论文部分内容阅读
学校的学科教研组是教师专业成长的最基层组织，是本学科教师集体进行教学研究的基本单位，历来受到学校管理者的高度重视。“火车跑得快，全靠车头带。”选择好学科组长、培养好学科组长、充分发挥好学科组长的作用，是一个重要的学校管理课题。
学校可结合校情学情和学科特点，在充分调研的基础上制定出科学合理的学科组长选拔标准。各学科组长选拔标准可能不尽相同，但共同的标准可以参照以下几条：一是师德高尚，具有强烈的敬业奉献精神和大局意识、合作意识、服务意识及榜样意识；二是热爱教育教学工作，爱钻研业务，教育教学成果显著；三是组织协调能力强；四是有一定的理论基础，有主见、有方法，善思考、善表达，能指导、能引领。
根据学科组长选拔标准，由校委会制定出学科组长选拔程序。首先遵从教师自己的意愿，填写学科组长申请表，进行自主申报。申请表中除教师基本情况外，还应包括申请理由、努力的目标以及从教以来的教学考核成绩、获得的荣誉称号、参与或主持的课题研究、发表论文、同事评价等项目。如果同一学科申报人数超过两人，校委会依据申报条件予以对比审核确定。如果申报条件基本相同，校委会可以组织由教师代表、家长代表、教研员等多方参加的“公开竞聘会”，择优确定。确定之后经公示无异议之后在全体教职工大会上宣布，并公开颁发学科组长聘任书，聘期可以选择1～3年，到期据考核情况再行选聘。
人才是需要培养的。学科组长可以通过以下三种途径来培养，使其由胜任走向卓越。
搭台子，扶一扶。学校要根据学科教学需求，组织学科教学研讨活动，搭建好台子让学科组长去策划、去组织、去锻炼。学校领导要全程参与，做好人力、物力、财力等的全方位支持，尤其是精神上的支持，使其顺利进入相应的“轨道”，担当起应有的职责。
多鼓励，放一放。起始阶段，学科组长在工作中总会遇到各种各样的困难，学校领导要多肯定、多鼓励，要帮助学科组长“在游泳中学游泳”，在过程中学本领。要巧妙退到幕后，放手让学科组长站到学科活动的中央，自己谋划、自己思考、自己解决问题。
走出去，试一试。当学科组长能够胜任学校层面的教学、教研活动后，学校领导要争取各种资源、创造各种机会，把学科组长逐渐推向片级、县级、市级、省级甚至全国性的教学观摩研讨场，使其拓宽视野，放大格局，在更大的舞台上尝试、历练、成长，成为本学科的权威、专家，带动学校教育教学品质的提升。
在学科教学研究的过程中，学校应该对学科组长进行基本的要求和督促，确保其对自身的职责有明确的认识，促使其充分利用自身能量，带领学科教师共同实现专业的成长以及学科教学质量和效率的提高。
践行核心素养，讲好示范引领课。学科组长是本学科一线课堂的引领者、示范者、带头人，他的课堂教学应该能够体现新的教学理念、践行本学科核心素养、营造真实问题情境、化繁为简处理教材、巧妙搭建学法支架、链接生活拓展延伸。所以每学期学科组长要带头上1～2节示范课，大型活动要上研讨课，带动本学科课堂教学走向规范和高效。
组织学科活动，营造互动争鸣场。学科组长是教研组的核心。充分发挥学科组长的作用是校本教研有效开展的基础。因此，每学期、每学年学科组长要做好教研活动规划，组织丰富多彩的学科主题教学研讨活动，人人上公开课，人人参与观课、议课。“教而不研则浅，研而不教则空”。学科组长要重视上课、听课，更要重视研课、改课。要营造自由、民主的氛围，实现人人争着评价、人人希望被评、人人悦纳意见建议、人人主动改进不足的目标。除大型教学研讨活动外，学科组长也要组织好每周的“三小”，即小现象、小问题、小建议这种常态化的教研，组织和参与每天网络圈子里的互动研讨，实现百家争鸣、互促互进。
申报学科课题，走好行动研究路。学科组长要针对本校教师在教学中的困惑，积极申报省级规划、指令性等研究课题，争取立项并有计划地开展专业化的研究。要积极获得省市县教研室等的专业支持、指导，做好课题行动研究。如中小学统编版新教材强化“整本书阅读”理念，学科组长可以申请这方面的课题进行专门研究，这样容易集众人之智，实现某方面的突破。
及时总结反思，定期举行成果展。仅仅有计划、有活动、有过程是不够的，如果不及时总结反思，不利于理清思路、总结方法，更不会形成经验，转化为可复制、可推广的好成果。所以学科组长要做好团队的分工，每周一小结，每月或每次大的教学研讨活动之后进行一次专门的总结、梳理，以文字的形式形成经验。要在期中、期末等关键节点举办本学科每位教师的教学成果展，有价值的要积极推广，扩大影響，形成辐射效应。
多维结对帮扶，团队齐心共发展。一花独放不是春，万紫千红春满园。每月的常规教研中要专门安排一次师徒结对方面的专题研讨，将“青蓝工程”落到实处。学科组长要根据本学科教师的年龄、教龄、经验、风格等实际状况，合理搭配，使有经验的教师与年轻教师结成互助帮扶对子，在备课、上课、辅导、批改、考试、课题研究、与学生沟通、家访、组织校外活动等等方面互相商量、互相促进、共同提高。
总而言之，学科组长的选拔和培养对学校教育质量的提高有着关键性的影响。作为学校管理者，只有严把任用关、精心培养，并督促学科组长充分发挥其引领、组织作用，才能增进学科教师的合作，实现团队成员之间的探究与对话，从而相互促进，共同推动学校的学科建设与发展。
（作者单位：阳城县教育局）
一、选拔讲方法
学校可结合校情学情和学科特点，在充分调研的基础上制定出科学合理的学科组长选拔标准。各学科组长选拔标准可能不尽相同，但共同的标准可以参照以下几条：一是师德高尚，具有强烈的敬业奉献精神和大局意识、合作意识、服务意识及榜样意识；二是热爱教育教学工作，爱钻研业务，教育教学成果显著；三是组织协调能力强；四是有一定的理论基础，有主见、有方法，善思考、善表达，能指导、能引领。
根据学科组长选拔标准，由校委会制定出学科组长选拔程序。首先遵从教师自己的意愿，填写学科组长申请表，进行自主申报。申请表中除教师基本情况外，还应包括申请理由、努力的目标以及从教以来的教学考核成绩、获得的荣誉称号、参与或主持的课题研究、发表论文、同事评价等项目。如果同一学科申报人数超过两人，校委会依据申报条件予以对比审核确定。如果申报条件基本相同，校委会可以组织由教师代表、家长代表、教研员等多方参加的“公开竞聘会”，择优确定。确定之后经公示无异议之后在全体教职工大会上宣布，并公开颁发学科组长聘任书，聘期可以选择1～3年，到期据考核情况再行选聘。
二、培养有技巧
人才是需要培养的。学科组长可以通过以下三种途径来培养，使其由胜任走向卓越。
搭台子，扶一扶。学校要根据学科教学需求，组织学科教学研讨活动，搭建好台子让学科组长去策划、去组织、去锻炼。学校领导要全程参与，做好人力、物力、财力等的全方位支持，尤其是精神上的支持，使其顺利进入相应的“轨道”，担当起应有的职责。
多鼓励，放一放。起始阶段，学科组长在工作中总会遇到各种各样的困难，学校领导要多肯定、多鼓励，要帮助学科组长“在游泳中学游泳”，在过程中学本领。要巧妙退到幕后，放手让学科组长站到学科活动的中央，自己谋划、自己思考、自己解决问题。
走出去，试一试。当学科组长能够胜任学校层面的教学、教研活动后，学校领导要争取各种资源、创造各种机会，把学科组长逐渐推向片级、县级、市级、省级甚至全国性的教学观摩研讨场，使其拓宽视野，放大格局，在更大的舞台上尝试、历练、成长，成为本学科的权威、专家，带动学校教育教学品质的提升。
三、任用重效率
在学科教学研究的过程中，学校应该对学科组长进行基本的要求和督促，确保其对自身的职责有明确的认识，促使其充分利用自身能量，带领学科教师共同实现专业的成长以及学科教学质量和效率的提高。
践行核心素养，讲好示范引领课。学科组长是本学科一线课堂的引领者、示范者、带头人，他的课堂教学应该能够体现新的教学理念、践行本学科核心素养、营造真实问题情境、化繁为简处理教材、巧妙搭建学法支架、链接生活拓展延伸。所以每学期学科组长要带头上1～2节示范课，大型活动要上研讨课，带动本学科课堂教学走向规范和高效。
组织学科活动，营造互动争鸣场。学科组长是教研组的核心。充分发挥学科组长的作用是校本教研有效开展的基础。因此，每学期、每学年学科组长要做好教研活动规划，组织丰富多彩的学科主题教学研讨活动，人人上公开课，人人参与观课、议课。“教而不研则浅，研而不教则空”。学科组长要重视上课、听课，更要重视研课、改课。要营造自由、民主的氛围，实现人人争着评价、人人希望被评、人人悦纳意见建议、人人主动改进不足的目标。除大型教学研讨活动外，学科组长也要组织好每周的“三小”，即小现象、小问题、小建议这种常态化的教研，组织和参与每天网络圈子里的互动研讨，实现百家争鸣、互促互进。
申报学科课题，走好行动研究路。学科组长要针对本校教师在教学中的困惑，积极申报省级规划、指令性等研究课题，争取立项并有计划地开展专业化的研究。要积极获得省市县教研室等的专业支持、指导，做好课题行动研究。如中小学统编版新教材强化“整本书阅读”理念，学科组长可以申请这方面的课题进行专门研究，这样容易集众人之智，实现某方面的突破。
及时总结反思，定期举行成果展。仅仅有计划、有活动、有过程是不够的，如果不及时总结反思，不利于理清思路、总结方法，更不会形成经验，转化为可复制、可推广的好成果。所以学科组长要做好团队的分工，每周一小结，每月或每次大的教学研讨活动之后进行一次专门的总结、梳理，以文字的形式形成经验。要在期中、期末等关键节点举办本学科每位教师的教学成果展，有价值的要积极推广，扩大影響，形成辐射效应。
多维结对帮扶，团队齐心共发展。一花独放不是春，万紫千红春满园。每月的常规教研中要专门安排一次师徒结对方面的专题研讨，将“青蓝工程”落到实处。学科组长要根据本学科教师的年龄、教龄、经验、风格等实际状况，合理搭配，使有经验的教师与年轻教师结成互助帮扶对子，在备课、上课、辅导、批改、考试、课题研究、与学生沟通、家访、组织校外活动等等方面互相商量、互相促进、共同提高。
总而言之，学科组长的选拔和培养对学校教育质量的提高有着关键性的影响。作为学校管理者，只有严把任用关、精心培养，并督促学科组长充分发挥其引领、组织作用，才能增进学科教师的合作，实现团队成员之间的探究与对话，从而相互促进，共同推动学校的学科建设与发展。
（作者单位：阳城县教育局）