论文部分内容阅读
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2007)04-073-02
如何将现代技术成功地应用于教学,是世界各国竞相研究和急需攻克的课题.这几年来,教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。这一教育科研成果正在本地区推广及普及，一场课堂教学革命正在悄然兴起，本文就本人在运用多媒体的教学效果、多媒体教学的优点、多媒体化学课件制作及如何结合多媒体教学等方面，谈些体会和认识。
一、多媒体教学效果
“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。作为刚毕业的教师，教学经验缺乏，然而本人结合多媒体进行辅助教学，在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高，远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比传统方法授课提高了一倍以上。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲：增大压强反应向体积缩小的方向移动，减小体系的压强反应向体积增大的方向移动，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉，而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，由于气体是由分子组成的每一个分子间有一定的距离，这样构成了体积。（在气体的摩尔体积，我们已学过气体的体积大小与分子个数有关）用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时（体积变小）我们就可以看到，由于体积的变小容纳不小多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生的理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲明清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化反应平衡的影响的原理。
氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，然而，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色，我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，如出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。
多媒体应用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与，这样提高了学生的动手能力，也激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。
二、多媒体的优点
多媒体由于本身特点的特殊性是一些教学辅助手段无法比拟的。如有的化学实验只在短时间内完成，无法把每个环节分开来讲解和观看。而多媒体可做到。由于化学是一门以实验为基础的学科，可是实验的不足有多媒体技术来补充，可将这一学科的教学发展得更完美。这只是多媒体应用于教学中的其中一优点，还有其它的如：
１、知识的丰富性。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限、教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
２、内容的易改性。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一定义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担，这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
３、便于传播交流。传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现式过于呆板，展示性不强而不为人们所接受，多媒体课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览，教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
４、页面的生动活泼性。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆42.25%，而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65.%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生的注意力的长期保持和获取知识。使用了多媒体辅助教学可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到利用传统教学方式需几年才可达到的水平。这也决定了多媒体在化学教学中发挥日益重要的作用。同时在教学过程中还能潜移默化的培养学生的审美情趣、求知欲望。
三、多媒体化学课件的制作
本人在实践中发现，由于多媒体发展的时间短，从业多媒体课件的专业人士较少。再加上２～３年课本就有比较大的变化，要一套适用的课件很难找到，再说教学是活的，每年面对都是不同的学生，教学方法也应随之变化，这样课件的内容变化大，如何拥有一套合适的课件呢？只有靠自己制作。
实践是推动理论发展的原动力，经过这几年的多媒体教学实践，使我总结出创作多媒体课件要坚持几个原则：
１、科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点，似乎是人所共知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就有过失。我们在开发多媒体课件中也经常出现这种情况，
２、辅助性原则。十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优秀教师设计教案，由计算机专业的人员制作课件。
３、悦纳性原则。一般来讲，每个教师创作的课件都是敝帚自珍，然而，如果不能使大部分教师和学生愉快的接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体要接受实践的检验。
４、交互性原则。交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往，严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在以下四个方面：一是检索方便。二是控制速度，实际过程发生瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，多媒体能够完全变控地为适宜于不同的教师与学生，可以放慢反应速度、也可加快、可以分解步骤、也可连续几个步骤。三是分步提示。
５、简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒，名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广则实为不宜。
６、艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用三维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。由于制作三维动画技术要求和计算机要求都很高，所以我们不过份地提倡和强调。
７、效益性原则。效益性原则是多媒休课件制作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体课件创作的出发点和归宿。
四、如何使多媒体与中学化学教学有机结合
多媒体教学不管有多大的优点，总有不足之处，本人在教学中发现有个别教师把多媒体当“万金油”什么样的课都派它上场，并且不分主次，从上课到下课老师没有扮演着主体作用，只是坐在讲台上动一动鼠标，除此之外并没有多余的教学动作。这样，使学生远离老师，多媒体的教学效果能体现出来吗？还是与传统教学一样，只是原来是由人教的，而现在换成了电脑教而已，说不定还比不上，因为有老师在还存在亲切感，换成了冷冰冰的电脑是进步还是退步呢？多媒体运用于教学中是为了提高教学效益，放在教学中应分清谁是红花、谁是绿叶。其实多媒体与其它媒体一样（如实验、挂图、投影等）只是媒体，是用来辅助教学的。而不是代替教学的。多媒体应用于教学是一个新事物，到底在课堂中占有多大的比例，也不好一概而论，对中学教师是一种挑战也是一种机遇，因为要制作和使用课件，能迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体ＣＡＩ的特点和方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语音、图像、声音、文字的综合处理能力，知识结构将以改善、而自制的课件可以通过教学不断修改、完善以寻找教学与课件的最佳结合点，何时利用课件、实验、何时指导学生训练、怎样根据使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法代替的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学、提高教学质量，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
总之，多媒体是一种技术、一种工具，是一位我们可信赖的帮手。多媒体教学正在进行这样的进程：教师以传播知识为主转到以教会学生学习为主。教师的科学探索精神对学生是一种最好的教育，身教重于言教，教无止境、科研无止境，教师不懈追求的人格力量将使学生受益终身，多媒体教学上，现实的操作策略是，走一条“实践——认识——再实践——再认识以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，在实践基础上创做出高水平的多媒体课件，有别于市场上把课本搬上光盘的制作模式，有利于克服光盘（电脑）取代教师的弊端，尝试走一条新路，师生共同参与多媒体制作。
如何将现代技术成功地应用于教学,是世界各国竞相研究和急需攻克的课题.这几年来,教育工作者大胆探索、勇于实践，将多媒体应用于课堂教学，显著地提高了课堂教学的质量和效率。这一教育科研成果正在本地区推广及普及，一场课堂教学革命正在悄然兴起，本文就本人在运用多媒体的教学效果、多媒体教学的优点、多媒体化学课件制作及如何结合多媒体教学等方面，谈些体会和认识。
一、多媒体教学效果
“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。作为刚毕业的教师，教学经验缺乏，然而本人结合多媒体进行辅助教学，在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高，远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比传统方法授课提高了一倍以上。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲：增大压强反应向体积缩小的方向移动，减小体系的压强反应向体积增大的方向移动，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉，而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，由于气体是由分子组成的每一个分子间有一定的距离，这样构成了体积。（在气体的摩尔体积，我们已学过气体的体积大小与分子个数有关）用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时（体积变小）我们就可以看到，由于体积的变小容纳不小多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生的理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲明清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化反应平衡的影响的原理。
氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，然而，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色，我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，如出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。
多媒体应用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与，这样提高了学生的动手能力，也激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。
二、多媒体的优点
多媒体由于本身特点的特殊性是一些教学辅助手段无法比拟的。如有的化学实验只在短时间内完成，无法把每个环节分开来讲解和观看。而多媒体可做到。由于化学是一门以实验为基础的学科，可是实验的不足有多媒体技术来补充，可将这一学科的教学发展得更完美。这只是多媒体应用于教学中的其中一优点，还有其它的如：
１、知识的丰富性。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限、教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
２、内容的易改性。传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成多媒体课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一定义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担，这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。
３、便于传播交流。传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现式过于呆板，展示性不强而不为人们所接受，多媒体课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览，教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。
４、页面的生动活泼性。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆42.25%，而同时使用两种传递信息的工具能够接受知识约为65.%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生的注意力的长期保持和获取知识。使用了多媒体辅助教学可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到利用传统教学方式需几年才可达到的水平。这也决定了多媒体在化学教学中发挥日益重要的作用。同时在教学过程中还能潜移默化的培养学生的审美情趣、求知欲望。
三、多媒体化学课件的制作
本人在实践中发现，由于多媒体发展的时间短，从业多媒体课件的专业人士较少。再加上２～３年课本就有比较大的变化，要一套适用的课件很难找到，再说教学是活的，每年面对都是不同的学生，教学方法也应随之变化，这样课件的内容变化大，如何拥有一套合适的课件呢？只有靠自己制作。
实践是推动理论发展的原动力，经过这几年的多媒体教学实践，使我总结出创作多媒体课件要坚持几个原则：
１、科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点，似乎是人所共知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就有过失。我们在开发多媒体课件中也经常出现这种情况，
２、辅助性原则。十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优秀教师设计教案，由计算机专业的人员制作课件。
３、悦纳性原则。一般来讲，每个教师创作的课件都是敝帚自珍，然而，如果不能使大部分教师和学生愉快的接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体要接受实践的检验。
４、交互性原则。交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往，严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在以下四个方面：一是检索方便。二是控制速度，实际过程发生瞬间，然而，为了讲清原理，必须分解动作，多媒体能够完全变控地为适宜于不同的教师与学生，可以放慢反应速度、也可加快、可以分解步骤、也可连续几个步骤。三是分步提示。
５、简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒，名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广则实为不宜。
６、艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用三维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。由于制作三维动画技术要求和计算机要求都很高，所以我们不过份地提倡和强调。
７、效益性原则。效益性原则是多媒休课件制作中必须坚持的最重要的原则，是多媒体课件创作的出发点和归宿。
四、如何使多媒体与中学化学教学有机结合
多媒体教学不管有多大的优点，总有不足之处，本人在教学中发现有个别教师把多媒体当“万金油”什么样的课都派它上场，并且不分主次，从上课到下课老师没有扮演着主体作用，只是坐在讲台上动一动鼠标，除此之外并没有多余的教学动作。这样，使学生远离老师，多媒体的教学效果能体现出来吗？还是与传统教学一样，只是原来是由人教的，而现在换成了电脑教而已，说不定还比不上，因为有老师在还存在亲切感，换成了冷冰冰的电脑是进步还是退步呢？多媒体运用于教学中是为了提高教学效益，放在教学中应分清谁是红花、谁是绿叶。其实多媒体与其它媒体一样（如实验、挂图、投影等）只是媒体，是用来辅助教学的。而不是代替教学的。多媒体应用于教学是一个新事物，到底在课堂中占有多大的比例，也不好一概而论，对中学教师是一种挑战也是一种机遇，因为要制作和使用课件，能迫使我们不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学思想、教学内容、教学方法上来全面领悟和掌握多媒体ＣＡＩ的特点和方法。通过课件的设计与制作，教师提高了自己对语音、图像、声音、文字的综合处理能力，知识结构将以改善、而自制的课件可以通过教学不断修改、完善以寻找教学与课件的最佳结合点，何时利用课件、实验、何时指导学生训练、怎样根据使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法代替的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学、提高教学质量，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
总之，多媒体是一种技术、一种工具，是一位我们可信赖的帮手。多媒体教学正在进行这样的进程：教师以传播知识为主转到以教会学生学习为主。教师的科学探索精神对学生是一种最好的教育，身教重于言教，教无止境、科研无止境，教师不懈追求的人格力量将使学生受益终身，多媒体教学上，现实的操作策略是，走一条“实践——认识——再实践——再认识以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，在实践基础上创做出高水平的多媒体课件，有别于市场上把课本搬上光盘的制作模式，有利于克服光盘（电脑）取代教师的弊端，尝试走一条新路，师生共同参与多媒体制作。