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摘 要：高职院校日语专业因效仿本科院校办学模式所带来的缺陷和不足，突出表现在专业定向与岗位对接不够紧密、课程体系不够健全、产学结合的办学理念没有得到彻底贯彻落实、考核方式缺乏高职教育的办学特色等人才培养方案的诸多方面。为此，进一步加强专业与岗位需求之间的联系、强化专业定向为区域经济的服务性，优化课程结构、深化课程设置改革，进一步健全教学实践体系，完善考核方式的改革、实现考核方式的“双证制”成为高职教育人才培养方案改革的重中之重。
关键词：高职院校 日语专业 办学特色 人才培养方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2011）012-174-02
中国的近邻——日本，和中国有着深厚的历史渊源。1972年中日邦交正常化以来，中日两国在文化、科技、经贸等方面的交流与合作日益扩大，日本逐渐成为中国在亚洲乃至全球重要的合作伙伴。随着中日两国交往的深入，越来越多的日资企业涌现中国，需要大批精通日语、熟悉日本文化、懂得语言交流的人才。为了迎合市场的需求，国内许多本科院校纷纷创办日语专业，随之而来的是高职院校中逐渐掀起的日语学习热潮。但是，与本科院校相比，高职院校在培养目标、教学手段等方面更加突出“以应用为目的、实用为主、够用为度”的办学特色。同时，高职院校也存在因效仿本科院校办学模式所带来的缺陷和不足。目前高职院校培养的日语专业人才，因市场认同度低而遭遇就业难或从事与所学专业基本无关工作的尴尬境遇。本文将对高职院校日语专业人才培养方案存在的问题和相应的解决对策进行探讨。
1 高职院校日语专业人才培养方案存在的问题
20世纪80年代中国的高职教育进入初创期，90年代初一些地方高职院校的建立标志着中国的高职教育进入探索期，90年代末中国的高等职业教育进入了高速增长期。经过十几年的探索和努力，中国的高职教育在教学规模、办学规格,以及教学质量等方面都取得了长足的进步和丰硕的成绩。其中，专业设置以及人才培养方案的制定，集中的体现了中国高等职业教育的特色。许多高职院校的外语系纷纷增设日语专业，制定日语人才培养方案，这使得高职院校的专业设置进一步完善，学科建设趋于合理。
但是，目前由于高职院校的日语专業起步晚，经验少，设立初期主要借鉴本科院校日语专业建设的经验，无论在教学对象、教学定位还是教学目的等方面照抄照搬本科院校，从而导致高职院校的日语专业学科建设发展缓慢，人才培养目标不明确，教学计划不合理，培养的人才与社会需求脱节等问题的出现。
1.1 专业定向与岗位对接不够紧密，为区域经济的服务性不强
高职院校日语专业的主要定位是培养符合市场需求,具有较强的日语语言应用能力,能够将日语作为工具,从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的高级外语人才。这些定位看似明确，但往往缺乏为区域经济服务的针对性。
高职院校的毕业生往往就职于当地企业或工作岗位，这是由高职院校的生源大多来自于省内以及大专学历在省外往往不被认同这两大特点决定的。通过对我院日语专业（汽车方向）毕业生的就业区域进行调查，结果显示，该专业毕业生就业区域往往集中于省内的企业、单位。例如：吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生在吉林省内汽车行业比较发达的长春及周边地区，就业比例高达80%,2012届毕业生从目前的就业趋向来看也高达75%。从就业行业和从业方向来看，长春等地的汽车产业十分发达，一汽大众、一汽丰田汽车厂落户于长春，欧美、日本汽车的4S店比比皆是，从事日资外包流程业务的公司逐渐兴起，因此，有很大比例的该专业毕业生就职于与上述产业相关的行业。其工作主要是与日语、汽车相关，工作内容涉及翻译、汽车销售、汽车生产等。此类方向行业的就业占据了吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生总人数的60%以上，成为该专业毕业生就业方向的主流。由此可见，高职院校毕业生的就业与区域经济发展情况是紧密相联的，但目前高职院校仍普遍存在专业定向不够清晰、与岗位对接不够紧密，人才培养目标缺乏针对性、与岗位需求存在一定的差距，没有真正达到特色专业的特色人才培养等诸多问题。
1.2 课程体系缺乏应用性和针对性
高职院校人才培养的目标是学生在毕业后经过简单的培训就能直接上岗，担当企业相关部门的工作职责。日语专业的课程体系虽从设立之初便不断进行调整，但在实际的课程结构优化过程中仍存在实用性不强、课程设置不够合理等问题，并由此引发了高职院校的毕业生由于很难达到实际岗位要求而导致就业难等现象的出现。
目前我国高职院校的课程体系大多沿袭本科院校的课程体系特征，过分注重语言基础的修炼，基本没有技能训练，过多的开设基础日语、日语阅读甚至语法、文化等类型的课程，从而导致与岗位对接十分紧密的专业性、实用性的课程在整个课程体系中所占比例少，造成学生在毕业后走进岗位时能力的发挥受到限制，自信心不足，所需培训的时间长，很难快速胜任本职工作等尴尬局面的出现。
1.3 实践能力的培养相对不足，产学结合思想贯彻的不彻底
目前高职院校如同本科院校一样，对学生的理论培养相对侧重。虽然高职院校正积极地探寻改革方法力争突破传统教学模式的束缚，突出高职院校的办学特色，但实践起来依然存在差距，比如实训体系还未完全构建、实训基地建设相对滞后等问题依然明显存在，实训课程开设不足、所开课程与岗位连接不够紧密，从而导致实训课程很难达到预期的教学效果等问题出现。
1.4 考核方式缺乏高职教育的办学特色
目前高职院校的毕业生在毕业时仅仅拿到毕业生、学位证的情况十分普遍，而在就业形势十分严峻的当下，这两个证件很难成为学生就业的敲门砖。目前的用人企业更侧重考察学生的综合素质，比如大学英语四、六级证书，计算机国家二级证书等的取得与否。对于技术性较强的单位来说，学生是否取得相关的职业证书更成为能否被用人单位录用的重要考核条件。比如日语专业的毕业生取得日语国际能力测试二级甚至一级证书，将使该学生在众多求职面前脱颖而出。
2 高职院校日语专业人才培养方案的改革措施
2.1 进一步加强专业与岗位需求之间的联系
高职教育应该以就业为导向，专业对接岗位，主动适应本地区经济社会发展需要。高职日语专业的人才培养必须立足于区域经济和地方经济的发展需求。在制定人才培养方案时要进行必要的社会调查，根据经济建设和社会发展的新情况、新特点，尤其是区域经济发展和本专业领域技术发展的新趋势来确定专业定位和培养目标。
吉林交通职业技术学院以本地区本行业职业岗位群的人才需求和技术需求的调研分析为依据，制定了与岗位对接十分紧密的人才培养方案。其日语专业从长春地区汽车产业发达的实际出发，以企业对人才的岗位需求为依据，进行订单式培养，使学生在顺利的实现就业之后能够在最短的时间里胜任工作，赢得用人企业对我院毕业生的好评。
2.2 优化课程结构，深化课程设置改革
高职院校的课程设置要以适应社会需求、培养高素质技能型人才为目标，设计学生的知识、能力、素质结构。基础课教学要以培养专业发展能力为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。专业课教学要加强针对性和实用性，突出学生的社会能力、方法能力、专业能力与可持续发展能力培养，教学内容紧扣职业标准。
准确把握高端技能型人才职业能力的内涵，以培养技术应用能力为中心，更新教学内容，优化课程结构，在调研论证的基础上，进行课程的整合，精减课程门类，避免不必要的重复交叉，精选、精编教材，提高课程的综合化和现代化程度，实现专业课程体系整体优化。课程教学内容组织与安排既要符合教学规律和认知规律，又要贴近市场需求，明确课程的定位、性质、目标与内容，实现课程标准化。
2.3 进一步完善实践体系的构建
高职院校产学结合的办学是培养高端技能型专门人才的重要途径。在人才培养方案的制定和实施过程中，日语专业应主动与企事业单位共同制订和实施人才培养方案。日语专业要提出学生所必需掌握的专业核心技能，并在培养方案中落实实践能力培养的措施。培养方案要做到理论教学配合实训教学、传授知识与培养能力相结合。
吉林交通职业技术学院紧紧围绕岗位需求，开设了基础日语、日语会话、日语听力、汽车专业日语、发动机构造、汽车整车销售与管理、机械基础、汽车驾驶等课程，并开设日语口语实训、日文电脑实训、发动机实训、底盘实训、服务礼仪实训等实训课程。这使得我院的课程讲授教学和课外实践教学有机的结合起来，为学生实际能力的培养和走进工作岗位提供了可靠的保证。
2.4 实现考核方式的“双证制”
高职院校日语专业教学应在保证必需的理论教学内容的同时，重点加强各类实践教学（尤其是职业技能训练）环节，增加实训、实践的时间，调整更新实训内容，实行毕业证与职业资格（技能等级）证相挂钩的“双证制”（并列入人才培养方案中），构建以能力培养为核心的教学体系。
我院日语专业虽建立不久，但从岗位需求来看，实行国际日语能力测试二级证书和毕业证相挂钩将成为就业趋势的必然要求，同时强化英语四、六级证书的重要性也具有鲜明的时代特征。高职院校考核方式的改革将为人才培养方案的制定提供指导性的参考。
总之，高职院校日语专业的人才培养方案应充分体现高职教育的办学特色，既要成为高职院校人才培养的纲领性文件又要具有鲜明的时代特征，以就业为导向、专业对接岗位，优化课程设置、完善课程结构，体现产学结合思想、健全实践教学体系等诸多方面都将成为高职院校教学改革的方向。
参考文献：
[1]于梅.浅谈高职院校日语专业培养方案的制定[J].科技资讯,2009(29).
[2]柴宝华.高职院校日语专业“日语+专业”人才培养模式的探索[J].黎明职业大学学报,2010(1).
关键词：高职院校 日语专业 办学特色 人才培养方案
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2011）012-174-02
中国的近邻——日本，和中国有着深厚的历史渊源。1972年中日邦交正常化以来，中日两国在文化、科技、经贸等方面的交流与合作日益扩大，日本逐渐成为中国在亚洲乃至全球重要的合作伙伴。随着中日两国交往的深入，越来越多的日资企业涌现中国，需要大批精通日语、熟悉日本文化、懂得语言交流的人才。为了迎合市场的需求，国内许多本科院校纷纷创办日语专业，随之而来的是高职院校中逐渐掀起的日语学习热潮。但是，与本科院校相比，高职院校在培养目标、教学手段等方面更加突出“以应用为目的、实用为主、够用为度”的办学特色。同时，高职院校也存在因效仿本科院校办学模式所带来的缺陷和不足。目前高职院校培养的日语专业人才，因市场认同度低而遭遇就业难或从事与所学专业基本无关工作的尴尬境遇。本文将对高职院校日语专业人才培养方案存在的问题和相应的解决对策进行探讨。
1 高职院校日语专业人才培养方案存在的问题
20世纪80年代中国的高职教育进入初创期，90年代初一些地方高职院校的建立标志着中国的高职教育进入探索期，90年代末中国的高等职业教育进入了高速增长期。经过十几年的探索和努力，中国的高职教育在教学规模、办学规格,以及教学质量等方面都取得了长足的进步和丰硕的成绩。其中，专业设置以及人才培养方案的制定，集中的体现了中国高等职业教育的特色。许多高职院校的外语系纷纷增设日语专业，制定日语人才培养方案，这使得高职院校的专业设置进一步完善，学科建设趋于合理。
但是，目前由于高职院校的日语专業起步晚，经验少，设立初期主要借鉴本科院校日语专业建设的经验，无论在教学对象、教学定位还是教学目的等方面照抄照搬本科院校，从而导致高职院校的日语专业学科建设发展缓慢，人才培养目标不明确，教学计划不合理，培养的人才与社会需求脱节等问题的出现。
1.1 专业定向与岗位对接不够紧密，为区域经济的服务性不强
高职院校日语专业的主要定位是培养符合市场需求,具有较强的日语语言应用能力,能够将日语作为工具,从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的高级外语人才。这些定位看似明确，但往往缺乏为区域经济服务的针对性。
高职院校的毕业生往往就职于当地企业或工作岗位，这是由高职院校的生源大多来自于省内以及大专学历在省外往往不被认同这两大特点决定的。通过对我院日语专业（汽车方向）毕业生的就业区域进行调查，结果显示，该专业毕业生就业区域往往集中于省内的企业、单位。例如：吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生在吉林省内汽车行业比较发达的长春及周边地区，就业比例高达80%,2012届毕业生从目前的就业趋向来看也高达75%。从就业行业和从业方向来看，长春等地的汽车产业十分发达，一汽大众、一汽丰田汽车厂落户于长春，欧美、日本汽车的4S店比比皆是，从事日资外包流程业务的公司逐渐兴起，因此，有很大比例的该专业毕业生就职于与上述产业相关的行业。其工作主要是与日语、汽车相关，工作内容涉及翻译、汽车销售、汽车生产等。此类方向行业的就业占据了吉林交通职业技术学院该专业2011届毕业生总人数的60%以上，成为该专业毕业生就业方向的主流。由此可见，高职院校毕业生的就业与区域经济发展情况是紧密相联的，但目前高职院校仍普遍存在专业定向不够清晰、与岗位对接不够紧密，人才培养目标缺乏针对性、与岗位需求存在一定的差距，没有真正达到特色专业的特色人才培养等诸多问题。
1.2 课程体系缺乏应用性和针对性
高职院校人才培养的目标是学生在毕业后经过简单的培训就能直接上岗，担当企业相关部门的工作职责。日语专业的课程体系虽从设立之初便不断进行调整，但在实际的课程结构优化过程中仍存在实用性不强、课程设置不够合理等问题，并由此引发了高职院校的毕业生由于很难达到实际岗位要求而导致就业难等现象的出现。
目前我国高职院校的课程体系大多沿袭本科院校的课程体系特征，过分注重语言基础的修炼，基本没有技能训练，过多的开设基础日语、日语阅读甚至语法、文化等类型的课程，从而导致与岗位对接十分紧密的专业性、实用性的课程在整个课程体系中所占比例少，造成学生在毕业后走进岗位时能力的发挥受到限制，自信心不足，所需培训的时间长，很难快速胜任本职工作等尴尬局面的出现。
1.3 实践能力的培养相对不足，产学结合思想贯彻的不彻底
目前高职院校如同本科院校一样，对学生的理论培养相对侧重。虽然高职院校正积极地探寻改革方法力争突破传统教学模式的束缚，突出高职院校的办学特色，但实践起来依然存在差距，比如实训体系还未完全构建、实训基地建设相对滞后等问题依然明显存在，实训课程开设不足、所开课程与岗位连接不够紧密，从而导致实训课程很难达到预期的教学效果等问题出现。
1.4 考核方式缺乏高职教育的办学特色
目前高职院校的毕业生在毕业时仅仅拿到毕业生、学位证的情况十分普遍，而在就业形势十分严峻的当下，这两个证件很难成为学生就业的敲门砖。目前的用人企业更侧重考察学生的综合素质，比如大学英语四、六级证书，计算机国家二级证书等的取得与否。对于技术性较强的单位来说，学生是否取得相关的职业证书更成为能否被用人单位录用的重要考核条件。比如日语专业的毕业生取得日语国际能力测试二级甚至一级证书，将使该学生在众多求职面前脱颖而出。
2 高职院校日语专业人才培养方案的改革措施
2.1 进一步加强专业与岗位需求之间的联系
高职教育应该以就业为导向，专业对接岗位，主动适应本地区经济社会发展需要。高职日语专业的人才培养必须立足于区域经济和地方经济的发展需求。在制定人才培养方案时要进行必要的社会调查，根据经济建设和社会发展的新情况、新特点，尤其是区域经济发展和本专业领域技术发展的新趋势来确定专业定位和培养目标。
吉林交通职业技术学院以本地区本行业职业岗位群的人才需求和技术需求的调研分析为依据，制定了与岗位对接十分紧密的人才培养方案。其日语专业从长春地区汽车产业发达的实际出发，以企业对人才的岗位需求为依据，进行订单式培养，使学生在顺利的实现就业之后能够在最短的时间里胜任工作，赢得用人企业对我院毕业生的好评。
2.2 优化课程结构，深化课程设置改革
高职院校的课程设置要以适应社会需求、培养高素质技能型人才为目标，设计学生的知识、能力、素质结构。基础课教学要以培养专业发展能力为目的，以必需、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。专业课教学要加强针对性和实用性，突出学生的社会能力、方法能力、专业能力与可持续发展能力培养，教学内容紧扣职业标准。
准确把握高端技能型人才职业能力的内涵，以培养技术应用能力为中心，更新教学内容，优化课程结构，在调研论证的基础上，进行课程的整合，精减课程门类，避免不必要的重复交叉，精选、精编教材，提高课程的综合化和现代化程度，实现专业课程体系整体优化。课程教学内容组织与安排既要符合教学规律和认知规律，又要贴近市场需求，明确课程的定位、性质、目标与内容，实现课程标准化。
2.3 进一步完善实践体系的构建
高职院校产学结合的办学是培养高端技能型专门人才的重要途径。在人才培养方案的制定和实施过程中，日语专业应主动与企事业单位共同制订和实施人才培养方案。日语专业要提出学生所必需掌握的专业核心技能，并在培养方案中落实实践能力培养的措施。培养方案要做到理论教学配合实训教学、传授知识与培养能力相结合。
吉林交通职业技术学院紧紧围绕岗位需求，开设了基础日语、日语会话、日语听力、汽车专业日语、发动机构造、汽车整车销售与管理、机械基础、汽车驾驶等课程，并开设日语口语实训、日文电脑实训、发动机实训、底盘实训、服务礼仪实训等实训课程。这使得我院的课程讲授教学和课外实践教学有机的结合起来，为学生实际能力的培养和走进工作岗位提供了可靠的保证。
2.4 实现考核方式的“双证制”
高职院校日语专业教学应在保证必需的理论教学内容的同时，重点加强各类实践教学（尤其是职业技能训练）环节，增加实训、实践的时间，调整更新实训内容，实行毕业证与职业资格（技能等级）证相挂钩的“双证制”（并列入人才培养方案中），构建以能力培养为核心的教学体系。
我院日语专业虽建立不久，但从岗位需求来看，实行国际日语能力测试二级证书和毕业证相挂钩将成为就业趋势的必然要求，同时强化英语四、六级证书的重要性也具有鲜明的时代特征。高职院校考核方式的改革将为人才培养方案的制定提供指导性的参考。
总之，高职院校日语专业的人才培养方案应充分体现高职教育的办学特色，既要成为高职院校人才培养的纲领性文件又要具有鲜明的时代特征，以就业为导向、专业对接岗位，优化课程设置、完善课程结构，体现产学结合思想、健全实践教学体系等诸多方面都将成为高职院校教学改革的方向。
参考文献：
[1]于梅.浅谈高职院校日语专业培养方案的制定[J].科技资讯,2009(29).
[2]柴宝华.高职院校日语专业“日语+专业”人才培养模式的探索[J].黎明职业大学学报,2010(1).