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摘要：综合型大学具有培养本科生科研能力的独特优势和便利条件，培养本科生的科研能力是评价一所大学是否具有高质量培养人才的重要指标之一。以质量课程群（质量管理与质量工程）为例，结合国内外质量领域的研究热点，在整合质量管理与质量工程类不同课程之间的教学目标与教学内容的基础上，应从以下几个方面入手以提高本科生的科研素养：改革教学计划、全面实施本科生“导师制”、大力支持本科生创新项目。
关键词：科研素养；课程群；质量管理；质量工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0156-03
一、培养本科生科研素养的发展及其重要性
《中国制造2025》明确提出，牢牢坚持20字的基本方针：“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。其中，“创新驱动”和“质量为先”分别体现出创新与质量的重要性[1]。如何为实现中国制造2025的战略目标培养具有全面创造性的质量管理与质量工程人才？围绕这一问题，让大学生参与到科研训练中，以训练促提高的模型逐步提高大学生的科研素养，该模式已被普遍认同。老师应当积极组织学生参加科学研究工作，做到专业知识和科研工作相结合。国外的很多研究型大学在课程设置上都要求学生提交科研报告或科研技术，我国多数重点大学也积极组织学生参加类似的活动，如“挑战杯”、“创新创业大赛”、“大学生数学建模大赛”以及其他课外科技活动。
培养本科生科研素养是当代社会对人才质量的基本要求。在当代社会，衡量人才的标准具有多重指标：是否具备分析数据的能力，是否适应纷繁多变的环境，是否具备分析复杂问题、解决复杂问题的能力。因此，作为培养人才的基地，大学应该注重本科生科研素养的形成，科研能力的培养。训练他们在未知领域的探索精神和对已知领域的怀疑态度，学会独立思考，能够创造性地分析和解决问题[2]。
培养本科生科研素养是创新型人才培养的基本条件。《中国制造2025》强调“人才为本”，在当今创新创业的大环境下，具有创新型的人才是社会进步的重要保证。学生通过参与科研活动，了解学科的前沿问题，在项目的实践过程中，经历调研、发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在整个过程中，学生获得分析、整理信息的能力和获取知识的方法，进而促使创新思维能力的提高[3]。
正如美国斯坦福大学校长卡斯帕尔所言：“学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是运用基本原理进行思考的能力，而这种能力培养可以产生创新的种子。”另外，从深造的角度来讲，本科阶段受到良好的科研素养培养，这对欲接受研究生教育的学生来讲，也是一大优势，同时对大学来讲也形成了一个良好的持续发展态势。具体地来讲，本科阶段如何学习查阅文献、如何进行实践调研、如何进行数据分析的能力，这些基本的科研素养能力都能为研究生教育打好基础。实践证明，没有优秀的本科生就没有优秀的研究生，培养一流的研究生离不开本科阶段科研能力的培养。
综上，本科生的科研素养的重要性主要体现在以下三个方面：
1.从教学过程来讲，高校教学中学生科研能力的培养是必不可少的环节之一。高等教育是专业性教育的一种，其围绕具体的专业而形成。普通高等教育作为中等教育的后续部分，其扮演的重要角色是培养高级专门人才。积极的科研不仅可以提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，而且也会提高他们的实践动手能力，正如麻省校长维斯特教授所说，“人家问我成功的秘密是什么，我说没有什么秘密，我最大的秘密就是促进教学和研究的结合，尽可能把年轻人引导到科研领域。”因此，在一定程度上讲，科研与教学的结合，是本科教育的本质。
2.从人才培养看，学生的科研素养也是提高学生综合能力的重要途径之一。在当今知识快速更新的时代，如何提高学生“再学习”的能力至关重要。如爱因斯坦所说，只有掌握了牢固的科学知识，并且具备独立思考和思维的能力，学生灵活变通，才会找到自己的成功之路。当今社会发展日新月异，不仅要求我们要巩固现有知识，而且应该重视如何获取新的知识。学生通过参与科研活动，可以从寻找知识的源头开始，在不断的发现和探索过程中、在与教师及其他人打交通的过程中，不仅可以提高人际交往沟通方面的能力，而且有助于学生形成创新意识和合作精神等品质。学习不仅包括自我的学习，也包括从他人身上的学习，通过系统地参与科研活动中，有助于学生对知识的形成、理解和掌握。
3.从科研成果来看，学生科研也是团队发展的重要力量之一。高校科研主要依靠教职员工、研究生和高年级本科生。吸引本科生参与科研是很有必要的。本科生身上具有众多优秀的品质，如思想活跃，精力好，富有批判和质疑精神，这些品质将促使他们对问题更加具有创造性的见解。只要他们遇到一位经验丰富的导师，那么他很可能在研究的道路上取得不错的成绩。苏、德、美、日等国家都十分强调本科生的科研训练。以德国的高年级优秀本科生为例，他们是与教师签订合同，以充当教授的科研助理的形式参与到科研活动中，签订的时间多则一周20小时，少则每周5～6小时。这些宝贵的经验都值得我们学习和借鉴。
二、我国高校本科生科研现状分析
在我国，不少高校也在尝试探索本科生的科研培养路径，如“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP）。SRTP是从本科生的分析能力、科研能力、实践能力等综合能力为出发点，着重以科研为媒介，不断提高本科生的科研素养。该计划通过提供多种参与科研项目的平台，全方位地提高本科生的科研素养[4]。
然而，我国本科生科研处于发展阶段。国内不少高校对本科生的科研工作及培养模式进行了诸多的探索性尝试。大多数省份（如江苏省、浙江省）都设立了不同类型的专项学生科研基金，也有支持学生的自主科研项目。同时，绝大多数的高校也设立了各类型的科研基金，并从政策上为本科生提供参与教师研究的工作机会。但总体上看，高校的培养重点大多放在研究生身上（硕士生、博士生），而对本科生科研工作投入的精力偏少。另外，一些非重点大学、职业技术学院对学生的科研素養重视程度远远不够，无论是在资金上、政策上等方面都处于起步阶段。 在校期間，本科生科研训练不多，从学校层面上看，学校缺乏相应的政策和硬件条件，从而导致学生的科研意识不强，以及参与科研活动的兴趣不浓。从以上的文献可看出，参与导师科研项目或申报校级课题的人数均不到10%。同时，学生的科研活动具有盲目性，自主意识不强，并且科研方向和目标不明确。另外，在学校层面平时也缺乏对学生科研的关注，因此，加强学生的科研管理，高校应从目标管理、硬件扶持，政策导向、成果评审等方面做足工作。
三、建立本科生科研活动的保障措施——以质量课程群为例
结合当前国内外质量管理与质量工程领域当前的热点研究问题，以及该领域的经典研究方向，从质量管理与质量工程技术两个不同的角度来完善目前已有的教学体系，整合质量管理与质量工程类不同课程之间的教学目标与教学内容，运用多样化（PPT、录像、专题研讨、案例分析等）的教学方式加深学生对质量管理与质量工程技术的理解与应用，不断地融入教学团队成员所主持的研究课题的成果，密切结合课堂教学中的课程试验和企业的实践与实习，从教学内容、教学方法、教学资源、教研互化、教材建设、课程考核、实践教学、网络平台及学科交叉若干方面进行全方位的改革[5]。目标是探索质量管理与质量工程课程群立体式教学体系下本科生科研素养的培养模式，以提升本科生的科研思维及科研水平。
以质量管理与质量工程课程群（质量管理学、质量工程学、高等管理统计、多元统计学、试验设计、可靠性工程、Minitab与Matlab软件应用等）为基础，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学方式等多个角度对现有的人才培养体系进行重新设计和规划，构建立体式的教学体系。同时，以整合不同课程的教学目标与教学内容为核心，构建质量管理与质量工程课程群立体式的教学体系，其具体措施有如下几个方面：
1.针对开设的质量管理与质量工程课程群，将整个课程群归纳为“专业基础课”（多元统计学、高等管理统计），“质量管理核心课（质量管理学、六西格玛管理）”，“质量工程核心课（质量工程学、试验设计以及可靠性工程）”以及“软件工具课（Minitab软件应用、Matlab软件应用）”四大课程体系，形成较为系统的立体化课程体系，其具体的示意图如图1所示。据此设计相应的课程模块，并构建不同层次质量专业人才的教学体系和培养模式。
2.积极跟踪学科最新的发展动态，并以教学团队所承接的科研项目和国际学术交流带动课程体系建设，及时充实和更新教学内容，使学生了解学科的最新发展，加深对专业的认识。
3.邀请国内外、校内外的知名学者或学有专长的教授进行讲座，把学科最新成果和学术理念介绍给学生。此外，积极鼓励有兴趣的本科生在教学团队成员的带领下参加课题研究，开展探索性与研究性的学习。
4.针对质量管理与质量工程课程群的特点，整个教学团队成员在总结自身教学研究、教学实践经验以及分析当代学术界/企业界对各类质量专业人才需求的基础上，从教学理念、教学方法以及教学手段上进行立体化的设计和研究。
5.在整个课程群的立体化教学体系构建中，教学团队成员积极探索如何在课程体系中融入探讨性学习、研究性学习、实践性学习以及协作性学习等现代教育理念，强化学生学习的主体特征。组织学生到企业参观或实习，增强学生对质量管理的感性认识。
参考文献：
[1]庄品，杨春龙，欧阳林寒.现代制造系统[M].北京：科学出版社，2017.
[2]王永生，屈波，刘拓，范玲.构建本科生科研训练与创新实践的长效机制[J].中国高等教育，2010，（6）：21-25.
[3]赖舜男，王志军.本科生创新实践的兴趣引导与科研要素关系研究[J].实验技术与管理，2016，（33）：26-29.
[4]王根顺，王辉.我国研究型大学本科生科研能力培养的途径与实践[J].清华大学教育研究，2008，（29）：44-48.
[5]汪建均，马义中.质量管理与质量工程课程群立体化教学体系改革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（3）：13-15.
Abstract：A comprehensive university can give the unique advantages and convenience to the undergraduate for improving scientific research ability. Certainty，improving undergraduate research literacy is the basic requirement of a university. Taking quality management and quality engineering course group as an example and combining the domestic and foreign quality in the field of research focus，we should improve undergraduate research literacy from the basic teaching objectives and teaching content by considering different courses in quality management and quality engineering：reforming teaching plan，implementing the undergraduate tutorial system，supporting the undergraduate innovation project.
Key words：undergraduate research literacy；curriculum group；quality management；quality engineering
关键词：科研素养；课程群；质量管理；质量工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0156-03
一、培养本科生科研素养的发展及其重要性
《中国制造2025》明确提出，牢牢坚持20字的基本方针：“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”，通过“三步走”实现制造强国的战略目标。其中，“创新驱动”和“质量为先”分别体现出创新与质量的重要性[1]。如何为实现中国制造2025的战略目标培养具有全面创造性的质量管理与质量工程人才？围绕这一问题，让大学生参与到科研训练中，以训练促提高的模型逐步提高大学生的科研素养，该模式已被普遍认同。老师应当积极组织学生参加科学研究工作，做到专业知识和科研工作相结合。国外的很多研究型大学在课程设置上都要求学生提交科研报告或科研技术，我国多数重点大学也积极组织学生参加类似的活动，如“挑战杯”、“创新创业大赛”、“大学生数学建模大赛”以及其他课外科技活动。
培养本科生科研素养是当代社会对人才质量的基本要求。在当代社会，衡量人才的标准具有多重指标：是否具备分析数据的能力，是否适应纷繁多变的环境，是否具备分析复杂问题、解决复杂问题的能力。因此，作为培养人才的基地，大学应该注重本科生科研素养的形成，科研能力的培养。训练他们在未知领域的探索精神和对已知领域的怀疑态度，学会独立思考，能够创造性地分析和解决问题[2]。
培养本科生科研素养是创新型人才培养的基本条件。《中国制造2025》强调“人才为本”，在当今创新创业的大环境下，具有创新型的人才是社会进步的重要保证。学生通过参与科研活动，了解学科的前沿问题，在项目的实践过程中，经历调研、发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在整个过程中，学生获得分析、整理信息的能力和获取知识的方法，进而促使创新思维能力的提高[3]。
正如美国斯坦福大学校长卡斯帕尔所言：“学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是运用基本原理进行思考的能力，而这种能力培养可以产生创新的种子。”另外，从深造的角度来讲，本科阶段受到良好的科研素养培养，这对欲接受研究生教育的学生来讲，也是一大优势，同时对大学来讲也形成了一个良好的持续发展态势。具体地来讲，本科阶段如何学习查阅文献、如何进行实践调研、如何进行数据分析的能力，这些基本的科研素养能力都能为研究生教育打好基础。实践证明，没有优秀的本科生就没有优秀的研究生，培养一流的研究生离不开本科阶段科研能力的培养。
综上，本科生的科研素养的重要性主要体现在以下三个方面：
1.从教学过程来讲，高校教学中学生科研能力的培养是必不可少的环节之一。高等教育是专业性教育的一种，其围绕具体的专业而形成。普通高等教育作为中等教育的后续部分，其扮演的重要角色是培养高级专门人才。积极的科研不仅可以提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解，而且也会提高他们的实践动手能力，正如麻省校长维斯特教授所说，“人家问我成功的秘密是什么，我说没有什么秘密，我最大的秘密就是促进教学和研究的结合，尽可能把年轻人引导到科研领域。”因此，在一定程度上讲，科研与教学的结合，是本科教育的本质。
2.从人才培养看，学生的科研素养也是提高学生综合能力的重要途径之一。在当今知识快速更新的时代，如何提高学生“再学习”的能力至关重要。如爱因斯坦所说，只有掌握了牢固的科学知识，并且具备独立思考和思维的能力，学生灵活变通，才会找到自己的成功之路。当今社会发展日新月异，不仅要求我们要巩固现有知识，而且应该重视如何获取新的知识。学生通过参与科研活动，可以从寻找知识的源头开始，在不断的发现和探索过程中、在与教师及其他人打交通的过程中，不仅可以提高人际交往沟通方面的能力，而且有助于学生形成创新意识和合作精神等品质。学习不仅包括自我的学习，也包括从他人身上的学习，通过系统地参与科研活动中，有助于学生对知识的形成、理解和掌握。
3.从科研成果来看，学生科研也是团队发展的重要力量之一。高校科研主要依靠教职员工、研究生和高年级本科生。吸引本科生参与科研是很有必要的。本科生身上具有众多优秀的品质，如思想活跃，精力好，富有批判和质疑精神，这些品质将促使他们对问题更加具有创造性的见解。只要他们遇到一位经验丰富的导师，那么他很可能在研究的道路上取得不错的成绩。苏、德、美、日等国家都十分强调本科生的科研训练。以德国的高年级优秀本科生为例，他们是与教师签订合同，以充当教授的科研助理的形式参与到科研活动中，签订的时间多则一周20小时，少则每周5～6小时。这些宝贵的经验都值得我们学习和借鉴。
二、我国高校本科生科研现状分析
在我国，不少高校也在尝试探索本科生的科研培养路径，如“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program，简称SRTP）。SRTP是从本科生的分析能力、科研能力、实践能力等综合能力为出发点，着重以科研为媒介，不断提高本科生的科研素养。该计划通过提供多种参与科研项目的平台，全方位地提高本科生的科研素养[4]。
然而，我国本科生科研处于发展阶段。国内不少高校对本科生的科研工作及培养模式进行了诸多的探索性尝试。大多数省份（如江苏省、浙江省）都设立了不同类型的专项学生科研基金，也有支持学生的自主科研项目。同时，绝大多数的高校也设立了各类型的科研基金，并从政策上为本科生提供参与教师研究的工作机会。但总体上看，高校的培养重点大多放在研究生身上（硕士生、博士生），而对本科生科研工作投入的精力偏少。另外，一些非重点大学、职业技术学院对学生的科研素養重视程度远远不够，无论是在资金上、政策上等方面都处于起步阶段。 在校期間，本科生科研训练不多，从学校层面上看，学校缺乏相应的政策和硬件条件，从而导致学生的科研意识不强，以及参与科研活动的兴趣不浓。从以上的文献可看出，参与导师科研项目或申报校级课题的人数均不到10%。同时，学生的科研活动具有盲目性，自主意识不强，并且科研方向和目标不明确。另外，在学校层面平时也缺乏对学生科研的关注，因此，加强学生的科研管理，高校应从目标管理、硬件扶持，政策导向、成果评审等方面做足工作。
三、建立本科生科研活动的保障措施——以质量课程群为例
结合当前国内外质量管理与质量工程领域当前的热点研究问题，以及该领域的经典研究方向，从质量管理与质量工程技术两个不同的角度来完善目前已有的教学体系，整合质量管理与质量工程类不同课程之间的教学目标与教学内容，运用多样化（PPT、录像、专题研讨、案例分析等）的教学方式加深学生对质量管理与质量工程技术的理解与应用，不断地融入教学团队成员所主持的研究课题的成果，密切结合课堂教学中的课程试验和企业的实践与实习，从教学内容、教学方法、教学资源、教研互化、教材建设、课程考核、实践教学、网络平台及学科交叉若干方面进行全方位的改革[5]。目标是探索质量管理与质量工程课程群立体式教学体系下本科生科研素养的培养模式，以提升本科生的科研思维及科研水平。
以质量管理与质量工程课程群（质量管理学、质量工程学、高等管理统计、多元统计学、试验设计、可靠性工程、Minitab与Matlab软件应用等）为基础，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学方式等多个角度对现有的人才培养体系进行重新设计和规划，构建立体式的教学体系。同时，以整合不同课程的教学目标与教学内容为核心，构建质量管理与质量工程课程群立体式的教学体系，其具体措施有如下几个方面：
1.针对开设的质量管理与质量工程课程群，将整个课程群归纳为“专业基础课”（多元统计学、高等管理统计），“质量管理核心课（质量管理学、六西格玛管理）”，“质量工程核心课（质量工程学、试验设计以及可靠性工程）”以及“软件工具课（Minitab软件应用、Matlab软件应用）”四大课程体系，形成较为系统的立体化课程体系，其具体的示意图如图1所示。据此设计相应的课程模块，并构建不同层次质量专业人才的教学体系和培养模式。
2.积极跟踪学科最新的发展动态，并以教学团队所承接的科研项目和国际学术交流带动课程体系建设，及时充实和更新教学内容，使学生了解学科的最新发展，加深对专业的认识。
3.邀请国内外、校内外的知名学者或学有专长的教授进行讲座，把学科最新成果和学术理念介绍给学生。此外，积极鼓励有兴趣的本科生在教学团队成员的带领下参加课题研究，开展探索性与研究性的学习。
4.针对质量管理与质量工程课程群的特点，整个教学团队成员在总结自身教学研究、教学实践经验以及分析当代学术界/企业界对各类质量专业人才需求的基础上，从教学理念、教学方法以及教学手段上进行立体化的设计和研究。
5.在整个课程群的立体化教学体系构建中，教学团队成员积极探索如何在课程体系中融入探讨性学习、研究性学习、实践性学习以及协作性学习等现代教育理念，强化学生学习的主体特征。组织学生到企业参观或实习，增强学生对质量管理的感性认识。
参考文献：
[1]庄品，杨春龙，欧阳林寒.现代制造系统[M].北京：科学出版社，2017.
[2]王永生，屈波，刘拓，范玲.构建本科生科研训练与创新实践的长效机制[J].中国高等教育，2010，（6）：21-25.
[3]赖舜男，王志军.本科生创新实践的兴趣引导与科研要素关系研究[J].实验技术与管理，2016，（33）：26-29.
[4]王根顺，王辉.我国研究型大学本科生科研能力培养的途径与实践[J].清华大学教育研究，2008，（29）：44-48.
[5]汪建均，马义中.质量管理与质量工程课程群立体化教学体系改革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（3）：13-15.
Abstract：A comprehensive university can give the unique advantages and convenience to the undergraduate for improving scientific research ability. Certainty，improving undergraduate research literacy is the basic requirement of a university. Taking quality management and quality engineering course group as an example and combining the domestic and foreign quality in the field of research focus，we should improve undergraduate research literacy from the basic teaching objectives and teaching content by considering different courses in quality management and quality engineering：reforming teaching plan，implementing the undergraduate tutorial system，supporting the undergraduate innovation project.
Key words：undergraduate research literacy；curriculum group；quality management；quality engineering