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【摘要】当前英语课堂英语的教学在不断创新，教学方法和手段得到了很大的改进，但是仅仅是课堂的改进还是不够的。作业作为课堂的延伸，是一个让学生充分锻炼检测的好机会。教师要精心设置作业，力争作业富有层次性多样性。
【关键词】小学英语作业设计 层次性 多样化
新课程标准的基本理念你时素质教育，语言的学习体现对学生的发展作用。英语的教学要面向全体学生尊重不同学习者的个体差异，促进学生的全面发展。任务在于培养学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作探究能力。为学生的终身发展打下基础。小学英语作业的布置是课堂的充分延伸和拓展。可以巩固所学知识，检测学生的掌握情况，充分体现教师的教学理念，因此作为小学英语教师，很有必要研究如何布置英语作业。教师要根据新课程标准的要求，灵活布置作业让学生能充分发展潜能。
一、作业设计的层次性
学生具有个体的差异性，要求我们要因材施教，充分发展学生的个性。在作业的布置上也不能全班统一。应该重视个体的差异性布置层次清晰的作业。如在学习牛津版小学英语5BHow to go to school？时，我布置了以下三类作业，第一类为你选择的交通工具画上图，并在下面注释短语。第二类是写选择交通工具的原因，用一句或两三句描述你选择这类交通工具的原因。第三类写一段话介绍自己的 家庭住址，如何去学校以及为何选择这类交通工具。让学生根据自己的水平选择不同难度的任务。当然不能把学生分类对待，规定哪类学生做哪类作业。让学生自己选择喜欢的作业，不能伤害学生的自尊心。在作业的评比上可以采用竞争屏蔽的方式，同类的作业在一起比较，还要鼓励学生选择有难度的作业，这样有利于激发学生的积极性。
二、作业形式多样化
作业的形式上要多种多样，不能让学生感到乏味单一，让他们感受不同的作业活动带来的乐趣。而且不同的设计任务侧重于不同的方面可以提高学生的综合能力。
1.创编chant.让学生根据已有的歌谣创编，要求押韵，把所学单词运用到里面。
2.制作调查表格。学习完“How do you come to school？”句型后，老师让学生在课后对同学展开一个调查。“Where do you live？I live in... I live far from/near...I come to school...”老师让学生用英语开展调查，把学到的句型运用到真是的语言实践中，从中教师也可以看到学生的掌握情况。
3.拓展词汇。在学到球类的单词时可以让学生收集与课本知识相关的单词。比如在学习4A I can play basketball时，学到了单词table tennis、basketball等球类单词。课后让学生把球类的单词画出图，并把单词写在下面，鼓励学生去查询其他球类的单词，这样学生可以拓展学习到baseball， volleyball， badminton等词汇。在学习4Alet’s make a fruit salad时，可以让学生收集水果类的单詞。出于水果的喜爱学生也会积极地去收集它们。可以鼓励学生查字典，上网搜索，这样不仅学到了课本上的mangoes， grapes， apples等单词，还会拓展出我们想不到的单词。学生的积极性被充分地调动起来，还能学到大量的词汇。
4.每周一篇英语小短文写作。让学生用所学的单词句型，教师每周进行批改，选出最佳作品，并在班级展示。
三、提高英语的实际运用能力
很多英语老师在布置英语作业时，往往局限于让学生抄写句型，单词，课文。单纯这样的作业不利于锻炼学生英语运用能力，也不利用学生把学到的语言用于交流中来。时间久了学生会对英语失去兴趣，而且反复的抄写也是浪费学生的时间，没有实际意义。例如在学习牛津版5BUnit1 Cinderella灰姑娘时，我让学生自由组合自导自演，演成话剧的形式来展示给我们看，在此过程中学生需要协调合作，还需要熟悉剧本是一个很好的锻炼机会。学习的4B Seasons是关于We can do different things in different seasons.我鼓励学生制作一个贺卡，画上不同季节的图片，并在右边介绍，这样能灵活地检测他们的学习效果。
四、作业设计个性化
多元智能理论主张体现学生的个体差异性。在设计作业时也要考虑到不同学生的特殊性，尊重他们的差异。对于有音乐特长的学生可以鼓励他们歌唱英文歌曲，有美术特长的学生可以鼓励他们自己制作单词卡片，对于有表演特长的学生来说，可以鼓励他们编创课本剧。在学习中有积极的情感体验，有利于他们的学习。这样不同个性的学生在个性化的作业中都能体验到学习的乐趣。
五、注重作业的有效反馈和鼓励性作用
作业的评价反馈是教学的重要环节。不仅是教师检测学生的窗口，教师也能也能从中发现问题。教师要及时有效地对作业进行反馈，批改作业的过程在设计作业时要考虑到激励原则，让学生在作业本上可以得到鼓励。这种生动的方式可以让学生感到生动有趣。学生也很期待打开自己的作业本。
英语作业对学生的学习起到非常重要的作用。教师要遵循层次性，多样性，有效性，生动性的原则，合理科学设置作业，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯，提高学习的综合能力。使课外的学习也是课堂的深度有效拓展。
参考文献：
[1]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[M].上海：上海科技教育出版，2003.8.
[2]胡晓云.小学英语作业的布置与评价[J].教育实践与研究，2013.1.
【关键词】小学英语作业设计 层次性 多样化
新课程标准的基本理念你时素质教育，语言的学习体现对学生的发展作用。英语的教学要面向全体学生尊重不同学习者的个体差异，促进学生的全面发展。任务在于培养学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作探究能力。为学生的终身发展打下基础。小学英语作业的布置是课堂的充分延伸和拓展。可以巩固所学知识，检测学生的掌握情况，充分体现教师的教学理念，因此作为小学英语教师，很有必要研究如何布置英语作业。教师要根据新课程标准的要求，灵活布置作业让学生能充分发展潜能。
一、作业设计的层次性
学生具有个体的差异性，要求我们要因材施教，充分发展学生的个性。在作业的布置上也不能全班统一。应该重视个体的差异性布置层次清晰的作业。如在学习牛津版小学英语5BHow to go to school？时，我布置了以下三类作业，第一类为你选择的交通工具画上图，并在下面注释短语。第二类是写选择交通工具的原因，用一句或两三句描述你选择这类交通工具的原因。第三类写一段话介绍自己的 家庭住址，如何去学校以及为何选择这类交通工具。让学生根据自己的水平选择不同难度的任务。当然不能把学生分类对待，规定哪类学生做哪类作业。让学生自己选择喜欢的作业，不能伤害学生的自尊心。在作业的评比上可以采用竞争屏蔽的方式，同类的作业在一起比较，还要鼓励学生选择有难度的作业，这样有利于激发学生的积极性。
二、作业形式多样化
作业的形式上要多种多样，不能让学生感到乏味单一，让他们感受不同的作业活动带来的乐趣。而且不同的设计任务侧重于不同的方面可以提高学生的综合能力。
1.创编chant.让学生根据已有的歌谣创编，要求押韵，把所学单词运用到里面。
2.制作调查表格。学习完“How do you come to school？”句型后，老师让学生在课后对同学展开一个调查。“Where do you live？I live in... I live far from/near...I come to school...”老师让学生用英语开展调查，把学到的句型运用到真是的语言实践中，从中教师也可以看到学生的掌握情况。
3.拓展词汇。在学到球类的单词时可以让学生收集与课本知识相关的单词。比如在学习4A I can play basketball时，学到了单词table tennis、basketball等球类单词。课后让学生把球类的单词画出图，并把单词写在下面，鼓励学生去查询其他球类的单词，这样学生可以拓展学习到baseball， volleyball， badminton等词汇。在学习4Alet’s make a fruit salad时，可以让学生收集水果类的单詞。出于水果的喜爱学生也会积极地去收集它们。可以鼓励学生查字典，上网搜索，这样不仅学到了课本上的mangoes， grapes， apples等单词，还会拓展出我们想不到的单词。学生的积极性被充分地调动起来，还能学到大量的词汇。
4.每周一篇英语小短文写作。让学生用所学的单词句型，教师每周进行批改，选出最佳作品，并在班级展示。
三、提高英语的实际运用能力
很多英语老师在布置英语作业时，往往局限于让学生抄写句型，单词，课文。单纯这样的作业不利于锻炼学生英语运用能力，也不利用学生把学到的语言用于交流中来。时间久了学生会对英语失去兴趣，而且反复的抄写也是浪费学生的时间，没有实际意义。例如在学习牛津版5BUnit1 Cinderella灰姑娘时，我让学生自由组合自导自演，演成话剧的形式来展示给我们看，在此过程中学生需要协调合作，还需要熟悉剧本是一个很好的锻炼机会。学习的4B Seasons是关于We can do different things in different seasons.我鼓励学生制作一个贺卡，画上不同季节的图片，并在右边介绍，这样能灵活地检测他们的学习效果。
四、作业设计个性化
多元智能理论主张体现学生的个体差异性。在设计作业时也要考虑到不同学生的特殊性，尊重他们的差异。对于有音乐特长的学生可以鼓励他们歌唱英文歌曲，有美术特长的学生可以鼓励他们自己制作单词卡片，对于有表演特长的学生来说，可以鼓励他们编创课本剧。在学习中有积极的情感体验，有利于他们的学习。这样不同个性的学生在个性化的作业中都能体验到学习的乐趣。
五、注重作业的有效反馈和鼓励性作用
作业的评价反馈是教学的重要环节。不仅是教师检测学生的窗口，教师也能也能从中发现问题。教师要及时有效地对作业进行反馈，批改作业的过程在设计作业时要考虑到激励原则，让学生在作业本上可以得到鼓励。这种生动的方式可以让学生感到生动有趣。学生也很期待打开自己的作业本。
英语作业对学生的学习起到非常重要的作用。教师要遵循层次性，多样性，有效性，生动性的原则，合理科学设置作业，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯，提高学习的综合能力。使课外的学习也是课堂的深度有效拓展。
参考文献：
[1]夏惠贤.多元智能理论与个性化教学[M].上海：上海科技教育出版，2003.8.
[2]胡晓云.小学英语作业的布置与评价[J].教育实践与研究，2013.1.