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摘要：小学数学教学应当注重训练学生的数学逻辑思维，帮助学生养成独立自主的学习意识和学习习惯，形成对数学科目的学习兴趣，逐渐养成辩证、求是的数学分析推理等逻辑思维方式。新课改要求小学阶段的教学工作应当以素质教育为主导，小学阶段的教学工作具有思想启蒙的作用，因此作为一名小学数学教职人员，本人将结合个人参与教学的实践经验，分析当前国内小学数学科目的教学过程中存在的不足，并提出具体的解决对策，以供同行借鉴参考。
关键词：数学教学；小学阶段；自主学习能力；逻辑思维能力
一、 小学阶段数学教学中的不足之处
1. 部分学生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较差
筆者从工作中发现，很多学生对于数学科目的学习热情不高、学习积极性较差，需要在家长、教师的监督与指导之下，才能够完成学习任务。因此，帮助学生养成自我约束、积极主动的学习习惯，将有益于学生顺利接受初中、高中阶段数学科目的学习，并以饱满热情的学习心态，迎接未来的学习生涯。现今情况是，部分小学教师采用了灌输式教学模式，给学生造成“无聊”“枯燥”“乏味”的负面学习情绪和被动、消极的学习心理。教师以书本知识的传授与讲解为主，学生的所学、所想也仅仅局限于书本知识和应对考试，如果没有教师的帮助，学生无法独立思考，更谈不上主动学习与应用创新。
2. 部分教师将教学工作局限于教学成果评估与期末成绩考核
由于初中和高中阶段的学习过程中，学生要面对中考和高考的难关，而数学科目作为中高考的主要科目之一，格外受到学校与家长的重视。因此，部分小学为了满足学生与家长对日后升学的考量与需求，片面看重考试成绩，忽视了对学生数学观察、分析、推理等逻辑思维能力的培养和训练，转而片面强调课后作业的完成，给学生布置了大量的练习题目，增加了学生的学习负担，反而影响了学生对数学科目的学习兴趣，降低了学习效果。笔者认为，与数学成绩的高低相比，数学逻辑思维的养成与训练，更加有利于学生的数学思考能力与创新能力的形成与发展，也是我国开展素质教育的一项重要要求。小学教师应当关注学生对数学科目的学习兴趣，鼓励学生的积极性，保护学生的学习自信心，给予学生更多自主、灵活的学习时间，找到适合自己的科学学习方法，提升课堂教学效果。
3. 教学模式落后保守，教学手段没有新意
部分小学中的数学教师满足于现有状态，不积极尝试新的教学方法，也不学习新的教学理念。随着时代的发展与科技进步，数学知识在不断创新、教学理论在日益丰富、教学手段与教学模式也在完善与革新中，因此小学数学教师应当避免满足于现有状态，多找机会学习新知识，借鉴并学习最新的教学理论与方法，不断提高教学能力。
二、 小学阶段数学教学的有效策略
1. 提升学生独立自主的学习能力
培养学生的自主学习习惯主要从两个方面实现。首先，增强学生的主体意识，培养学生的学习兴趣。要做到这一点首先教师要明确学生的主体地位，教师应以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，合作讨论，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，使学生主动参与到教学当中来，培养学生个性化的创造思维。教师可以通过在教学过程中设置一些与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题，从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。另外，增加学生动手操作的机会。数学本来就是一门非常抽象的学科，所以在许多学生看来，学习数学是十分枯燥无味的。若能通过一些具体的动手操作，让学生真切地感受数学知识的奥妙也许学生就会对这一看法发生改变。例如，在学习五年级平行四边形面积计算这一节时，教师可以让学生动手裁剪一个平行四边形，并且沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形平移到右边与斜边重合，这时学生就会发现平行四边形的面积实际上就是一个长方形的面积。
2. 培养学生分析、推理的数学逻辑思维能力与创新的实践应用能力
平衡好考试与综合素质能力的培养是解决“过于重视考试成绩，忽视对学生综合素质的培养”这一问题的关键，而小学数学在对培养学生综合素质能力大致从两个方面去实现。首先，培养学生严密的逻辑思维能力。教师应当精心设计教学方案，结合课本教材与教学大纲规定的学习知识点，灵活设计数学练习题，给予学生充分观察、判断、分析的思考时间，并利用问题的设计与提示，帮助、指导学生逐步思考与推理，训练学生的数学逻辑思维能力。
此外，小学数学教师还应当注重培养学生在数学方面的创新实践应用能力——数学知识不能够仅仅局限于解答书本上的练习题与作业，还应当与日常生活、实践活动结合起来，灵活应用已经掌握的知识，去解答现实情况中的问题。
3. 利用多媒体教学辅助工具，实施情境、探究式教学
举例说明，在教学工作中，笔者根据教学大纲的要求，利用多媒体教学辅助设施与设备，将课本知识点隐藏在情境化的故事、视频、图像中，并利用图文并茂、生动有趣的视频片段、图片、图形，吸引学生的关注，引起学生对课堂教学内容的学习兴趣与渴望，活跃了课堂的学习氛围，有利于教学效果的提高。此外，笔者还根据教学内容，设计了一些问题，隐藏在教学情境中，通过层层递进的问题解答，引导学生完成自主的探究式学习活动。
综上所述，小学数学教师应当注重对学生学习兴趣、学习习惯、自主学习能力、数学逻辑思维能力、创新应用实践能力的培养，避免单纯凭借考试成绩去片面衡量、判断一个学生的学习能力，优化教学策略，灵活创新使用教学方法，改进教学模式，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]丁慧玲.基于信息时代下的小学数学教学改革[J].学周刊，2016，（35）：156-157.
[2]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016，（10）：26-28.
[3]闫好义.新课改下的小学数学教学方法创新[J].学周刊，2016，（20）：178-179.
[4]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016，（12）：105.
[5]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016，（04）：25.
关键词：数学教学；小学阶段；自主学习能力；逻辑思维能力
一、 小学阶段数学教学中的不足之处
1. 部分学生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较差
筆者从工作中发现，很多学生对于数学科目的学习热情不高、学习积极性较差，需要在家长、教师的监督与指导之下，才能够完成学习任务。因此，帮助学生养成自我约束、积极主动的学习习惯，将有益于学生顺利接受初中、高中阶段数学科目的学习，并以饱满热情的学习心态，迎接未来的学习生涯。现今情况是，部分小学教师采用了灌输式教学模式，给学生造成“无聊”“枯燥”“乏味”的负面学习情绪和被动、消极的学习心理。教师以书本知识的传授与讲解为主，学生的所学、所想也仅仅局限于书本知识和应对考试，如果没有教师的帮助，学生无法独立思考，更谈不上主动学习与应用创新。
2. 部分教师将教学工作局限于教学成果评估与期末成绩考核
由于初中和高中阶段的学习过程中，学生要面对中考和高考的难关，而数学科目作为中高考的主要科目之一，格外受到学校与家长的重视。因此，部分小学为了满足学生与家长对日后升学的考量与需求，片面看重考试成绩，忽视了对学生数学观察、分析、推理等逻辑思维能力的培养和训练，转而片面强调课后作业的完成，给学生布置了大量的练习题目，增加了学生的学习负担，反而影响了学生对数学科目的学习兴趣，降低了学习效果。笔者认为，与数学成绩的高低相比，数学逻辑思维的养成与训练，更加有利于学生的数学思考能力与创新能力的形成与发展，也是我国开展素质教育的一项重要要求。小学教师应当关注学生对数学科目的学习兴趣，鼓励学生的积极性，保护学生的学习自信心，给予学生更多自主、灵活的学习时间，找到适合自己的科学学习方法，提升课堂教学效果。
3. 教学模式落后保守，教学手段没有新意
部分小学中的数学教师满足于现有状态，不积极尝试新的教学方法，也不学习新的教学理念。随着时代的发展与科技进步，数学知识在不断创新、教学理论在日益丰富、教学手段与教学模式也在完善与革新中，因此小学数学教师应当避免满足于现有状态，多找机会学习新知识，借鉴并学习最新的教学理论与方法，不断提高教学能力。
二、 小学阶段数学教学的有效策略
1. 提升学生独立自主的学习能力
培养学生的自主学习习惯主要从两个方面实现。首先，增强学生的主体意识，培养学生的学习兴趣。要做到这一点首先教师要明确学生的主体地位，教师应以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，合作讨论，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，使学生主动参与到教学当中来，培养学生个性化的创造思维。教师可以通过在教学过程中设置一些与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题，从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。另外，增加学生动手操作的机会。数学本来就是一门非常抽象的学科，所以在许多学生看来，学习数学是十分枯燥无味的。若能通过一些具体的动手操作，让学生真切地感受数学知识的奥妙也许学生就会对这一看法发生改变。例如，在学习五年级平行四边形面积计算这一节时，教师可以让学生动手裁剪一个平行四边形，并且沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形平移到右边与斜边重合，这时学生就会发现平行四边形的面积实际上就是一个长方形的面积。
2. 培养学生分析、推理的数学逻辑思维能力与创新的实践应用能力
平衡好考试与综合素质能力的培养是解决“过于重视考试成绩，忽视对学生综合素质的培养”这一问题的关键，而小学数学在对培养学生综合素质能力大致从两个方面去实现。首先，培养学生严密的逻辑思维能力。教师应当精心设计教学方案，结合课本教材与教学大纲规定的学习知识点，灵活设计数学练习题，给予学生充分观察、判断、分析的思考时间，并利用问题的设计与提示，帮助、指导学生逐步思考与推理，训练学生的数学逻辑思维能力。
此外，小学数学教师还应当注重培养学生在数学方面的创新实践应用能力——数学知识不能够仅仅局限于解答书本上的练习题与作业，还应当与日常生活、实践活动结合起来，灵活应用已经掌握的知识，去解答现实情况中的问题。
3. 利用多媒体教学辅助工具，实施情境、探究式教学
举例说明，在教学工作中，笔者根据教学大纲的要求，利用多媒体教学辅助设施与设备，将课本知识点隐藏在情境化的故事、视频、图像中，并利用图文并茂、生动有趣的视频片段、图片、图形，吸引学生的关注，引起学生对课堂教学内容的学习兴趣与渴望，活跃了课堂的学习氛围，有利于教学效果的提高。此外，笔者还根据教学内容，设计了一些问题，隐藏在教学情境中，通过层层递进的问题解答，引导学生完成自主的探究式学习活动。
综上所述，小学数学教师应当注重对学生学习兴趣、学习习惯、自主学习能力、数学逻辑思维能力、创新应用实践能力的培养，避免单纯凭借考试成绩去片面衡量、判断一个学生的学习能力，优化教学策略，灵活创新使用教学方法，改进教学模式，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]丁慧玲.基于信息时代下的小学数学教学改革[J].学周刊，2016，（35）：156-157.
[2]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016，（10）：26-28.
[3]闫好义.新课改下的小学数学教学方法创新[J].学周刊，2016，（20）：178-179.
[4]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016，（12）：105.
[5]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016，（04）：25.