女儿5岁了，得一“精明”的雅号。因为，自小只要属于她个人的私有物或交由她保管的东西如衣服、发卡、小贴花、或是其他吃的、玩的，她总是很精心地打理，很少有丢失。在家里，还专门霸占了一个抽屉用来存放“个人财产”，不允许任何人动用。
　　“精明”这个词本身或许只是一个中性词，但交往时人们从中自觉不自觉地又将意会出“小气”来。的确，女儿是有点“小气”，尤其表现在“吃”和“玩”这两方面。对于她所喜欢的，别人要是想分食一些或玩一下，那就得动足脑细胞了。虽然作为家长的我们也认识到这一弊端，也曾在与其相处的日子里积极教化，但好像收效不大。
　　正当我们冥思苦想“改造”精明女儿的方法时，却突然发现女儿有了变化，这还得追溯到女儿的生日——
　　
　　分享，从体验快乐开始
　　
　　女儿过生日了，外婆买了一盒大蛋糕送到了女儿所在的班级，感谢老师策划了一个班级生日会。生日会让女儿一直兴奋不已，晚上不停地描述着分蛋糕的每一个细节：“我跟××和××三个人一起切蛋糕的，××站在我的这一边，××站在这一边，我站在中间。”女儿边说边比划着。“然后小朋友们一起为我唱生日歌，我就给他们每个人分一块蛋糕，妈妈你没看见哦!”呵，即使没看到现场，但从女儿眉飞色舞的样子，就知道她有多开心了。
　　晚上，临睡前，女儿打开自己的抽屉，拾掇了半天，拎出一小包吃的。
　　“干吗呀，你?”我们不解地问。
　　“明天带到幼儿园和小朋友们分享。”女儿认真地说。
　　呵呵，真是破天荒了!
　　第二天早上，精明的女儿执着地背上了这个小包……
　　或许，你会说这是孩子的虚荣心所致，但不得不承认这虚荣心的背后，是受到了集体分享所带来的快乐的感染。集体分吃蛋糕让女儿把自己的快乐传达给别人的同时，感受到了周围人对自己的关注，这与家人关注的感觉还真不一样呢，在那种满足、快乐的情境下，人就会变得开放、互通起来。正如教育哲人们所倡导的：氛围育人、在集体中开展德育。
　　
　　分享，在异龄互动中提升
　　
　　有了分吃蛋糕的启示，我们便鼓励女儿放学后和休息日与附近的小伙伴们一起玩。年龄层次的不同还真让女儿学会了许多分享的策略。
　　周末，女儿和洋洋姐姐(比女儿大两岁)一人一个球，拍得正带劲，亮亮哥哥(比女儿大三岁)走过来，对洋洋说：“能把你的球给我玩玩吗?”一听这话，女儿警惕地抱住了自己的球，洋洋犹豫了一下说：“我们一起玩吧，你踢给我，我踢给你。”接着，两人玩得不亦乐乎。女儿被感染了，凑上前去：“带上我，带上我!”……
　　第二天，女儿和小宇(比女儿小一岁)一起玩积木，可一会儿，便和小宇为争夺一块弧形的积木发生了争执，互不相让。顿了顿，女儿似乎突然想起了昨天哥哥、姐姐共同游戏的分享方法：“嗳!我们一起来搭个门吧?!”“我不要。”女儿的建议在小宇一把夺过积木的一刹那间打了个回票。没辙，女儿委屈地找到一边的亮亮(比女儿大三岁)，亮亮说：“你们两人可以一起玩，也可以先给一个人玩，然后再交换。”女儿若有所思地走到小宇身边：“小宇，你先玩，我数100下，你就给我玩，好吗?”……
　　正是在这种主动模仿学习、自觉接受建议、自主解决矛盾的实践中，女儿学会了许多分享的方法，分享策略不断得以提升。
　　
　　分享，在接受分享中强化
　　
　　接下来的日子里，女儿在分享食物和玩具方面有了较大的进步，比如：吃草莓了，不忘给在场的家人嘴里塞一个。此时我们一改往日不吃——“留给宝宝吃，妈妈不吃”，或者假吃的做法，而是主动接受孩子的分享，并不由自主地感谢和夸赞：“谢谢宝宝的分享!你真像小孔融啊。”“宝宝到底长大了，知道关心别人了。”有了鼓励和赞扬，女儿感觉良好。
　　也许正是这种良好的感觉不断被强化，现在，精明的女儿正自觉自愿地接受着快乐的“改造”，主动分享的行为渐渐增多啦!