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摘 要：教育将懵懂无知的少年培养成胸中有墨的社会建设者，为国家的发展提供了一批又一批的人才。数学是一门综合性学科，但是其高度的抽象逻辑让初中生在学习的过程中倍感挑战，而教师为了让学生能够更切实地掌握数学知识，通常会采用“题海”战术，让学生的思维得到巩固，数学成绩虽然得到了不断的提高，但是数学知识的实践能力却在原地踏步，这不是我们最终的目标，因此核心素养在教育理念中被重视。
关键词：初中;数学;核心素养
数学核心素养是促进学生全面发展、培养学生生活实践能力的重要途径，它符合社会对实用型、复合型人才的需求，因此在初中课堂中，教师应该渗透数学核心素养，通过丰富多样的教学设计，让学生的核心素养得以培养，最终成长为优质的数学人才。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。本文以借助强大的信息技术设备、设计多样的数学练习题型、组织丰富的数学实践活动为三个主要论据，致力于在初中数学课堂中落实核心素养，培养出综合实力强劲的学生。
一、 借助强大的信息技术设备
随着科技的发展，国家加大对教育行业的投入，几乎每个学校都配备了信息技术设备，每一间教室都出现了多媒体投影设备，为现代化教育做足了准备，同时也能够在教育过程中体现时代的特征，为学生的发展刻下时代的烙印。初中生的好奇心比较重，信息技术教学对他们来说充满了吸引力，同时其直观性、丰富性能够将复杂的数学知识简单化、将抽象的数学概念具体化，让学生的数学思维得到发展，从而加强初中生的数学核心素养能力。
例如，教师在教学“立体图形”的相关知识时，很多学生依旧处于直观形象为主的思考模式，其三维立体感不强，倘若教师只是简单地在黑板上进行书写与绘画，那么学生的学习的学习体验与质量会受到影响，对于“立体图形”的概念与特征掌握得不够牢固。为此教师借助信息技术，利用课下的空余时间找寻生活中的“立体图形”，让学生能够直观地看到立体图形的形成过程，各个方位的特征，以及它在生活中的体现等，用视听结合的优势为学生的数学思维和理解力打开发展的大门，促进学生数学实力的提高。
二、 设计多样的数学练习题型
数学知识的学习是为了能够更加快速、便捷地解决各种问题，培养学生解决问题的能力。在初中阶段，学生的数学基础有了一定的厚度，因此在开展数学练习时会出现各种复合式、综合型的题型考验学生的数学能力，这是提高学生数学建模、数学运算、数据分析能力的有效方式，数学教师应该加以重视并广泛、灵活地运用。多样的数学练习题型，让学生能够从不同的角度去认识数学知识，加强学生综合运用数学知识的能力，从而促进学生的全面发展。
例如，教师在带领学开展“勾股定理”的练习题时，向学生展示了一道综合应用题：已知在△ABC中，CD⊥AB，AC=20，BC=15，DB=9。（1）求DC的长;（2）求AB的长。本题是最为简单的题型，学生只需要画出图形，根据“勾股定理”与“三角形”的相关知识解答即可。当学生得出正确答案之后，教师再向学生展示一道类似的练习题;竹竿AB靠在一面墙上，竹竿的底端A到墙根O的距离为30cm，竹竿的顶端A向外移动至A′，使竹竿的底端A到墙根O的距离等于40cm，与此同时，竹竿的顶端B下降到B′，求BB′的长（竹竿AB的长为5m）。第二道练习题显然增加了一定的难度，但是做题的原理仍旧不变，考验了学生的数学思维运转，能否灵活地运用“勾股定理”，既锻炼了学生的变式思维，同时也为学生的数学核心素养打下了良好的基础。
三、 组织丰富的数学实践活动
数学与生活紧密相连，数学让我们的生活变得更加简便，同时生活也为数学知识提供了丰富的素材，在初中阶段，教师想要提高学生的数学核心素养，开展数学实践活动是必不可少的。实践是检验真理的唯一标准，在传统的数学课堂中，学生学习数学知识只能挥洒在试卷中，却得不到真实有效的实践，使得知识与实践进行分裂，造成了数学与生活的分离。因此教师应该组织丰富的教学实践活动，让学生在实践中发展数学思维，增强数学建模的能力，为学生的发展带来推动力。例如，教师在教学“图形与坐标”时，可以带领学生在校园生活中进行实地绘制，按照一定的比例为熟悉的校园进行位置定位，最终呈现出精确的校园地图。通过这样的方式不仅要学生加强了数学与生活的联系，同时也让学生的数学实践能力得到增强。
综上所述，作为一名数学教师应该与时俱进，切实地掌握新课改精神，领会数学核心素养的教育真谛，从而将数学知识与核心素养的培养策略进行融合，进而为学生的发展带来强有力的帮助。数学教师应该具有与时俱进、活到老学到老的精神，为学生带来源源不断的新鲜资源，丰富学生的数学认知，从而增强学生的数学实力。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为教育发展带来绵薄之力。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教學探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
作者简介：
郑杰阳，福建省泉州市，晋江市实验中学。
关键词：初中;数学;核心素养
数学核心素养是促进学生全面发展、培养学生生活实践能力的重要途径，它符合社会对实用型、复合型人才的需求，因此在初中课堂中，教师应该渗透数学核心素养，通过丰富多样的教学设计，让学生的核心素养得以培养，最终成长为优质的数学人才。数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。本文以借助强大的信息技术设备、设计多样的数学练习题型、组织丰富的数学实践活动为三个主要论据，致力于在初中数学课堂中落实核心素养，培养出综合实力强劲的学生。
一、 借助强大的信息技术设备
随着科技的发展，国家加大对教育行业的投入，几乎每个学校都配备了信息技术设备，每一间教室都出现了多媒体投影设备，为现代化教育做足了准备，同时也能够在教育过程中体现时代的特征，为学生的发展刻下时代的烙印。初中生的好奇心比较重，信息技术教学对他们来说充满了吸引力，同时其直观性、丰富性能够将复杂的数学知识简单化、将抽象的数学概念具体化，让学生的数学思维得到发展，从而加强初中生的数学核心素养能力。
例如，教师在教学“立体图形”的相关知识时，很多学生依旧处于直观形象为主的思考模式，其三维立体感不强，倘若教师只是简单地在黑板上进行书写与绘画，那么学生的学习的学习体验与质量会受到影响，对于“立体图形”的概念与特征掌握得不够牢固。为此教师借助信息技术，利用课下的空余时间找寻生活中的“立体图形”，让学生能够直观地看到立体图形的形成过程，各个方位的特征，以及它在生活中的体现等，用视听结合的优势为学生的数学思维和理解力打开发展的大门，促进学生数学实力的提高。
二、 设计多样的数学练习题型
数学知识的学习是为了能够更加快速、便捷地解决各种问题，培养学生解决问题的能力。在初中阶段，学生的数学基础有了一定的厚度，因此在开展数学练习时会出现各种复合式、综合型的题型考验学生的数学能力，这是提高学生数学建模、数学运算、数据分析能力的有效方式，数学教师应该加以重视并广泛、灵活地运用。多样的数学练习题型，让学生能够从不同的角度去认识数学知识，加强学生综合运用数学知识的能力，从而促进学生的全面发展。
例如，教师在带领学开展“勾股定理”的练习题时，向学生展示了一道综合应用题：已知在△ABC中，CD⊥AB，AC=20，BC=15，DB=9。（1）求DC的长;（2）求AB的长。本题是最为简单的题型，学生只需要画出图形，根据“勾股定理”与“三角形”的相关知识解答即可。当学生得出正确答案之后，教师再向学生展示一道类似的练习题;竹竿AB靠在一面墙上，竹竿的底端A到墙根O的距离为30cm，竹竿的顶端A向外移动至A′，使竹竿的底端A到墙根O的距离等于40cm，与此同时，竹竿的顶端B下降到B′，求BB′的长（竹竿AB的长为5m）。第二道练习题显然增加了一定的难度，但是做题的原理仍旧不变，考验了学生的数学思维运转，能否灵活地运用“勾股定理”，既锻炼了学生的变式思维，同时也为学生的数学核心素养打下了良好的基础。
三、 组织丰富的数学实践活动
数学与生活紧密相连，数学让我们的生活变得更加简便，同时生活也为数学知识提供了丰富的素材，在初中阶段，教师想要提高学生的数学核心素养，开展数学实践活动是必不可少的。实践是检验真理的唯一标准，在传统的数学课堂中，学生学习数学知识只能挥洒在试卷中，却得不到真实有效的实践，使得知识与实践进行分裂，造成了数学与生活的分离。因此教师应该组织丰富的教学实践活动，让学生在实践中发展数学思维，增强数学建模的能力，为学生的发展带来推动力。例如，教师在教学“图形与坐标”时，可以带领学生在校园生活中进行实地绘制，按照一定的比例为熟悉的校园进行位置定位，最终呈现出精确的校园地图。通过这样的方式不仅要学生加强了数学与生活的联系，同时也让学生的数学实践能力得到增强。
综上所述，作为一名数学教师应该与时俱进，切实地掌握新课改精神，领会数学核心素养的教育真谛，从而将数学知识与核心素养的培养策略进行融合，进而为学生的发展带来强有力的帮助。数学教师应该具有与时俱进、活到老学到老的精神，为学生带来源源不断的新鲜资源，丰富学生的数学认知，从而增强学生的数学实力。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为教育发展带来绵薄之力。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教學探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.
作者简介：
郑杰阳，福建省泉州市，晋江市实验中学。