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摘要：在现代社会，随着幼儿教育规模的逐步增加，人们也对幼儿教育品质提出了更高的需求，因此幼儿教育的师资问题也必然变成了人们所关心的焦点。因此中职院校必须承担为学前教育培训师资的重担，而顶岗实习就变成了中职学校教师培训的重点实践性教育工作环节，其实践成效将直接影响着学校未来师资的质量。中职学校顶岗实习是一个教育系统工程，只有由中职学校、用人单位、实践学校三方合作，对履行教育目标负责，搞好整个顶岗实习过程的教育授课与管理工作，全方位进行各个教育教学环节，使经过顶岗实习形成了较高的职业道德素质，并具备必要的学科知识与职业技术，增强岗位适应性，增强职业竞争能力，最后使自身变成一个考试合格的幼儿教师。
关键词：学前教育专业;顶岗实习;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
顶岗实习对学前教育专业的学生而言，正是通过了解、运用学习基础知识、专业技能，并进一步到幼儿园来开展实验活动的实践过程中，让学生切实体会到从学生到幼儿教师之间的角色转变，进而逐步建立正确的幼儿教师的工作职业意识、培养工作职业心理情感、提升职业技术和发展专业技能的实践过程。
一、中职学前教育专业与顶岗实习的含义
（一）中职学前教育专业的含义。
中职全称中等技术职业技校，招生的对象一般是普通初中的应届毕业生，以及具备与初中应届毕业生同样文凭的学生，三年的基础学制，毕业后所获得的都是中专学历。中职教育重点是在普通中学义务教育阶段的基础上开展职业教育，而中等职教育的定位则是在义务教育的基础上，培训优秀的专门化技术人员。学前教育专业则隶属于师范专业学科，这种课程是一个有着较强综合特点的课程专业方向，重点学习并了解学前孩子的心理发展特征，了解学前教育专业的基本理论知识，为幼儿教育机构培训专门化人员。因此，中职幼儿教育专业，顾名思义，就是指由中等职业技术学校所提供的幼儿教育类专业课程，在校时期受到学校的计划性和规范性的训练，掌握儿童健康教育和护理、幼儿心理学、儿童活动设计等基础理论课程，并掌握唱、讲、弹、划、舞等专业知识。
（二）顶岗实习的含义。
顶岗实习教育指的是在学生大体上已经完成了基本技能课的主要内容及其教学实践以后，在与之对应的专门技能对口现场上，把学到的技能，通过运用于现实参与的生产中，来共同完成具体的产品任务，并进而在生产实践中得到感性的理解，从而提高学生对生产技能操作的了解，并学会所在公司的经营管理模式和生产管理方式，从而形成正确的生产劳动态度的一门实践性教育形式。顶岗实习是指学校对在校生进行实践的一个方法，也是根据我国所制定的文件特别是国务院办公厅有关大力发展职业教育的决定中的"2+1"模式，主要指的是学生在校内学习两年后，在三年的时间在指定专业对口的公司，有薪学习十二个月，之后由校方针对学生的就业问题，进行统一的安置。
二、中职幼儿教育专业顶岗实习的意义
学院在组织顶岗实习时，将严格遵循专业对口的原则。假如校方把当成廉价劳工，把学生顶岗实习转变为简单劳动，非但无法实现教育目标，而且还会让对实践工作缺乏兴趣，进而影响学生对本岗位工作的真实了解。
中职院校必须重视教学规律。学生在校阶段，应该奠定理论知识基础。学院应该适时跟进市场需求的变化，积极满足产业与经济社会发展的需求，有针对性地调整教学结构;以就业为导向，以培养的能力为目标，逐步修改课程，使之更为接近于幼儿园工作过程，在步入幼儿园后才能胜任岗位。也只有将这些准备工作都作好了，顶岗实习才能真正让掌握实际的专业技能，同时见习单位也才能够在实践中找到有用之才。唯有如此，顶岗实习才能一直推动下去。
从实际教学流程上来看，学生可以在幼儿园顶岗实习，尽管活动并不是出现在学校校内，但实践过程仍然是该校课程的主要部分，是学校把理论知识转变为学生实践操作技能的重要环节。对于中职院校的而言，它是一条可以在实际工作环境养成严谨的工作作风、优秀的道德与素养的关键一步。
三、当前中职幼儿教育专业在校生顶岗实习所面临的困难
1.学生个人适应能力差
个别不适应问题主要是学前专业的学生因没有做好相关准备工作而导致实习单位不能尽快适应的问题。造成这种现象的原因主要是学生自身就业观念存在偏差，即对就业的期望过高。学前专业的学生在择业时，往往会选择一些知名幼儿园或公立幼儿园，而顶岗实习的学校并非学生可自由选择，所以当他们所处的环境、硬件设施与期望条件相差太大时，学生难免会产生不适应的感觉。此外，学生个人准备工作没有做好，比较缺乏吃苦耐劳精神也是适应不及时的重要因素。实习生从学校到幼儿园的直接过渡，学生在面临一系列工作流程化的压力时，如果没有做好相应的充分准备，甚至自己也不具备吃苦耐劳的精神，那么一旦遇到困难，就会产生消极逃避的问题，影响实习单位的正常教学活动。
2.实习单位的管理和机构缺陷
学生在实习单位实习时，由于单位自身在管理和制度方面存在的问题，直接制约着学生的实习成绩和实习效果。具体来说，在管理上，由于学生学校和实习单位之间没有做好及时、有效的沟通工作，很容易使两者脱节，实习教师不按标准带班，而是把学生当作劳动来做。就制度而言，目前的顶岗实习制度还不完善，实习成绩与个人绩效考核体系之间的比例关系如何权衡和划分，仍然是一个值得探讨的问题。
四、强化中职学前教育专业学生顶岗实习的对策
（1）要重视做好宣传教育工作。
宣传教育工作要贯彻顶岗实习的全程，首先要在顶岗实习之前开展宣传动员会议，做好顶岗实习的前期教导，内容包括學习目标教导、幼儿园规范教育、道德教育、诚实教育和安全等，同时需要端正顶岗实习的学习动机，弄清楚顶岗实习的主要目的，了解幼儿园规范，明确幼儿教师标准。然后要做好学习初期的教导，重点是针对顶岗实习中存在的问题及时进行指出，教导学生学会积累实践经验，及时满足幼儿园需求。第三，要搞好顶岗实习中后期的教导，帮助学生形成端正的学习价值观，喜爱自已的工作，同时鼓励学生对实验服务要努力做到精益求精，对专业知识也要熟练地把握。其四，搞好实习结束阶段的教学， 指导老师、幼儿园领导和学校的班主任都要充分肯定学生在实习中所做出的成果，并指明今后努力的走向，以引导学生为专业发展而努力。 （2）用跟岗实习做好顶岗实习的基础
跟岗实习是中职院校学前教育专业实习的一个阶段，也是为后续顶岗实习做好基础，因此跟岗实习的管理和单位的选择至关重要，它是学生对就业岗位最初的认知，也是知识技能运用和提升的一个平台，为将来返校上课打下良好基础。如果跟岗实习做不好，让学生会对自己今后的职业选择产生很大的影响甚至是磨灭她对这个行业的所有好感，直接影响到毕业时顶岗实习的实习效果和质量，所以做好前期跟岗工作至关重要。
（3）要强化幼儿园急需的专业技能。
中职幼儿教育学校要大力推动教学改革，对幼儿园教学所亟需的"儿童童话故事表演"、"儿童歌谣弹唱"、"儿童舞曲创造"、"幼儿园生活环境设计"、"教游戏玩具制造"等专业知识，要强化实训;任课教师要定期下园，了解幼儿园课程的教学特点，提出切实可行的考评标准，并规定人人都要合格，这样当学生进入教学岗位学习时，对这些技能才能运用自如，从而可以将学习重心放到对教育技术、师资水平的培养上来。
为了激励学生提升专业知识，学院还设立专业知识竞赛制度。通过各种专业知识竞赛，鼓励学生勤学专业知识，努力做到以赛促教，以赛促学。让在踏上顶岗实习的工作之时，掌握一名好教师所需要的专业知识。
（4）要高度重视观察能力的训练。
一个称职的幼儿园老师要善于观察孩子，理解幼儿的言谈举止和脸部表情，并快速了解幼儿的情感变化中所包含的需要。而这些观察力技巧都应该是幼儿园老师的基本功，是最关键的"技能技巧"。顾名思义，"观"即"看"，"察"即"思索"，"通过观察"便是"一面看一面想"。由此可见，通过观察不仅是用眼睛看的过程，同时也是用人的头脑展开思索的过程。所以通过观察在顶岗实习中具有关键的意义，同时也是认识幼儿的前提，是学校进行教学的重要基础，是老师在实际过程中发掘提问、剖析、解决的关键。
不过，由于当前的中职学校幼儿教育专业理论课程中一般都缺乏这方面的有关教学内容，因此提议可以在传统幼儿教师心理学研究中增加一节"孩子活动研究与行动引导"，通过联系园见实践，训练学生学会仔细观察并分析孩子的活动，从而对孩子活动作出合理引导，从而训练学生形成爱孩子、懂孩子、助孩子的良好教育素养，以便于更好地接近、理解和支持孩子，这也是对传统幼儿园老师教育专业知识的进一步延伸。
（5）要引导正确的职业发展观。
要指导学校弱化对顶岗实习期工资待遇的追求，提高对专业发展的要求，意识到要将学科发展摆在关键地位。幼儿园文化的选择，与教师自身人生价值的实现都应该成为职业发展衡量的重要准则，要提升教师角色意识水平，建立准確的职业发展观，认识教师的职位，不过分渲染教师的崇高地位和奉献，但又不能看低教师的职位，切实地喜爱于幼儿教育岗位，并热爱投身于幼儿教育岗位，并建立积极的职业情感与坚强的职业信心，以谋求不断的专业发展。
结语
中职学前教育专业顶岗实习，这对学生各方面综合技能的培养，有着重大的意义。剖析中职学前教育专业顶岗实习中出现的问题，有利于使问题得以合理处理，以便推动中职学前教育专业顶岗实习的蓬勃发展。
参考文献
[1]曾姗，李斐，闫志利.高职学前教育专业学生顶岗实习现状与对策研究[J].新疆职业教育研究，2016，7（3）：23-27.
[2]何云峰.中职学前教育专业“集中顶岗实习”模式的实践与反思——以道县师范学校集中顶岗实习管理模式为例[J].长春教育学院学报，2012，28（5）：114-115.
[3]郑静静，李永霞.学前教育专业学生顶岗实习适应能力调查研究[J].智富时代，2015（9）.
[4]姜艳.浅谈中职学前教育专业学生顶岗实习模式[J].科技创新导报.2014年.
关键词：学前教育专业;顶岗实习;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
顶岗实习对学前教育专业的学生而言，正是通过了解、运用学习基础知识、专业技能，并进一步到幼儿园来开展实验活动的实践过程中，让学生切实体会到从学生到幼儿教师之间的角色转变，进而逐步建立正确的幼儿教师的工作职业意识、培养工作职业心理情感、提升职业技术和发展专业技能的实践过程。
一、中职学前教育专业与顶岗实习的含义
（一）中职学前教育专业的含义。
中职全称中等技术职业技校，招生的对象一般是普通初中的应届毕业生，以及具备与初中应届毕业生同样文凭的学生，三年的基础学制，毕业后所获得的都是中专学历。中职教育重点是在普通中学义务教育阶段的基础上开展职业教育，而中等职教育的定位则是在义务教育的基础上，培训优秀的专门化技术人员。学前教育专业则隶属于师范专业学科，这种课程是一个有着较强综合特点的课程专业方向，重点学习并了解学前孩子的心理发展特征，了解学前教育专业的基本理论知识，为幼儿教育机构培训专门化人员。因此，中职幼儿教育专业，顾名思义，就是指由中等职业技术学校所提供的幼儿教育类专业课程，在校时期受到学校的计划性和规范性的训练，掌握儿童健康教育和护理、幼儿心理学、儿童活动设计等基础理论课程，并掌握唱、讲、弹、划、舞等专业知识。
（二）顶岗实习的含义。
顶岗实习教育指的是在学生大体上已经完成了基本技能课的主要内容及其教学实践以后，在与之对应的专门技能对口现场上，把学到的技能，通过运用于现实参与的生产中，来共同完成具体的产品任务，并进而在生产实践中得到感性的理解，从而提高学生对生产技能操作的了解，并学会所在公司的经营管理模式和生产管理方式，从而形成正确的生产劳动态度的一门实践性教育形式。顶岗实习是指学校对在校生进行实践的一个方法，也是根据我国所制定的文件特别是国务院办公厅有关大力发展职业教育的决定中的"2+1"模式，主要指的是学生在校内学习两年后，在三年的时间在指定专业对口的公司，有薪学习十二个月，之后由校方针对学生的就业问题，进行统一的安置。
二、中职幼儿教育专业顶岗实习的意义
学院在组织顶岗实习时，将严格遵循专业对口的原则。假如校方把当成廉价劳工，把学生顶岗实习转变为简单劳动，非但无法实现教育目标，而且还会让对实践工作缺乏兴趣，进而影响学生对本岗位工作的真实了解。
中职院校必须重视教学规律。学生在校阶段，应该奠定理论知识基础。学院应该适时跟进市场需求的变化，积极满足产业与经济社会发展的需求，有针对性地调整教学结构;以就业为导向，以培养的能力为目标，逐步修改课程，使之更为接近于幼儿园工作过程，在步入幼儿园后才能胜任岗位。也只有将这些准备工作都作好了，顶岗实习才能真正让掌握实际的专业技能，同时见习单位也才能够在实践中找到有用之才。唯有如此，顶岗实习才能一直推动下去。
从实际教学流程上来看，学生可以在幼儿园顶岗实习，尽管活动并不是出现在学校校内，但实践过程仍然是该校课程的主要部分，是学校把理论知识转变为学生实践操作技能的重要环节。对于中职院校的而言，它是一条可以在实际工作环境养成严谨的工作作风、优秀的道德与素养的关键一步。
三、当前中职幼儿教育专业在校生顶岗实习所面临的困难
1.学生个人适应能力差
个别不适应问题主要是学前专业的学生因没有做好相关准备工作而导致实习单位不能尽快适应的问题。造成这种现象的原因主要是学生自身就业观念存在偏差，即对就业的期望过高。学前专业的学生在择业时，往往会选择一些知名幼儿园或公立幼儿园，而顶岗实习的学校并非学生可自由选择，所以当他们所处的环境、硬件设施与期望条件相差太大时，学生难免会产生不适应的感觉。此外，学生个人准备工作没有做好，比较缺乏吃苦耐劳精神也是适应不及时的重要因素。实习生从学校到幼儿园的直接过渡，学生在面临一系列工作流程化的压力时，如果没有做好相应的充分准备，甚至自己也不具备吃苦耐劳的精神，那么一旦遇到困难，就会产生消极逃避的问题，影响实习单位的正常教学活动。
2.实习单位的管理和机构缺陷
学生在实习单位实习时，由于单位自身在管理和制度方面存在的问题，直接制约着学生的实习成绩和实习效果。具体来说，在管理上，由于学生学校和实习单位之间没有做好及时、有效的沟通工作，很容易使两者脱节，实习教师不按标准带班，而是把学生当作劳动来做。就制度而言，目前的顶岗实习制度还不完善，实习成绩与个人绩效考核体系之间的比例关系如何权衡和划分，仍然是一个值得探讨的问题。
四、强化中职学前教育专业学生顶岗实习的对策
（1）要重视做好宣传教育工作。
宣传教育工作要贯彻顶岗实习的全程，首先要在顶岗实习之前开展宣传动员会议，做好顶岗实习的前期教导，内容包括學习目标教导、幼儿园规范教育、道德教育、诚实教育和安全等，同时需要端正顶岗实习的学习动机，弄清楚顶岗实习的主要目的，了解幼儿园规范，明确幼儿教师标准。然后要做好学习初期的教导，重点是针对顶岗实习中存在的问题及时进行指出，教导学生学会积累实践经验，及时满足幼儿园需求。第三，要搞好顶岗实习中后期的教导，帮助学生形成端正的学习价值观，喜爱自已的工作，同时鼓励学生对实验服务要努力做到精益求精，对专业知识也要熟练地把握。其四，搞好实习结束阶段的教学， 指导老师、幼儿园领导和学校的班主任都要充分肯定学生在实习中所做出的成果，并指明今后努力的走向，以引导学生为专业发展而努力。 （2）用跟岗实习做好顶岗实习的基础
跟岗实习是中职院校学前教育专业实习的一个阶段，也是为后续顶岗实习做好基础，因此跟岗实习的管理和单位的选择至关重要，它是学生对就业岗位最初的认知，也是知识技能运用和提升的一个平台，为将来返校上课打下良好基础。如果跟岗实习做不好，让学生会对自己今后的职业选择产生很大的影响甚至是磨灭她对这个行业的所有好感，直接影响到毕业时顶岗实习的实习效果和质量，所以做好前期跟岗工作至关重要。
（3）要强化幼儿园急需的专业技能。
中职幼儿教育学校要大力推动教学改革，对幼儿园教学所亟需的"儿童童话故事表演"、"儿童歌谣弹唱"、"儿童舞曲创造"、"幼儿园生活环境设计"、"教游戏玩具制造"等专业知识，要强化实训;任课教师要定期下园，了解幼儿园课程的教学特点，提出切实可行的考评标准，并规定人人都要合格，这样当学生进入教学岗位学习时，对这些技能才能运用自如，从而可以将学习重心放到对教育技术、师资水平的培养上来。
为了激励学生提升专业知识，学院还设立专业知识竞赛制度。通过各种专业知识竞赛，鼓励学生勤学专业知识，努力做到以赛促教，以赛促学。让在踏上顶岗实习的工作之时，掌握一名好教师所需要的专业知识。
（4）要高度重视观察能力的训练。
一个称职的幼儿园老师要善于观察孩子，理解幼儿的言谈举止和脸部表情，并快速了解幼儿的情感变化中所包含的需要。而这些观察力技巧都应该是幼儿园老师的基本功，是最关键的"技能技巧"。顾名思义，"观"即"看"，"察"即"思索"，"通过观察"便是"一面看一面想"。由此可见，通过观察不仅是用眼睛看的过程，同时也是用人的头脑展开思索的过程。所以通过观察在顶岗实习中具有关键的意义，同时也是认识幼儿的前提，是学校进行教学的重要基础，是老师在实际过程中发掘提问、剖析、解决的关键。
不过，由于当前的中职学校幼儿教育专业理论课程中一般都缺乏这方面的有关教学内容，因此提议可以在传统幼儿教师心理学研究中增加一节"孩子活动研究与行动引导"，通过联系园见实践，训练学生学会仔细观察并分析孩子的活动，从而对孩子活动作出合理引导，从而训练学生形成爱孩子、懂孩子、助孩子的良好教育素养，以便于更好地接近、理解和支持孩子，这也是对传统幼儿园老师教育专业知识的进一步延伸。
（5）要引导正确的职业发展观。
要指导学校弱化对顶岗实习期工资待遇的追求，提高对专业发展的要求，意识到要将学科发展摆在关键地位。幼儿园文化的选择，与教师自身人生价值的实现都应该成为职业发展衡量的重要准则，要提升教师角色意识水平，建立准確的职业发展观，认识教师的职位，不过分渲染教师的崇高地位和奉献，但又不能看低教师的职位，切实地喜爱于幼儿教育岗位，并热爱投身于幼儿教育岗位，并建立积极的职业情感与坚强的职业信心，以谋求不断的专业发展。
结语
中职学前教育专业顶岗实习，这对学生各方面综合技能的培养，有着重大的意义。剖析中职学前教育专业顶岗实习中出现的问题，有利于使问题得以合理处理，以便推动中职学前教育专业顶岗实习的蓬勃发展。
参考文献
[1]曾姗，李斐，闫志利.高职学前教育专业学生顶岗实习现状与对策研究[J].新疆职业教育研究，2016，7（3）：23-27.
[2]何云峰.中职学前教育专业“集中顶岗实习”模式的实践与反思——以道县师范学校集中顶岗实习管理模式为例[J].长春教育学院学报，2012，28（5）：114-115.
[3]郑静静，李永霞.学前教育专业学生顶岗实习适应能力调查研究[J].智富时代，2015（9）.
[4]姜艳.浅谈中职学前教育专业学生顶岗实习模式[J].科技创新导报.2014年.