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摘要：本文主要论述在小学语文教学中，改革教学方法，采取多种措施，培养学生的主体意识，主要从识字写字教学、阅读教学、听说教学、作文教学和造和谐民主的氛围等方面谈了培养学生主体意的认识和做法。
关键词：加强；教学；改革；采取；措施；培养；主体意识
素质教育虽已提倡多年，但在许多小学教育教学中，新课改不深入，未能真正落到实处，实行新课改，实施素质教育，难度就更大。我作为小学语文教师，就如何深化小学语文教学改革，如何深化实施小学语文素质教育，培养学生的主体意识，谈谈自己的看法。
一、在识字、写字教学中培养学生的主体意识
在小学语文教学中，即便是识字、写字教学，也应自始至终不脱离语言环境。如：分辨“园-圆”，讲清“园”是指地方的，可组为“果园”“菜园”“校园”“家园”等；“圆”是指形状的，可组为“圆形”“圆圈”“椭圆”“圆眼”“圆又圆”等。再从字形上引导分辨：两字均为内外结构，外形均为“口”，内里一为“元”一为“员”。这样，让学生清楚：两字读音相同，意义有别，用法不一。之后再让学生寻找统计自己知道的日常用语中有关“园”“圆”的词语，把学生从课堂拓展延伸到课外，既激发了学生的学习积极性，又拓宽了知识面，培养了学生学习的主体意识，凸显了课堂教学的主体性，提高了教学效率。
二、在阅读教学中培养学生的主体意识
在语文课堂教学中，教师要启发学生质疑问难，且要留给学生质疑问难的机会和时间。学生质疑问难，教师不必直接回答，先启发引导学生自己独立思考，再相互讨论交流，对学生的回答多给予表扬。之后教师针对学生确实难以回答的问题再进行讲解。如此，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生的合作学习的精神。学生或通过教师的提问，或通过自己质疑问难，先积极开动脑筋独立思考，寻找答案或解决问题的方法，再相互交流，合作探究。如此，不仅培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生阅读能力的提高，又为学生的终身学习打下良好的基础，同时有助于教师及时了学生学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
三、在听说教学和具体的语言环境中培养学生的主体意识
小学生的听说教学十分重要，教师应高度重视。首先要让学生认识到听说的重要性，然后明确听说的目标，引导学生认真听说，最后教师进行小结。这样，学生逐渐对听说训练由怕说到不怕说，再到争着说，积极性逐渐提高了，听说的质量也慢慢提高了。学生说的形式多种多样，各不相同，可让学生讲故事、讲街上（村中）听到看到事、讲爷爷奶奶的趣事等训练，可利用课后的听说练习训练，也可让学生以导游的身份介绍自己学校的建筑布局、文化建设、各功能室的作用、学校的发展等。
在听说训练中，争取让每位学生都有锻炼的机会，发扬他们的优点，使学生愿说、乐说，达到会说的目的。通过多种方式方法的训练，调动学生听说的积极性，让学生学以致用，边学边用，听说能力得到提高，为作文打下良好的语言基础。
四、在作文教学中培养学生的主体意识
学生怕写作，小学生尤其怕写作文，导致易应付“交差”现象。久之，学生不重视作文，作文水平难以提高。针对这种现实，我组织学生观察校同建筑布局、文化建设、学生活动、校同自然景物，走出校外观察自然，观察社会，让学生把看到的、听到的、感受到的，有序地、真实地写下来，对说的不好的、不恰当地方引导纠正完善，对说的好的地方及时表扬。如此，学生乐于参加观察活动，慢慢地，学生觉得有可写的东西了，写作文也不难了，于是，我又趁热打铁，让学生寫日记，把每天看到的、听到的、感受到的、领悟到的写下来，学生都感到新鲜，也喜欢写。教师要及时抽查学生的日记，发现写的好的给予表扬、指导，对写的很好的，抄写工整，张贴于学习园地，让其他同学学习。学生得到了成功的喜悦，深受鼓励，信心倍增，更加努力。一学年之后，这个班级学生写作文的积极性高了，写出的作文质量也好了。布置写作文学生不头痛，老师也头不痛了。之后，我就只布置每天写一篇日记，内容不限，分组两周一查，学生都能自觉主动地去写日记。从日记的内容看，有见闻，有感受，有写记人记事，从单纯的写景状物，逐渐过渡到写人記事，甚至还有抒发感慨的。通过写日记的形式，让学生自主练习，学会学习，激发了学习的积极性，提高了作文写作能力。
五、营造和谐民主的氛围，培养学生的主体意识
要培养学生的主体意识，必须营造和谐民主的氛围，有了和谐民主的氛围，就能调动起学生学习的积极性，学生就能大胆地参与教学活动。我们知道，学生不是知识和技能的接收消化器，他们是在教师的引导之下进行学习的。学生如何学习，这就要靠教师如何引导。教师引导得好，学生就能进入很好的学习状态，就能积极主动地学习。学生能够积极主动地学习，就有了学习的动力，就有了学习的主体意识。因此，作为教师，就是要营造这样一种能够让学生敢于大胆提问、积极主动学习的和谐民主的氛围。有了这种氛围，教师就能引导学生进入真正的学习状态，教师轻松愉快地教，学生快乐主动地学。那么，如何营造和谐民主的氛围呢？我的经验是转变师道尊严的观念，改变一言堂、满堂灌的教法，变教学为导学；热爱、关心每一位学生，对学生以热情的态度，多鼓励、多辅导、多帮助，注意发现和培养他们的爱好和特长，发挥他们的特长，并使之不断提高。对他们回答的问题，多给予表扬和鼓励，即便是回答错了，也不要批评，多加以引导，切记斥责、泼冷水。对学生难以回答的问题，要多方面启发，循循善诱，让其自悟自答，不要代替学生回答。长此以往，就形成了自己的教学风格，也养成了学生学习的习惯，培养了学生学习的主体意识。
实践证明，只有把学生变为学习的主体，充分调动起学生课堂学习的积极性和主动性，学生才能全身心地投入学习，变被动接受为主动追求、主动探索，才能切切实实地达到乐教乐学，才能切切实实地提高课堂教学效率，才能切切实实地实现素质教育。
关键词：加强；教学；改革；采取；措施；培养；主体意识
素质教育虽已提倡多年，但在许多小学教育教学中，新课改不深入，未能真正落到实处，实行新课改，实施素质教育，难度就更大。我作为小学语文教师，就如何深化小学语文教学改革，如何深化实施小学语文素质教育，培养学生的主体意识，谈谈自己的看法。
一、在识字、写字教学中培养学生的主体意识
在小学语文教学中，即便是识字、写字教学，也应自始至终不脱离语言环境。如：分辨“园-圆”，讲清“园”是指地方的，可组为“果园”“菜园”“校园”“家园”等；“圆”是指形状的，可组为“圆形”“圆圈”“椭圆”“圆眼”“圆又圆”等。再从字形上引导分辨：两字均为内外结构，外形均为“口”，内里一为“元”一为“员”。这样，让学生清楚：两字读音相同，意义有别，用法不一。之后再让学生寻找统计自己知道的日常用语中有关“园”“圆”的词语，把学生从课堂拓展延伸到课外，既激发了学生的学习积极性，又拓宽了知识面，培养了学生学习的主体意识，凸显了课堂教学的主体性，提高了教学效率。
二、在阅读教学中培养学生的主体意识
在语文课堂教学中，教师要启发学生质疑问难，且要留给学生质疑问难的机会和时间。学生质疑问难，教师不必直接回答，先启发引导学生自己独立思考，再相互讨论交流，对学生的回答多给予表扬。之后教师针对学生确实难以回答的问题再进行讲解。如此，既激发了学生学习的积极性，又培养了学生的合作学习的精神。学生或通过教师的提问，或通过自己质疑问难，先积极开动脑筋独立思考，寻找答案或解决问题的方法，再相互交流，合作探究。如此，不仅培养了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用，促进了学生阅读能力的提高，又为学生的终身学习打下良好的基础，同时有助于教师及时了学生学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
三、在听说教学和具体的语言环境中培养学生的主体意识
小学生的听说教学十分重要，教师应高度重视。首先要让学生认识到听说的重要性，然后明确听说的目标，引导学生认真听说，最后教师进行小结。这样，学生逐渐对听说训练由怕说到不怕说，再到争着说，积极性逐渐提高了，听说的质量也慢慢提高了。学生说的形式多种多样，各不相同，可让学生讲故事、讲街上（村中）听到看到事、讲爷爷奶奶的趣事等训练，可利用课后的听说练习训练，也可让学生以导游的身份介绍自己学校的建筑布局、文化建设、各功能室的作用、学校的发展等。
在听说训练中，争取让每位学生都有锻炼的机会，发扬他们的优点，使学生愿说、乐说，达到会说的目的。通过多种方式方法的训练，调动学生听说的积极性，让学生学以致用，边学边用，听说能力得到提高，为作文打下良好的语言基础。
四、在作文教学中培养学生的主体意识
学生怕写作，小学生尤其怕写作文，导致易应付“交差”现象。久之，学生不重视作文，作文水平难以提高。针对这种现实，我组织学生观察校同建筑布局、文化建设、学生活动、校同自然景物，走出校外观察自然，观察社会，让学生把看到的、听到的、感受到的，有序地、真实地写下来，对说的不好的、不恰当地方引导纠正完善，对说的好的地方及时表扬。如此，学生乐于参加观察活动，慢慢地，学生觉得有可写的东西了，写作文也不难了，于是，我又趁热打铁，让学生寫日记，把每天看到的、听到的、感受到的、领悟到的写下来，学生都感到新鲜，也喜欢写。教师要及时抽查学生的日记，发现写的好的给予表扬、指导，对写的很好的，抄写工整，张贴于学习园地，让其他同学学习。学生得到了成功的喜悦，深受鼓励，信心倍增，更加努力。一学年之后，这个班级学生写作文的积极性高了，写出的作文质量也好了。布置写作文学生不头痛，老师也头不痛了。之后，我就只布置每天写一篇日记，内容不限，分组两周一查，学生都能自觉主动地去写日记。从日记的内容看，有见闻，有感受，有写记人记事，从单纯的写景状物，逐渐过渡到写人記事，甚至还有抒发感慨的。通过写日记的形式，让学生自主练习，学会学习，激发了学习的积极性，提高了作文写作能力。
五、营造和谐民主的氛围，培养学生的主体意识
要培养学生的主体意识，必须营造和谐民主的氛围，有了和谐民主的氛围，就能调动起学生学习的积极性，学生就能大胆地参与教学活动。我们知道，学生不是知识和技能的接收消化器，他们是在教师的引导之下进行学习的。学生如何学习，这就要靠教师如何引导。教师引导得好，学生就能进入很好的学习状态，就能积极主动地学习。学生能够积极主动地学习，就有了学习的动力，就有了学习的主体意识。因此，作为教师，就是要营造这样一种能够让学生敢于大胆提问、积极主动学习的和谐民主的氛围。有了这种氛围，教师就能引导学生进入真正的学习状态，教师轻松愉快地教，学生快乐主动地学。那么，如何营造和谐民主的氛围呢？我的经验是转变师道尊严的观念，改变一言堂、满堂灌的教法，变教学为导学；热爱、关心每一位学生，对学生以热情的态度，多鼓励、多辅导、多帮助，注意发现和培养他们的爱好和特长，发挥他们的特长，并使之不断提高。对他们回答的问题，多给予表扬和鼓励，即便是回答错了，也不要批评，多加以引导，切记斥责、泼冷水。对学生难以回答的问题，要多方面启发，循循善诱，让其自悟自答，不要代替学生回答。长此以往，就形成了自己的教学风格，也养成了学生学习的习惯，培养了学生学习的主体意识。
实践证明，只有把学生变为学习的主体，充分调动起学生课堂学习的积极性和主动性，学生才能全身心地投入学习，变被动接受为主动追求、主动探索，才能切切实实地达到乐教乐学，才能切切实实地提高课堂教学效率，才能切切实实地实现素质教育。