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摘 要：在信息高速发展的当今时代，信息技术为我们的语文教学提供了无比优厚的条件，为我们的教学和学生的学习提供了取之不尽的资源，获取知识的途径越来越多。因此我们在识字教学中，必须改变教学观念，充分利用信息技术激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力，让学生积极主动，快乐地识字，为语文阅读打下坚实的基础。
关键词：信息技术;识字教学;识字方法;识字能力;创设情景;识字兴趣;多媒体
小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键.学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在识字教学中利用信息技术辅助教学是最好的手段。
一、 利用信息技术创设情景，激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，是识字教学的基石，因此在识字教学中我们首先要激起学生识字的兴趣，有了兴趣，学生才会乐意识字。识字教学时可利用多媒体具备文本、声音、画面、视频等功能的特点，制作形象生动的多媒体课件，创设情景，引起学生的注意，激发他们的识字兴趣。如人教版第二册识字六，识字动物，可以在识字前先展示动物的图片，让学生说名字，并用声音设置情景在一个炎热的夏天，这些小动物们在一起运动会，他们比些什么呢？结果如何，你想知道吗？要想知道结果必须认识它们的名字。这样学生有会带着很高的兴致去识字了。
二、 利用多媒体传授识字方法，提高识字效率，巩固识字效果
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
1. 利用多媒体形象具观的特点，改变识方法。利用插图识字，利用课件出示插图，根据插图识字，这样既直面又形象，能让学生记忆深刻。
2. 利用部件识字，得用多媒体的特点，改变各部件的颜色，分析字的组成，帮助学生记忆字形，也可以给以前学的形近字作比较记住生字。如形声字教学，“清、蜻”等，还有些象形字的教学如“火、山、石”等我们也可以把这些字的演变过程用课件直观地演示出来，让学生记住他们的形。
3. 利用多媒體课件设计游戏，巩固、提高识字效果，培养识字能力。
低年级学生喜欢游戏，我们可以让学生在玩中学，学中玩，让识字教学不会感到枯燥无味。我们把信息技术与多媒体整合起来可以做到这一点。如：教师示范性给字编儿歌，认识生字后出示相应的字谜让学生猜，出示形近字比较，摘苹果、找朋友的游戏等，这样让学生既掌握了识字方法，又巩固了识字效果。学生的识字能力得到了提高。
4. 利用信息技术，形成识字教学模式，提高学生的识字能力。
我们在识字教学中要紧紧抓住低年级学生的兴趣，变枯燥为生动，变被动为主动。我们可以利用多媒体课件，将每一次的识字过程以闯关的形式出现，抓住学生的好胜心理，激发学生的兴趣，让学生生动识字。如将识字过程设置为“我会拼——我会认——我会记——我会读”这样的模式。每一关中可以设计一些识字游戏，让学生在游戏中闯关。我会读中就是把刚识的字编成小故事，或都一段话让学生读。也可以是网上下载的与文本相关的资料让学生读，这样学生的学习识字就不会枯燥了，学生的主动性调动起来了。
三、 利用信息技术突破写字难点，正确书写汉字
以直观形象思维为主的小学生来说，识字写字是重点也是难点，传统的传授方法是极为枯燥乏味的，探索利用多媒体教学手段教学效果很佳。如“笑”的教学，先演示一个“笑脸”的图形，然后将眼、眉毛演变成“竹”字头，将鼻子演变成“ノ”，将嘴演变成“一”。笑的时候将嘴角变成“ノ”和“ヘ”，转眼一个“笑”字就出来了，在动画的熏陶感染下，学生在不知不觉中记住了这个“笑”字。又如教写“垂”字时，这个字的笔顺是一个难点，教学时利用多媒体课件，演示笔画运势，学生很容易就记住笔顺了，效果非常好。教学“裹”字时，先在课件中出不“衣”再把衣字分开，中间出现一个果字，并配上声音：“果子被衣服包起来了，衣包果子裹裹裹。”这样的演示，这样的歌诀让学生牢牢记住了“裹”的字形了。像这样的例子还很多很多，我们只要恰当地运用信息技术，就会在写字教学中收到事半功倍的效果。
四、 利用信息技术拓展识字，不断提高识字能力
在识字教学中可以利用信息技术的优势，找准文本的突破口，在网络中找一些与教材相关的，富有时代气息的适合儿童阅读的儿歌，诗歌，故事，童话、歌曲等有效地在教学中灵活运用，有效地将课内外的知识整合起来，为以后的阅读打下坚实的基础。对于学生来说也可以在网络中阅读老师推荐的文本，从课内走进课外，拓宽识字范围，并引导学生进行积累记录下来，这样学生的识字量不断增多，识字能力会不断增强。
在信息高速发展的当今时代，信息技术为我们的语文教学提供了无比优厚的条件，为我们的教学和学生的学习提供了取之不尽的资源，获取知识的途径越来越多。因此我们在识字教学中，必须改变教学观念，充分利用信息技术激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力，让学生积极主动，快乐地识字，为语文阅读打下坚实的基础。愿信息技术让我们的识字教学绽出更多的光芒。
作者简介：
李颖，四川省泸州市，泸州市叙永县天池镇中心校。
关键词：信息技术;识字教学;识字方法;识字能力;创设情景;识字兴趣;多媒体
小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键.学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在识字教学中利用信息技术辅助教学是最好的手段。
一、 利用信息技术创设情景，激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，是识字教学的基石，因此在识字教学中我们首先要激起学生识字的兴趣，有了兴趣，学生才会乐意识字。识字教学时可利用多媒体具备文本、声音、画面、视频等功能的特点，制作形象生动的多媒体课件，创设情景，引起学生的注意，激发他们的识字兴趣。如人教版第二册识字六，识字动物，可以在识字前先展示动物的图片，让学生说名字，并用声音设置情景在一个炎热的夏天，这些小动物们在一起运动会，他们比些什么呢？结果如何，你想知道吗？要想知道结果必须认识它们的名字。这样学生有会带着很高的兴致去识字了。
二、 利用多媒体传授识字方法，提高识字效率，巩固识字效果
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
1. 利用多媒体形象具观的特点，改变识方法。利用插图识字，利用课件出示插图，根据插图识字，这样既直面又形象，能让学生记忆深刻。
2. 利用部件识字，得用多媒体的特点，改变各部件的颜色，分析字的组成，帮助学生记忆字形，也可以给以前学的形近字作比较记住生字。如形声字教学，“清、蜻”等，还有些象形字的教学如“火、山、石”等我们也可以把这些字的演变过程用课件直观地演示出来，让学生记住他们的形。
3. 利用多媒體课件设计游戏，巩固、提高识字效果，培养识字能力。
低年级学生喜欢游戏，我们可以让学生在玩中学，学中玩，让识字教学不会感到枯燥无味。我们把信息技术与多媒体整合起来可以做到这一点。如：教师示范性给字编儿歌，认识生字后出示相应的字谜让学生猜，出示形近字比较，摘苹果、找朋友的游戏等，这样让学生既掌握了识字方法，又巩固了识字效果。学生的识字能力得到了提高。
4. 利用信息技术，形成识字教学模式，提高学生的识字能力。
我们在识字教学中要紧紧抓住低年级学生的兴趣，变枯燥为生动，变被动为主动。我们可以利用多媒体课件，将每一次的识字过程以闯关的形式出现，抓住学生的好胜心理，激发学生的兴趣，让学生生动识字。如将识字过程设置为“我会拼——我会认——我会记——我会读”这样的模式。每一关中可以设计一些识字游戏，让学生在游戏中闯关。我会读中就是把刚识的字编成小故事，或都一段话让学生读。也可以是网上下载的与文本相关的资料让学生读，这样学生的学习识字就不会枯燥了，学生的主动性调动起来了。
三、 利用信息技术突破写字难点，正确书写汉字
以直观形象思维为主的小学生来说，识字写字是重点也是难点，传统的传授方法是极为枯燥乏味的，探索利用多媒体教学手段教学效果很佳。如“笑”的教学，先演示一个“笑脸”的图形，然后将眼、眉毛演变成“竹”字头，将鼻子演变成“ノ”，将嘴演变成“一”。笑的时候将嘴角变成“ノ”和“ヘ”，转眼一个“笑”字就出来了，在动画的熏陶感染下，学生在不知不觉中记住了这个“笑”字。又如教写“垂”字时，这个字的笔顺是一个难点，教学时利用多媒体课件，演示笔画运势，学生很容易就记住笔顺了，效果非常好。教学“裹”字时，先在课件中出不“衣”再把衣字分开，中间出现一个果字，并配上声音：“果子被衣服包起来了，衣包果子裹裹裹。”这样的演示，这样的歌诀让学生牢牢记住了“裹”的字形了。像这样的例子还很多很多，我们只要恰当地运用信息技术，就会在写字教学中收到事半功倍的效果。
四、 利用信息技术拓展识字，不断提高识字能力
在识字教学中可以利用信息技术的优势，找准文本的突破口，在网络中找一些与教材相关的，富有时代气息的适合儿童阅读的儿歌，诗歌，故事，童话、歌曲等有效地在教学中灵活运用，有效地将课内外的知识整合起来，为以后的阅读打下坚实的基础。对于学生来说也可以在网络中阅读老师推荐的文本，从课内走进课外，拓宽识字范围，并引导学生进行积累记录下来，这样学生的识字量不断增多，识字能力会不断增强。
在信息高速发展的当今时代，信息技术为我们的语文教学提供了无比优厚的条件，为我们的教学和学生的学习提供了取之不尽的资源，获取知识的途径越来越多。因此我们在识字教学中，必须改变教学观念，充分利用信息技术激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力，让学生积极主动，快乐地识字，为语文阅读打下坚实的基础。愿信息技术让我们的识字教学绽出更多的光芒。
作者简介：
李颖，四川省泸州市，泸州市叙永县天池镇中心校。