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摘 要：《机械基础》是中专机电类专业的一门入门性质的专业技术基础课，我们的学生千差万别，各地的生产力水平也是千差万别，教学要求不能一刀切。让学生跳一跳就能摘到“桃子”，培养学习的兴趣和信心，最终成为企业和社会需要的技能型人才。
关键词：课程改革；学习兴趣；信心；模式；多媒体教学
《机械基础》是中专机电类专业的一门入门性质的专业技术基础课，其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为学习后续课程打下基础。以往本课程的课堂教学往往枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣，因而教学效果差。造成这种不理想状态的原因是多方面的，我们职业学校的课程改革却没有跟上知识更新的步伐：
1．目前本课程基本上还是讲授10年前的内容，只是内容的组织和深浅上稍有差别，含有 “工程力学”、“工程材料”、“金属材料工艺学”、“机械原理”、“机械零件”、“液压传动”、“互换性测量基础”等多方面内容，知识繁且杂，难度大，有的知识已不符合现在科学技术和生产实践的发展。这样繁琐的内容首先给学生学习兴趣的树立设置了一个高高的障碍。
2．教学内容没变，教学的对象则发生了根本性变化，以前的职高生、中专生是“我要学”的成绩优秀者，而现在是“要我学”的成绩中下等生，学生的基础差，计算能力差，学习态度不端正、学习目的不明确、学习方法不恰当，本来相对较简单、有趣的文化基础课都学得较差，现在初中一毕业就上枯燥乏味、难度大的专业课程，是难为学生了。
3．教学方法陈旧。很多时候，我们老师还是和10年前一样，一支粉笔、一块黑板就唱独角戏了，再加上教学内容的枯燥，而我们学生的思维和学习基础与以前的学生都不同了，当然就不可能取得好的教学效果。
由于多种问题的存在，学生在学习过程中容易出现两种极端：学习态度端正一点的学生，为取得好成绩，便“死记硬背”；大部分学生，由于学习基础差，学习主动性不强，学习目的不明确，一旦无法战胜困难，便放弃了。不仅仅是《机械基础》的教学现状是这样，其他专业课程教学的现状也是这样。针对这种状况，怎样来组织教学，怎样引导好学生学习机电类专业课这个问题迫切地摆在了我们。
笔者以为，首先要进行课程改革。结合生产实际，即根据社会和企业的实际需要，大胆对教材内容进行改革，加强实践环节的教学，让学生在动手中产生兴趣。我们学校位于中新合作的苏州工业园区，区内外企林立，尤其是代表当今最先进生产力的世界500强企业就有100多家在区内设立了分公司。这些公司的生产实际水平大大领先于我们现行的课程实际。如果我们还是按部就班地照搬教材，那学生即使学会了书本上的内容，在实际应用中能不能派上用场就不得而知了。
教学目标设定依据不仅应有学科教学的基础目标，即国家颁布的教学大纲所规定的学生必须掌握的学科知识基本技能及基本学习能力，更应有根据学生的实际，与学生的认知能力相适应的发展目标。我们面对的学生基础差，而且各地的实际生产水平千差万别，按照统一的教学目标和教材教学显然是很不适合的，我们必须根据各地实际生产需要对教材进行取舍，绝对不能照本宣科：应以满足企业和社会需要为准，不求多而全，只要够用、实用就可。专业课程设计要把提高学生的职业能力和职业素养放在突出重要的位置，建立技术标准，加强实践教学和技术训练环节，增强学生的实际应用能力，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。我们要清楚所培养学生的定位：是以培养动手型、技能型的技术工人为目标的，而不是设计人员。所以，《机械基础》教学最终目的应当是培养学生的专业操作能力，并用专业知识分析和解决简单的实际问题。其他课程也是这样，对于原理方面的内容尽可以少讲，而应用方面的内容则应侧重，以符合职高生轻理论设计、重动手实践的培养目标。
适应行业技术发展，教学内容与时俱进。关注、紧跟机电技术的最新发展，通过校企合作等形式及时更新课程设置和教学内容，使学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。
有了适合当地生产实际的教材内容和明确的教学目标后，那么接下来便是要培养学生的学习兴趣和信心了。课堂教学的有效导入显得尤为重要。通过吸引学生眼球的课堂导入，使学生把注意力较快地集中到学习任务上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择教学媒体，可体现教学的直观性原则。因此在进行新的内容时，通过有动感、有色彩、形象逼真的模型、课件导入，让学生首先接受信息，给学生以鲜明的感性认识，降低学生对新知识的认识难度。充分组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。作为教师，可以有意识地利用学生的这种“无意识”，引发其“有意识”的产生，兴趣产生了，那么教学便成功了一半。
充分开展课外活动，切实加强校企合作，是提高学习兴趣的又一有效途径。短暂的45分钟，要想提高学生学习兴趣是远远不够的，教师要充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动，了解所学知识在实际中的应用，这样既可拓宽学生的知识面又能充分调动学生的主体意识，提高学习兴趣，并且能增强学生的自豪感和职业感。
第三，要注意引导学生，帮助其改掉初中的学习习惯。学生的依赖心理还比较重，初中的学习惯性很大，总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习，可以鼓励学生“自作主张”。比如在讲“轴的结构设计”时，教师首先提出设计思想，再强调基本要求，即轴上零件能牢固可靠地固定；便于加工和减少应力集中；轴上零件拆装方便。之后，由学生自行设计，凡根据设计思想，满足以上三个要求者，均属合格，然后再讲评哪种结构更合理。接下来估算轴径，面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求老师定答案。老师的答案是：这是经验公式，是实践中产生的公式。这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值更安全，同学们可以根据自己的设计选择一个答案。把学生作为学习活动的真正主人，教学目的、教学方法、教材等多种要素以促进学生的发展为出发点和归宿；学生在整个教学过程中能主动参与，全员参与和全程参与；教师的主导作用和学生主体的独立性和创造性得到最大限度发挥，教学相长。
第四，多媒体教学手段为教学内容、方法的多样化提供了条件。如在讲平面连杆机构时，传统的理论教学是抽象、枯燥、难懂，学生学得了无生趣，并且至少要用四课时的时间，改用有动作、色彩的多媒体课件后，原来抽象的机构变得实在了，没有实践经验的学生学习兴趣也有了，明白了连杆机构的工作原理和应用，问题也多了，效率也提高了，两课时就完成了教学任务。在学习数控车床的操作前，计算机上的仿真实验还可以让人几乎身临其境地参与实验，突破由于场地、设备等所形成的限制。我们要善于利用有效的教学手段为教学服务，为活思创造条件，鼓励学生在积累知识的过程中挖掘创新能力，提高动手能力。
我们的学生千差万别，各地的生产力水平也是千差万别，教学要求不能一刀切，我们的宗旨是：让学生跳一跳就能摘到“桃子”，培养学习的兴趣和信心，最终成为企业和社会需要的技能型人才。
关键词：课程改革；学习兴趣；信心；模式；多媒体教学
《机械基础》是中专机电类专业的一门入门性质的专业技术基础课，其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能，并为学习后续课程打下基础。以往本课程的课堂教学往往枯燥乏味，学生的学习也缺乏兴趣，因而教学效果差。造成这种不理想状态的原因是多方面的，我们职业学校的课程改革却没有跟上知识更新的步伐：
1．目前本课程基本上还是讲授10年前的内容，只是内容的组织和深浅上稍有差别，含有 “工程力学”、“工程材料”、“金属材料工艺学”、“机械原理”、“机械零件”、“液压传动”、“互换性测量基础”等多方面内容，知识繁且杂，难度大，有的知识已不符合现在科学技术和生产实践的发展。这样繁琐的内容首先给学生学习兴趣的树立设置了一个高高的障碍。
2．教学内容没变，教学的对象则发生了根本性变化，以前的职高生、中专生是“我要学”的成绩优秀者，而现在是“要我学”的成绩中下等生，学生的基础差，计算能力差，学习态度不端正、学习目的不明确、学习方法不恰当，本来相对较简单、有趣的文化基础课都学得较差，现在初中一毕业就上枯燥乏味、难度大的专业课程，是难为学生了。
3．教学方法陈旧。很多时候，我们老师还是和10年前一样，一支粉笔、一块黑板就唱独角戏了，再加上教学内容的枯燥，而我们学生的思维和学习基础与以前的学生都不同了，当然就不可能取得好的教学效果。
由于多种问题的存在，学生在学习过程中容易出现两种极端：学习态度端正一点的学生，为取得好成绩，便“死记硬背”；大部分学生，由于学习基础差，学习主动性不强，学习目的不明确，一旦无法战胜困难，便放弃了。不仅仅是《机械基础》的教学现状是这样，其他专业课程教学的现状也是这样。针对这种状况，怎样来组织教学，怎样引导好学生学习机电类专业课这个问题迫切地摆在了我们。
笔者以为，首先要进行课程改革。结合生产实际，即根据社会和企业的实际需要，大胆对教材内容进行改革，加强实践环节的教学，让学生在动手中产生兴趣。我们学校位于中新合作的苏州工业园区，区内外企林立，尤其是代表当今最先进生产力的世界500强企业就有100多家在区内设立了分公司。这些公司的生产实际水平大大领先于我们现行的课程实际。如果我们还是按部就班地照搬教材，那学生即使学会了书本上的内容，在实际应用中能不能派上用场就不得而知了。
教学目标设定依据不仅应有学科教学的基础目标，即国家颁布的教学大纲所规定的学生必须掌握的学科知识基本技能及基本学习能力，更应有根据学生的实际，与学生的认知能力相适应的发展目标。我们面对的学生基础差，而且各地的实际生产水平千差万别，按照统一的教学目标和教材教学显然是很不适合的，我们必须根据各地实际生产需要对教材进行取舍，绝对不能照本宣科：应以满足企业和社会需要为准，不求多而全，只要够用、实用就可。专业课程设计要把提高学生的职业能力和职业素养放在突出重要的位置，建立技术标准，加强实践教学和技术训练环节，增强学生的实际应用能力，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。我们要清楚所培养学生的定位：是以培养动手型、技能型的技术工人为目标的，而不是设计人员。所以，《机械基础》教学最终目的应当是培养学生的专业操作能力，并用专业知识分析和解决简单的实际问题。其他课程也是这样，对于原理方面的内容尽可以少讲，而应用方面的内容则应侧重，以符合职高生轻理论设计、重动手实践的培养目标。
适应行业技术发展，教学内容与时俱进。关注、紧跟机电技术的最新发展，通过校企合作等形式及时更新课程设置和教学内容，使学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，了解新知识、新技术、新流程和新方法，实现专业教学基础性与先进性的统一。
有了适合当地生产实际的教材内容和明确的教学目标后，那么接下来便是要培养学生的学习兴趣和信心了。课堂教学的有效导入显得尤为重要。通过吸引学生眼球的课堂导入，使学生把注意力较快地集中到学习任务上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择教学媒体，可体现教学的直观性原则。因此在进行新的内容时，通过有动感、有色彩、形象逼真的模型、课件导入，让学生首先接受信息，给学生以鲜明的感性认识，降低学生对新知识的认识难度。充分组织好每次课的教学导入，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。作为教师，可以有意识地利用学生的这种“无意识”，引发其“有意识”的产生，兴趣产生了，那么教学便成功了一半。
充分开展课外活动，切实加强校企合作，是提高学习兴趣的又一有效途径。短暂的45分钟，要想提高学生学习兴趣是远远不够的，教师要充分利用第二课堂这个广阔天地来开展各种各样的课外活动，了解所学知识在实际中的应用，这样既可拓宽学生的知识面又能充分调动学生的主体意识，提高学习兴趣，并且能增强学生的自豪感和职业感。
第三，要注意引导学生，帮助其改掉初中的学习习惯。学生的依赖心理还比较重，初中的学习惯性很大，总希望老师能给出“标准答案”。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习，可以鼓励学生“自作主张”。比如在讲“轴的结构设计”时，教师首先提出设计思想，再强调基本要求，即轴上零件能牢固可靠地固定；便于加工和减少应力集中；轴上零件拆装方便。之后，由学生自行设计，凡根据设计思想，满足以上三个要求者，均属合格，然后再讲评哪种结构更合理。接下来估算轴径，面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求老师定答案。老师的答案是：这是经验公式，是实践中产生的公式。这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值更安全，同学们可以根据自己的设计选择一个答案。把学生作为学习活动的真正主人，教学目的、教学方法、教材等多种要素以促进学生的发展为出发点和归宿；学生在整个教学过程中能主动参与，全员参与和全程参与；教师的主导作用和学生主体的独立性和创造性得到最大限度发挥，教学相长。
第四，多媒体教学手段为教学内容、方法的多样化提供了条件。如在讲平面连杆机构时，传统的理论教学是抽象、枯燥、难懂，学生学得了无生趣，并且至少要用四课时的时间，改用有动作、色彩的多媒体课件后，原来抽象的机构变得实在了，没有实践经验的学生学习兴趣也有了，明白了连杆机构的工作原理和应用，问题也多了，效率也提高了，两课时就完成了教学任务。在学习数控车床的操作前，计算机上的仿真实验还可以让人几乎身临其境地参与实验，突破由于场地、设备等所形成的限制。我们要善于利用有效的教学手段为教学服务，为活思创造条件，鼓励学生在积累知识的过程中挖掘创新能力，提高动手能力。
我们的学生千差万别，各地的生产力水平也是千差万别，教学要求不能一刀切，我们的宗旨是：让学生跳一跳就能摘到“桃子”，培养学习的兴趣和信心，最终成为企业和社会需要的技能型人才。