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话题类作文是中学考试中非常重要的写作能力考查形式，它对于考查学生英语综合表达能力和创新能力具有一定的作用。本文通过对话题类作文概念的介绍，提出了话题类作文的写作方法及教学策略。旨在为教学一线的教师提供有益方法，以帮助学生提高话题类作文的写作能力。
话题类作文是目前中学英语考试中比较常见、流行的写作能力考查方式。话题类作文的开放性既可以反映学生的英语学习能力也能表现学生的创新能力。
一、话题类作文的概念
话题类作文即是由命题教师给出一个热点话题，然后学生以这个话题为中心，组织材料进行写作。话题类作文一般对文章字数有一定的限制，在撰写作文的过程中，学生可以根据话题提出不同的看法，在内容和题材上一般不受限制。话题类作文具有开放式的特点，与命题作文相比，话题类作文可以为学生提供更大的写作空间和余地。
二、话题类作文的写作方法
（一）书写清晰
文章给人第一印象的好坏是通过书写清晰与否实现的。因此，学生要想在作文考试中取得好成绩，就应该在平时的学习中注意英语书写的清晰和工整。书写漂亮、结构清晰的作文往往给阅卷教师良好的印象，让教师在潜意识中认识到作者认真的书写态度，所以阅卷教师更愿意花时间对作文进行阅读。如果作文的质量也具有一定的水准，那么在同等情况下，书写清晰、漂亮的文章一定能取得更高的分数。
（二）导入具有吸引力
作文的第一段对作文整体质量的优劣起着至关重要的作用。具有吸引力的导入段能够引发读者兴趣，也能奠定全文的基调。在写话题类作文时，学生应该开动脑筋，围绕话题以精炼的几句话对即将展现的内容进行“点睛”，以巧妙的导入制造悬念引出下文。
（三）拓展部分具有合理性
作文的拓展部分是指去除导入和结尾的所有段落。拓展部分是话题作文的最重要部分，也是作文的主体部分。在这个部分学生应该对于呈现的理由、数据和材料进行合理分析，能做到自圆其说，学生在书写这个部分的时候容易偏离话题的限制，而在写作前预写提纲是有效的解决方法。
（四）结尾简洁有力
中学生在书写话题类作文的结尾时，常常面临两个问题：其一是结尾过于拖沓、啰嗦，不能对全文起到有效的总结作用；另一个问题是一些学生在结尾段无话可说。究其原因是学生在写作时头脑中没有清晰的脉络。优秀的作文结尾不仅能清晰地表明自己的观点，还能给读者以启发，引发读者的深思。
（五）词汇的使用
作文中词汇的使用体现了作者的英语综合能力。中学生由于词汇量有限，很少有学生可以让词汇“亮起来”。许多中学生在作文中频频使用简单、低级的词汇进行表达，而不尝试使用教师教授的新词汇、句型等。这是一些学生写作能力不能提高的重要原因之一。学生要想走出这一困境，可以在话题写作中把一些“用滥”的词汇换成一些具有 “亮点”的词汇。如把常用的“important”替换成“significant”，这样的使用方式会让阅卷教师眼前一亮。
（六）避免过度套用写作模板
很多学生在英语考试前倾向于背诵一些“写作黄金模板”“高分模板”等写作模板。这些写作模板对于快速提高作文分数具有一定的作用，但是随着阅卷教师近年来批阅了过多利用写作模板写出的文章，许多教师反映，看到有模板倾向的作文会下意识的给出一个平均分甚至低分。学生在写作话题作文时不能单纯地套用模板，这样单一的模式容易造成写作内容与话题不和谐的问题。在平时的学习中，教师可让学生有选择性的积累一些优秀语句，而不是单纯地背诵写作模板。
三、话题类作文的教学策略
（一）指导学生进行审题
对于常考的话题类作文来说，审题的有效性决定着作文最后的质量。一些学生由于词汇量或理解能力的限制对于话题不能进行很好的理解，这直接导致写作的失败。对于教师来说，指导学生进行有效审题是一个漫长的过程，这需要在日常的写作教学中增加写作话题的多元性，让学生对于社会热点问题和常考问题有一定的准备。审题的错误可以导致整篇文章的失败，这就要求教师在日常写作训练中，着重介绍审题的重要性，让学生在心里对于审题引起重视。
（二）指导学生注意文章结构
在日常教学中，笔者经常会发现学生在写作中出现文章结构的错误。一些学生在写作时存在着前后矛盾的说法或者不能自圆其说的观点，这些问题影响了作文的质量。教师在日常写作教学中，应该鼓励学生养成撰写提纲的习惯。在下笔书写之前，学生应该在心中对文章有一个基本的构思和框架。
（三）鼓励学生使用新学的词汇
话题作文虽然会提供给学生不一样的话题，但是在实际教学中，笔者发现学生无论撰写什么题材的作文，总是倾向于循环使用一些低级词汇。对于新学的词汇，学生并不乐于使用。这就导致学生的写作水平止步不前。教师在写作教学中应该运用多种教学方法促进学生加强对新学词汇的使用，如在布置写作任务前提供一些可以应用在文章中的词汇和短语，让学生进行一些有益尝试。这样的教学方法虽然在短期内不能取得立竿见影的效果，但是坚持下来会让学生的作文有一个质的飞跃。
话题类作文是目前中学英语考试中比较常见、流行的写作能力考查方式。话题类作文的开放性既可以反映学生的英语学习能力也能表现学生的创新能力。
一、话题类作文的概念
话题类作文即是由命题教师给出一个热点话题，然后学生以这个话题为中心，组织材料进行写作。话题类作文一般对文章字数有一定的限制，在撰写作文的过程中，学生可以根据话题提出不同的看法，在内容和题材上一般不受限制。话题类作文具有开放式的特点，与命题作文相比，话题类作文可以为学生提供更大的写作空间和余地。
二、话题类作文的写作方法
（一）书写清晰
文章给人第一印象的好坏是通过书写清晰与否实现的。因此，学生要想在作文考试中取得好成绩，就应该在平时的学习中注意英语书写的清晰和工整。书写漂亮、结构清晰的作文往往给阅卷教师良好的印象，让教师在潜意识中认识到作者认真的书写态度，所以阅卷教师更愿意花时间对作文进行阅读。如果作文的质量也具有一定的水准，那么在同等情况下，书写清晰、漂亮的文章一定能取得更高的分数。
（二）导入具有吸引力
作文的第一段对作文整体质量的优劣起着至关重要的作用。具有吸引力的导入段能够引发读者兴趣，也能奠定全文的基调。在写话题类作文时，学生应该开动脑筋，围绕话题以精炼的几句话对即将展现的内容进行“点睛”，以巧妙的导入制造悬念引出下文。
（三）拓展部分具有合理性
作文的拓展部分是指去除导入和结尾的所有段落。拓展部分是话题作文的最重要部分，也是作文的主体部分。在这个部分学生应该对于呈现的理由、数据和材料进行合理分析，能做到自圆其说，学生在书写这个部分的时候容易偏离话题的限制，而在写作前预写提纲是有效的解决方法。
（四）结尾简洁有力
中学生在书写话题类作文的结尾时，常常面临两个问题：其一是结尾过于拖沓、啰嗦，不能对全文起到有效的总结作用；另一个问题是一些学生在结尾段无话可说。究其原因是学生在写作时头脑中没有清晰的脉络。优秀的作文结尾不仅能清晰地表明自己的观点，还能给读者以启发，引发读者的深思。
（五）词汇的使用
作文中词汇的使用体现了作者的英语综合能力。中学生由于词汇量有限，很少有学生可以让词汇“亮起来”。许多中学生在作文中频频使用简单、低级的词汇进行表达，而不尝试使用教师教授的新词汇、句型等。这是一些学生写作能力不能提高的重要原因之一。学生要想走出这一困境，可以在话题写作中把一些“用滥”的词汇换成一些具有 “亮点”的词汇。如把常用的“important”替换成“significant”，这样的使用方式会让阅卷教师眼前一亮。
（六）避免过度套用写作模板
很多学生在英语考试前倾向于背诵一些“写作黄金模板”“高分模板”等写作模板。这些写作模板对于快速提高作文分数具有一定的作用，但是随着阅卷教师近年来批阅了过多利用写作模板写出的文章，许多教师反映，看到有模板倾向的作文会下意识的给出一个平均分甚至低分。学生在写作话题作文时不能单纯地套用模板，这样单一的模式容易造成写作内容与话题不和谐的问题。在平时的学习中，教师可让学生有选择性的积累一些优秀语句，而不是单纯地背诵写作模板。
三、话题类作文的教学策略
（一）指导学生进行审题
对于常考的话题类作文来说，审题的有效性决定着作文最后的质量。一些学生由于词汇量或理解能力的限制对于话题不能进行很好的理解，这直接导致写作的失败。对于教师来说，指导学生进行有效审题是一个漫长的过程，这需要在日常的写作教学中增加写作话题的多元性，让学生对于社会热点问题和常考问题有一定的准备。审题的错误可以导致整篇文章的失败，这就要求教师在日常写作训练中，着重介绍审题的重要性，让学生在心里对于审题引起重视。
（二）指导学生注意文章结构
在日常教学中，笔者经常会发现学生在写作中出现文章结构的错误。一些学生在写作时存在着前后矛盾的说法或者不能自圆其说的观点，这些问题影响了作文的质量。教师在日常写作教学中，应该鼓励学生养成撰写提纲的习惯。在下笔书写之前，学生应该在心中对文章有一个基本的构思和框架。
（三）鼓励学生使用新学的词汇
话题作文虽然会提供给学生不一样的话题，但是在实际教学中，笔者发现学生无论撰写什么题材的作文，总是倾向于循环使用一些低级词汇。对于新学的词汇，学生并不乐于使用。这就导致学生的写作水平止步不前。教师在写作教学中应该运用多种教学方法促进学生加强对新学词汇的使用，如在布置写作任务前提供一些可以应用在文章中的词汇和短语，让学生进行一些有益尝试。这样的教学方法虽然在短期内不能取得立竿见影的效果，但是坚持下来会让学生的作文有一个质的飞跃。