方法指导学生阅读
如果教师仅仅局限在激发学生产生阅读的兴趣，却没有教授他们掌握正确的阅读方法，学生即便拥有兴趣也只能对着文章囫囵吞枣、不知所云，尤其对于低年级的学生更是如此。所以，教师必须指导学生掌握正确的阅读方法。
阅读的方法有很多，不同的学生更是有适合他们自己的不同阅读策略。一般而言，笔者大多通过如下方法指导学生阅读：首先阅读标题，通过标题初步了解文章的大致内容或描述方向;然后进行快速浏览，这是对标题的深入理解，让学生在速读中掌握文章的主旨和重点内容;第三进行精读，即让学生对文章重点内容和快速浏览中没能准确掌握的内容进行详细地阅读。这样有层次地阅读，可以让学生对文章拥有由浅入深的理解，并且在多次阅读中，能够更好地掌握文章的主题、线索，尤其是内容涉及插叙、倒叙的文章更是如此。
另外，教师还应当引导学生在阅读时身边准备辞典和笔，对于不认识的字词进行查询并对主旨词句进行勾画，甚至可以写出自己在阅读过程中的见解和感悟。不仅如此，教师还应当鼓励学生对于好的词句进行摘抄，用于日后的积累。
三、 教师和家长发挥示范作用
培养小学生良好的阅读习惯，需要为其创造有利于阅读的外部环境。而如今的时代，成年人阅读的兴趣、时间和精力都在急速下降。试想如果教师和家长要求学生读书，而自己却看手机、玩电脑，对于学生的心理很容易产生逆反和抵触情绪，加之现在手机、平板、电脑等电子产品的内容花样繁多，表现形式多样，更容易吸引学生的目光。
对此，教师和家长应当通力合作，对学生的阅读习惯培养发挥模范带头作用。现在很多的学校要求教师多读书，家长在家放下手机，其目的就是和学生一起读书、共同学习，从而为学生创造有利的阅读环境，让他们看到周围的老师、父母都是以读书为习惯、为乐趣的人，让学生自己也可以在这种氛围中主动阅读，培养良好的阅读习惯。
四、 实行多样化阅读教学
随着时代的发展和观念的变化，传统、单一地抱着图书去阅读的方式已经难以满足学生多元化的知识和能力需求。所以，小学语文教师应当根据学生的自身特点，实行多样化的阅读教学，让学生在不同的方式中进行阅读，使其培养阅读的习惯。
举例而言，在阅读二年级课文《狼和小羊》《蜻蜓和蚂蚁》等文章时，教师不妨让学生以课本剧的形式将文章的内容分组表演出来，并且学生还可以根据自己的想象来衍生出新的故事情节，看哪一组表演的最好。由于表演和想象的最重要前提就是对于文章的深入阅读和准确理解，学生便会为了获得最佳的名次而对文章进行主动的阅读和研究，最终达到阅读的目的和习惯的养成。
另外，教师还可以经常性地组织学生开展“阅读交流会”，让学生互相介绍自己的阅读经验和窍门，也可以把自己喜欢的图书推荐给其他的同学，让他们在交流的过程中掌握阅读方法，拓宽阅读面，达到阅读习惯的培养和能力的积累。
五、 鼓励学生进行课外阅读
纵使小学语文课本中的文章再经典，也无法满足学生日益增长的阅读需求，尤其新课标要求小学生六年课外阅读总量需达到145万字以上。这直接要求小学生必须进行大量的课外阅读。对此，小学语文教师应当鼓励学生进行课外阅读，并且为了避免学生盲目地选取阅读素材，教师还需要经常性地推荐合适学生不同年龄段、性格和心理水平的课外读物，让学生可以更加有针对性地进行阅读，并从中获得有用的知识和信息，同时达到阅读习惯培养和能力提高的效果。
总之，在这个快速发展的时代，掌握良好的阅读习惯已经成为当代人不可或缺的技能。通过多元化的教学方法激发小学生的阅读兴趣，让他们在有利的环境和正确的方式下喜欢阅读，并通过良好的阅读习惯提高自己的综合能力，不仅能让他们获得阅读的乐趣，更对他们未来的综合素质养成与人生发展有着积极的推动意义。
参考文献：
[1]张瑞芳.如何培养小学生的语文阅读习惯[J].中国校外教育，2016（s2）.
[2]邵雪.基于新课程的小学语文阅读方法指导研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
[3]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015（2）.
作者简介：
宋沂蒙，吉林省长春市，长春市双阳区永安小學。