◆摘  要：新时代教育将劳动教育列入全面发展的素质要求，恰当使用劳动教育载体，用好校内外课程资源，联动家庭、学校、社区三方，加强职业教育的启蒙。本文从活动实施背景、实施过程、活动特点及活动引发的思考四个方面展开，对两个月来开展的以服饰为主题的综合实践活动作了深刻的反思和研究，望对此后的综合实践之路有好的指引和启发。
　　◆关键词：劳动教育;核心素养;动手能力
　　一、“探寻服饰魅力”综合实践活动的背景
　　（一）基于立德树人的德育使命
　　大陈小学地处大陈镇中心，多数学生家长都从事与服装相关的行业，该校学生深受家庭环境的影响，对服装的设计与制作有浓厚的兴趣。“灵动指尖，探寻服饰魅力”的活动开展，旨在激发学生热爱服饰、热爱家乡的情感，强调劳动可以树德，可以增智，可以育美。
　　（二）基于综合实践学科的要求
　　在我们的“灵动指尖，探寻服饰魅力”综合实践活动中，我们强调的是在兴趣中学习，让学生感受创作的喜悦，加强主动学习的内驱力;在实践中学习，培养孩子的动手能力和人际交往能力;在活动中学习，激发学生热爱服饰、热爱家乡的情感。
　　二、“探寻服饰魅力”综合实践活动实施的过程
　　（一）制定活动计划
　　俗话说：“预则立不预则废。”为了使活动能够顺利展开，同学们积极讨论，制定了活动计划。主要讨论的问题有：我们的研究可以分哪几个环节？采用什么方式研究？小组成员如何分工等等。
　　（二）开展研究
　　1.资料搜集
　　（1）通过刊物、网络、参观展览馆等方式了解大陈的制衣历史。
　　（2）调查问卷。指导学生设计问卷，对部分四年级学生进行问卷调查，总结学生喜欢服装的共同特征。
　　（3）采访。指导学生利用课余时间，采访了部分老师、家长以及其他身份的成年人，了解他们对儿童服装的看法，做好记录以备参考。
　　2.参观制衣厂
　　为了更清晰直观地了解服装，活动小组在周末走进了大陈的老牌制衣厂——丹丹厂，探寻服装的秘密。
　　（1）采访设计师。通过采访资深的服装设计师，学习如何设计出大家喜爱的服装，为后续自己动手设计服装打下基础。
　　（2）了解服饰基本知识及制衣流程。在设计师的简单介绍下，大家了解到一件衬衫由前片、后片、袖子和领子四部分构成。经过制版、剪裁、缝制、包装这四个过程，衬衫就会发往世界各地。
　　3.动手实践
　　对大家来说，制作成衣困难很大。因此大家决定先用简单的材质——纸张来制作衣服，接着到网上搜索剪裁资料自学，其中也咨询了美术老师的意见。
　　活动小组在合作中前行：讨论——实践——请教——改进——探讨——再实践。第一批做上来的衣服五花八门，学生的剪裁比较稚嫩，衣服容易出现左右不对称的情况，针脚也比较粗糙，服装造型相对单一。针对这一情况，我们及时联系有经验的家长，通过亲子合作的方式制作出了精致的衣服。手工熟练的同学，甚至还能独立制作衣服。随着时间的推移，学生上交的作品也更加精美。各小组的研究日记中记录着大家多次失败的经历和总结出的点滴经验，在这个过程中他们学会了有针对性的解决问题，及时反思，做好总结。
　　4.创新突破
　　（1）果蔬服饰
　　（2）大陈穿在身上
　　我们将人物的衣服镂空，把美丽的大陈风光穿在了身上，这项活动富含趣味性与创造性，吸引了同学们的注意力。
　　（3）文化衫设计
　　大家将一些代表大陈的元素画在衣服上，实现了真正将大陈穿在身上的目的。学生水粉绘画的技术还不够成熟，对色彩的把控有所欠缺，加上布上作画容易出现晕染的情况，因此在画之前需要不断地在布上试色。
　　（三）成果展示
　　（四）活动小结
　　我们还对本次活动做了总结，分组讨论交流，每位小组成员用自己喜欢的方式完成本次活动的活动收获和反思。这次活动让笔者进一步体会到了学为中心的重要性。活动不是老师教出来，而是靠学生做出来的。教师的主要作用在于指导、引导、组织和管理。
　　此外，本次活动的开展，为架起生活与教育之间的桥梁提供了广阔的平台和时空。这一点，在学生写活动心得与收获的中随处可见。从综合实践活动中发展起来的能力就是学生的生活能力、生存能力。
　　综合实践活动，它的核心在于综合，关键在于实践，形式在于活动。此次活动的目的，并不在于让学生能够做出精美或是耐穿的服饰，而是想让他们在老师的引导下，体验服装所带来的乐趣。
　　参考文献
　　[1]郭元祥.綜合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.
　　[2]景小霞.基于核心素养的综合实践活动课程的设计与实施[OL].中国网，2016-10-26.