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摘要 在初中英语教学中, 应加强培养学生学习英语的良好习惯,促使学生自主学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,掌握英语学习的技巧,以此达到促进学生全面发展的目的。
关键词 英语自主学习技能
英语作为一门基础学科，需要老师教会学生掌握英语的基本知识，掌握语言本身的内涵。随着社会的逐步发展、时代的越来越进步，人们对英语的要求越来越高、英语也越来越实用。因而，我们的英语教学不仅要使学生对英语有一个基本的了解，而且要求老师在平时的课堂语言教学中培养学生的英语语言素养，培养他们在英语学习中的观察能力、思维能力、想象能力、从而引发他们学习英语的兴趣。如果我们的教学只停留在字、词、句、语法等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，也体现不出英语学科的特点了。因此，作为老师,在初中英语教学中,应加强培养学生学习英语的良好习惯,促使学生自主学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,掌握英语学习的技巧,以此达到促进学生全面发展的目的。我认为应从以下几个方面着手：
一、加强培养学生开口说英语,读英语的习惯。
语言首先是有声语言,只有开口才能学好。学生开口大致要过三关：
第一，发音，拼读和简单回答；作为起始年级的学生，一开始老师一定要在读音和拼读上多下功夫，让学生能离开老师后还可以正确的读出来。第二,朗读,背诵和复述或连续性的答和问；对七年纪的学生来说，要要求他们多背诵，比如，句子和对话、重点句型结构、以及一些语法知识。第三，表情朗读要有发挥性的议论；第一关主要需要的是句型操作熟练技巧,对一些基本套话能达到脱口而出的地步。如：What’s yourname？Ｍy name is ．．．，Ｗhat is this in English? Where are you? What are you doing? Is this your book? Excuse me, is this your pencil-case? 等。在初級阶段学生所学英语很少，教师可利用每堂课前五分钟。轮流请一位学生来值日，采取教师提问，学生回答的方式，问一些简单的问题，如：Who is on duty today？Is everyone here？
另外，每天还可以询问学生一些有关年龄，身体状况，家庭成员，学校，班级的情况以及日期，星期，天气等等，并根据所学课文逐步加深并变换内容。课堂上经常使用verb+ object 句型，therebe 结构及What can you see…？等句子，每天都有几句重复的口语，这样能使学生加深影象，熟练掌握。第二关最需要的是整体掌握课文，能背诵，能提问，能回答有关问题，能按照各基本模式熟练的复述课文，第三关取决于课文以外的大量读、写、听、说的练习。课堂教学只是一个引导，真正的学习需要课外学生自己大量阅读。
二、加强培养学生复习，预习的习惯。
由于现用人教版教材采用了一课时一课书的编排，课时容量大，如果学生没有良好的预习、复习的习惯，英语学习仅局限在课堂内，没有延伸至课堂外，学生学习不主动，知识不巩固，教师的上课过程可能就会受到影响，以至于不能按时完成教学内容，从而降低教学效果。五步教学法中的第一步就是复习，这时教师的作用就是强化记忆，所以复习是学生的主动学习，促使其熟练运用语言。因此，学生的课前复习必不可少。而预习则为教师介绍新的语言项目扫清了生词障碍。当教师讲解新的知识时，学生可以集中注意力听教师的发音，看教师的表演，进行积极的思考，力图学的更好。可以说，预习让学生在课堂上感到轻松。因此，预习，复习让学生成为学习的主人，从而保证了课堂教学以学生为主体，发挥了学生学习的主动性和积极性。
三、加强培养用英语思维和表达的习惯。
用英语思维，指的是在使用英语时用英语想，而不是用汉语想，养成用英语思维和表达的习惯。我们在英语课堂上使用汉语似乎多了一些，学生听英语的时间和机会似乎少了一些。再加上课后缺乏英语学习环境，有些学生不得不使用汉语拼音来标注英语单词的读音。在造句时，学生也往往使用汉语思维和表达习惯去造英语句子，结果说出来的句子不伦不类。为了培养用英语思维的习惯，就要加强英语练习的逻辑性，注意按照英语所反映的客观事物的多种联系对练习形式和内容进行组织，从而训练学生成套的理解和表达，形成以英语为载体的思维定势。对于学习英语的人来说，汉语思考和外语思考常常是交织和交替的。在情景、话题、上下文、语言形成和内容熟悉的条件下，在良好的外语环境中，用外语思考就容易出现。所以为了培养学生用英语思考的习惯，还要注意创设英语环境，制造英语气氛，从简单的生活用语和课堂用语入手，组织学生通过会话进行交流、交际，要求学生逐步减少母语的介入和运用，直接用英语思考和表达。
四、加强培养学生课外阅读的习惯。
我国是一个相对缺乏英语语言环境的国家，对于绝大多数学生来说，阅读既是提高英语水平的手段，又是获取英语信息的主要途径。阅读既可以培养学生的语感，还可以激发学生自己的学习兴趣。它不但可以提高学生整体做题能力，还可以拓展学生的视野。因此，在日常教学中要重视培养课外阅读习惯，有针对性地介绍一些符合学生阅读的课外读物，结合学生的课外阅读组织学生讲评，促进课外阅读习惯的养成。同时，要重视引导学生养成使用英语工具书的习惯，因为查阅词典和语法手册本身就是学习，而且是自主学习，能使学生获取和补充在课堂上没有掌握的知识。例如，每天读一篇阅读理解，并做完后面的选择题。这样长此以往就会有不错的效果，可以促进学生自己的全面发展。
在英语教学中培养学生养成学习英语的良好的习惯，学会自主学习。学生自主地把握自已的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，而且是实施素质教育的要求，同时也是培养全面发展人才的要求。教师应该让学生在每一节课上都能享受到多姿多彩的精神生活，让自已和学生的生命活力一起在课堂上涌动起来，共同品味成功的快乐。
关键词 英语自主学习技能
英语作为一门基础学科，需要老师教会学生掌握英语的基本知识，掌握语言本身的内涵。随着社会的逐步发展、时代的越来越进步，人们对英语的要求越来越高、英语也越来越实用。因而，我们的英语教学不仅要使学生对英语有一个基本的了解，而且要求老师在平时的课堂语言教学中培养学生的英语语言素养，培养他们在英语学习中的观察能力、思维能力、想象能力、从而引发他们学习英语的兴趣。如果我们的教学只停留在字、词、句、语法等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，也体现不出英语学科的特点了。因此，作为老师,在初中英语教学中,应加强培养学生学习英语的良好习惯,促使学生自主学习,促进英语知识的吸收,提高英语学习的技能,掌握英语学习的技巧,以此达到促进学生全面发展的目的。我认为应从以下几个方面着手：
一、加强培养学生开口说英语,读英语的习惯。
语言首先是有声语言,只有开口才能学好。学生开口大致要过三关：
第一，发音，拼读和简单回答；作为起始年级的学生，一开始老师一定要在读音和拼读上多下功夫，让学生能离开老师后还可以正确的读出来。第二,朗读,背诵和复述或连续性的答和问；对七年纪的学生来说，要要求他们多背诵，比如，句子和对话、重点句型结构、以及一些语法知识。第三，表情朗读要有发挥性的议论；第一关主要需要的是句型操作熟练技巧,对一些基本套话能达到脱口而出的地步。如：What’s yourname？Ｍy name is ．．．，Ｗhat is this in English? Where are you? What are you doing? Is this your book? Excuse me, is this your pencil-case? 等。在初級阶段学生所学英语很少，教师可利用每堂课前五分钟。轮流请一位学生来值日，采取教师提问，学生回答的方式，问一些简单的问题，如：Who is on duty today？Is everyone here？
另外，每天还可以询问学生一些有关年龄，身体状况，家庭成员，学校，班级的情况以及日期，星期，天气等等，并根据所学课文逐步加深并变换内容。课堂上经常使用verb+ object 句型，therebe 结构及What can you see…？等句子，每天都有几句重复的口语，这样能使学生加深影象，熟练掌握。第二关最需要的是整体掌握课文，能背诵，能提问，能回答有关问题，能按照各基本模式熟练的复述课文，第三关取决于课文以外的大量读、写、听、说的练习。课堂教学只是一个引导，真正的学习需要课外学生自己大量阅读。
二、加强培养学生复习，预习的习惯。
由于现用人教版教材采用了一课时一课书的编排，课时容量大，如果学生没有良好的预习、复习的习惯，英语学习仅局限在课堂内，没有延伸至课堂外，学生学习不主动，知识不巩固，教师的上课过程可能就会受到影响，以至于不能按时完成教学内容，从而降低教学效果。五步教学法中的第一步就是复习，这时教师的作用就是强化记忆，所以复习是学生的主动学习，促使其熟练运用语言。因此，学生的课前复习必不可少。而预习则为教师介绍新的语言项目扫清了生词障碍。当教师讲解新的知识时，学生可以集中注意力听教师的发音，看教师的表演，进行积极的思考，力图学的更好。可以说，预习让学生在课堂上感到轻松。因此，预习，复习让学生成为学习的主人，从而保证了课堂教学以学生为主体，发挥了学生学习的主动性和积极性。
三、加强培养用英语思维和表达的习惯。
用英语思维，指的是在使用英语时用英语想，而不是用汉语想，养成用英语思维和表达的习惯。我们在英语课堂上使用汉语似乎多了一些，学生听英语的时间和机会似乎少了一些。再加上课后缺乏英语学习环境，有些学生不得不使用汉语拼音来标注英语单词的读音。在造句时，学生也往往使用汉语思维和表达习惯去造英语句子，结果说出来的句子不伦不类。为了培养用英语思维的习惯，就要加强英语练习的逻辑性，注意按照英语所反映的客观事物的多种联系对练习形式和内容进行组织，从而训练学生成套的理解和表达，形成以英语为载体的思维定势。对于学习英语的人来说，汉语思考和外语思考常常是交织和交替的。在情景、话题、上下文、语言形成和内容熟悉的条件下，在良好的外语环境中，用外语思考就容易出现。所以为了培养学生用英语思考的习惯，还要注意创设英语环境，制造英语气氛，从简单的生活用语和课堂用语入手，组织学生通过会话进行交流、交际，要求学生逐步减少母语的介入和运用，直接用英语思考和表达。
四、加强培养学生课外阅读的习惯。
我国是一个相对缺乏英语语言环境的国家，对于绝大多数学生来说，阅读既是提高英语水平的手段，又是获取英语信息的主要途径。阅读既可以培养学生的语感，还可以激发学生自己的学习兴趣。它不但可以提高学生整体做题能力，还可以拓展学生的视野。因此，在日常教学中要重视培养课外阅读习惯，有针对性地介绍一些符合学生阅读的课外读物，结合学生的课外阅读组织学生讲评，促进课外阅读习惯的养成。同时，要重视引导学生养成使用英语工具书的习惯，因为查阅词典和语法手册本身就是学习，而且是自主学习，能使学生获取和补充在课堂上没有掌握的知识。例如，每天读一篇阅读理解，并做完后面的选择题。这样长此以往就会有不错的效果，可以促进学生自己的全面发展。
在英语教学中培养学生养成学习英语的良好的习惯，学会自主学习。学生自主地把握自已的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，而且是实施素质教育的要求，同时也是培养全面发展人才的要求。教师应该让学生在每一节课上都能享受到多姿多彩的精神生活，让自已和学生的生命活力一起在课堂上涌动起来，共同品味成功的快乐。