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笔者总结多年对于翻转课堂教学的认识及实践探索，现将实践探索的教学体会分享如下。
1 初涉“翻转课堂”
多年来，基础教育的改革浪潮此起彼伏，我们这些追随者已经越来越觉得无所适从的时候，我区教育局引进了互联网+时代的微课、慕课、翻转课堂，请来了专家进行解读，同时一线教师进行现场做课。
首先，微课是一段视频资料，是用形象直观的、多角度的、大容量的视频资料来承载某个教学内容的一种技术形式；
其次，慕课是大规模开放的在线课程，可以理解为是一种师生可以同时或者多次观看学习微课的过程；
第三，翻转课堂是一种教学思想：通过教学形式的变化，将传统课堂上先学后教转变为开放的课堂外的学习和课堂内的练习。
我感觉这种教学方式的最大优点是，学生可以提前预习理解新的学习内容，有利于他们主动摄取知识，培养其更高效的学习能力。
但是，现实并不如想象那样完美。小学生的身体发育还没有完全成熟，大量的电脑、手机运用在学习中，很可能诱发青少年近视人数日趋增加，而且给孩子们造成接触大量电子辐射的学习生活环境，不利于孩子的身体健康。对老师而言，每节课都运用微课去进行翻转教学，备课任务会更加繁重，尤其是微课的录制工作会让老师苦不堪言！从当地教育环境方面来说，不是每一位同学都能够拥有自己的专属学习设备，学校也未必能提供这样的平台服务。
另外，新的教学模式在培养学生的探究能力方面而言，效果也不是很好。老师课前精心设计知识内容，给学生呈现出很直观的形象，学生只是被动的把课堂接受转变为课前接受，没有了自己的思想，就好似跟着微课做练习的机器。
所以在初次的接触后便束之高阁，并没有更多的去了解和研究。
2 重识“翻转课堂”
可是在经过重庆的实地考察和学习后让我对翻转课堂有了更深层次的认识。
2.1 翻转课堂不等于微课
在学习分享中我明白了微课并不等于翻转课堂。“翻转课堂”主要是讲一种教学理念的改变，保证课堂上真正以学生为中心，鼓励学生提前自学，然后课堂答疑。微课只是进行课堂翻转的一种重要的技术手段，但不是唯一手段，教师可以根据本地本校教育资源的实际情况，运用其他辅助手段，比如预学案、导学案、任务单等达到“精讲多练，提升能力”的教育目的。
2.2 翻转课堂是实现“教育面向全体学生”的理念成为可能的教学形态
无论是邱学华的“尝试教学法”、西峡县提倡的“三疑三探教学法”，还是盛行一时的杨思教学法、杜郎口教学模式等，无一例外都是将学生的学习过程定位在课堂40（或45）分钟，即“向40分钟要质量”。而处于金字塔中下部的学生在这样的课堂上，能有多少自己思考的时间和空间，学习能力岂止是“鹦鹉学舌、人云亦云”所能明确的？所以中等生中的学困生越来越多，他们厌学的情绪越来越重，以至于现在出现的生生暴力事件、生殴师的事件时有发生，甚至有些是那些我们称之为学优生的学生所为！
2.3 翻转课堂的实施促使老师的学习成为常态
经常有人说某某老师把教材都背的滚瓜烂熟了，什么内容甚至哪道习题在哪一页都清清楚楚。这是闭塞的传统教育模式下爱岗敬业的老师达到的最高境界，如同古人对四书五经的背诵学习一样，美其名曰：“书读百遍，其义自见”。我们不能完全否认背诵学习的效果，毕竟背诵是最基本的学习方法之一。但在新媒体新技术不断涌现的信息时代，庞大的信息资源量、多样的资源获取方式以及教学内容的呈现方式等，就不是单纯的传统教学模式所能涵盖的，而翻转课堂教学模式却能够做到。
3 实践探索“翻转课堂”
在当前“互联网+”的时代背景下，依托“翻转课堂”的思想，依靠信息技术的支撑，作为一线教师的我，在区教育局和学校领导的支持下，在教学实践中积极地尝试着运用了新的教学模式 。
首先，为同学们推荐使用手机软件“速算盒子”等类似的学习软件，让家长感觉到互联网平台给孩子的学习所带来的巨大变化，也使得老师们对于信息技术改变教师的教学所带来的变化有了更直观的了解。
其次，运用教育资源公共平台所提供的微课，和老师们一起研究录制所需要的微课、课前编制预学案、学习任务单等多法并举进行“翻转课堂”的教学实验，使学生在课前的学习主动性明显增强，教师在课堂上对学生的问题指导也更有效。
第三、召集家长共享互联网对于学生学习的重要性，促使家长理解翻转课堂锻炼学生自主学习的综合个人能力，引导家长自愿参与到我们的教学实验中，这促进了家长与学校在素质教育理念上的沟通与协调。
经过笔者不断调整的探索实践，在上半年全区六年级数学质检中，所带班级（40人）的数学及格率达到100%，达到历届毕业生最好的成绩。更为重要的是，学生对于数学学习产生了极大的兴趣，自主学习的能力有了很大提高，在最近的随访中也了解到毕业的学生对于初中的课程学习也是充满了信心。
智慧教育用四大行动来提升教育者和受教育者的教育与学习质量：叙事、反思、行动、课题。记下让自己心动的教育情境，教育就会有乐趣。写下自己的反思，教育就会有收获。进行行动研究，教育就会有高效益。进行课题研究，教育就会有品位。笔者负责申报的省級课题在学术研究的过程中，我和我的团队会不懈努力，争取在教学能力和教学素养方面获得更大的突破和提升。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《翻转课堂在小学数学教学中的“本土化”应用研究》（课题批准号：GS [ 2016 ] GHB0021）。
（作者单位：白银市平川区靖煤小学）
1 初涉“翻转课堂”
多年来，基础教育的改革浪潮此起彼伏，我们这些追随者已经越来越觉得无所适从的时候，我区教育局引进了互联网+时代的微课、慕课、翻转课堂，请来了专家进行解读，同时一线教师进行现场做课。
首先，微课是一段视频资料，是用形象直观的、多角度的、大容量的视频资料来承载某个教学内容的一种技术形式；
其次，慕课是大规模开放的在线课程，可以理解为是一种师生可以同时或者多次观看学习微课的过程；
第三，翻转课堂是一种教学思想：通过教学形式的变化，将传统课堂上先学后教转变为开放的课堂外的学习和课堂内的练习。
我感觉这种教学方式的最大优点是，学生可以提前预习理解新的学习内容，有利于他们主动摄取知识，培养其更高效的学习能力。
但是，现实并不如想象那样完美。小学生的身体发育还没有完全成熟，大量的电脑、手机运用在学习中，很可能诱发青少年近视人数日趋增加，而且给孩子们造成接触大量电子辐射的学习生活环境，不利于孩子的身体健康。对老师而言，每节课都运用微课去进行翻转教学，备课任务会更加繁重，尤其是微课的录制工作会让老师苦不堪言！从当地教育环境方面来说，不是每一位同学都能够拥有自己的专属学习设备，学校也未必能提供这样的平台服务。
另外，新的教学模式在培养学生的探究能力方面而言，效果也不是很好。老师课前精心设计知识内容，给学生呈现出很直观的形象，学生只是被动的把课堂接受转变为课前接受，没有了自己的思想，就好似跟着微课做练习的机器。
所以在初次的接触后便束之高阁，并没有更多的去了解和研究。
2 重识“翻转课堂”
可是在经过重庆的实地考察和学习后让我对翻转课堂有了更深层次的认识。
2.1 翻转课堂不等于微课
在学习分享中我明白了微课并不等于翻转课堂。“翻转课堂”主要是讲一种教学理念的改变，保证课堂上真正以学生为中心，鼓励学生提前自学，然后课堂答疑。微课只是进行课堂翻转的一种重要的技术手段，但不是唯一手段，教师可以根据本地本校教育资源的实际情况，运用其他辅助手段，比如预学案、导学案、任务单等达到“精讲多练，提升能力”的教育目的。
2.2 翻转课堂是实现“教育面向全体学生”的理念成为可能的教学形态
无论是邱学华的“尝试教学法”、西峡县提倡的“三疑三探教学法”，还是盛行一时的杨思教学法、杜郎口教学模式等，无一例外都是将学生的学习过程定位在课堂40（或45）分钟，即“向40分钟要质量”。而处于金字塔中下部的学生在这样的课堂上，能有多少自己思考的时间和空间，学习能力岂止是“鹦鹉学舌、人云亦云”所能明确的？所以中等生中的学困生越来越多，他们厌学的情绪越来越重，以至于现在出现的生生暴力事件、生殴师的事件时有发生，甚至有些是那些我们称之为学优生的学生所为！
2.3 翻转课堂的实施促使老师的学习成为常态
经常有人说某某老师把教材都背的滚瓜烂熟了，什么内容甚至哪道习题在哪一页都清清楚楚。这是闭塞的传统教育模式下爱岗敬业的老师达到的最高境界，如同古人对四书五经的背诵学习一样，美其名曰：“书读百遍，其义自见”。我们不能完全否认背诵学习的效果，毕竟背诵是最基本的学习方法之一。但在新媒体新技术不断涌现的信息时代，庞大的信息资源量、多样的资源获取方式以及教学内容的呈现方式等，就不是单纯的传统教学模式所能涵盖的，而翻转课堂教学模式却能够做到。
3 实践探索“翻转课堂”
在当前“互联网+”的时代背景下，依托“翻转课堂”的思想，依靠信息技术的支撑，作为一线教师的我，在区教育局和学校领导的支持下，在教学实践中积极地尝试着运用了新的教学模式 。
首先，为同学们推荐使用手机软件“速算盒子”等类似的学习软件，让家长感觉到互联网平台给孩子的学习所带来的巨大变化，也使得老师们对于信息技术改变教师的教学所带来的变化有了更直观的了解。
其次，运用教育资源公共平台所提供的微课，和老师们一起研究录制所需要的微课、课前编制预学案、学习任务单等多法并举进行“翻转课堂”的教学实验，使学生在课前的学习主动性明显增强，教师在课堂上对学生的问题指导也更有效。
第三、召集家长共享互联网对于学生学习的重要性，促使家长理解翻转课堂锻炼学生自主学习的综合个人能力，引导家长自愿参与到我们的教学实验中，这促进了家长与学校在素质教育理念上的沟通与协调。
经过笔者不断调整的探索实践，在上半年全区六年级数学质检中，所带班级（40人）的数学及格率达到100%，达到历届毕业生最好的成绩。更为重要的是，学生对于数学学习产生了极大的兴趣，自主学习的能力有了很大提高，在最近的随访中也了解到毕业的学生对于初中的课程学习也是充满了信心。
智慧教育用四大行动来提升教育者和受教育者的教育与学习质量：叙事、反思、行动、课题。记下让自己心动的教育情境，教育就会有乐趣。写下自己的反思，教育就会有收获。进行行动研究，教育就会有高效益。进行课题研究，教育就会有品位。笔者负责申报的省級课题在学术研究的过程中，我和我的团队会不懈努力，争取在教学能力和教学素养方面获得更大的突破和提升。
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《翻转课堂在小学数学教学中的“本土化”应用研究》（课题批准号：GS [ 2016 ] GHB0021）。
（作者单位：白银市平川区靖煤小学）