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语言构成共有三大要素，语音、词汇和语法，这三类要素之间虽然具有独立特点，但是也有着相互关联。在英语的教学过程中，词汇是必须要学习的内容，同时是所有英语教学的基础，如果没有开展有效的词汇教学，那么就无法完成正确的表达和书写，使得英语教学的质量大幅度下降。因此，在中学英语教学中必须提高对词汇教学的重视度。
1. 英语音乐性的概述
1.1语言音乐性的概述
音乐是一种具有优美旋律，旋律当中还具有一定规律的声音，而音乐性则是指其它非音乐类食物、如语言、图像等所富含的音乐感觉。其中语言的音乐性就是指语音经过人工流失或重新排序后产生了阴阳顿挫、低回婉转，富有极强节奏感的声音。人类本身对于音乐这种物理现象就有敏锐的感知能力，不同的物体经过不同强度的振动之后所发出的声音根据一定规律结合，就能够产生出美妙的音乐。而语言的音乐性则体现在两个部分，其一是以诗歌形式表现出的语言，其具有明显的段式结构和节奏感，通过词汇音调的变化来表达各种节律；另外一种则是将语言与音乐相结合，通过歌唱的方式来发挥语言音乐性的魅力。
1.2英语音乐性的概述
声音和文字都是语言的基础，而有声音就会有音乐的存在，英语的音乐性在于对特殊词汇和声音的捕捉，英语和音乐有着密不可分的关系。英语的音乐性主要指由节奏感和韵律感来体现的。国际著名语言学家帕尔默就喜欢用“sing”来代替“read”，因为他觉得英语的音韵和节奏感与音乐非常相似，阴阳顿挫，高低有致。而英语本身也是通过轻音和重音交替表达的，其两个重音之间的间隔基本相同，体现了英语的节奏性。同时英语还富有音律性，其音步的分布规律性极强，大多数为一重一轻或一重两轻的情况，每一个词语都是有重读音节和非重读音节所构成，其中重读音节在读的过程中声音比较响，音节长度较长，发音较为清晰，而从音乐专业角度出发，可以将英语视为“连音”，其能够和音乐的节奏产生紧密的联系。轻重音的结合很容易让人产生听觉上的鲜明对比，而英语的音乐性就此形成。
2. 英语音乐性在中学英语词汇教学中应用的假设
2.1音乐性在语音朗读当中的应用
英语词汇的读音和拼写是词汇教学当中的基础，也是区别各种词汇的主要标准，采用阅读优先的教学方式是音乐性在英语词汇教学当中应用的重要前提。首先，提升学生们的辨音能力，分辨英语词汇当中的音素、音韵和重音规律，从阅读的角度对词汇进行掌握。然后利用“跟读”方法，突出英语词汇读音的规律性，并强调英语当中词汇音和形的结合。要求学生跟教师或音频资料当中的读音对词汇进行反复的阅读，并了解词汇当中读音的规律性和字母组合的规律。例如在教right、night、sight和ear、hear、near的读音时，每一个词语都有自己相对应的音标，教师必须向学生说明每个词语的拼写规律和发音规律，通过大声朗读的方法让学生加深词汇的发音规律。同时，还可以采用“三位一体”的英语词汇教学方式，其是将字母、音素和音标在词汇当中的规律进行整体教学，首先掌握词汇当中音素的规律，然后对音标进行学习，最后了解音标所对应的字母排布，这样就能够是拼写能力水到渠成。
2.2词义诠释
对于词汇意思的诠释主要是将词与词之间的关系进行表述，包括近义词、反义词、相对关系、上下关系等多种教学，对于一个词汇的理解就必须了解该词汇所处的环境，其过程就是将词语所传达的意思和框架相匹配。例如在教go、goes、went、going等不同用法相同词义的词语时，就应该将其所表达的原型、过去时、现在时等意思表达清楚，让学生能够理解不同发音和拼写词语的使用方式。而例如hurt、damage等同义词的教育过程中，应该让学生们了解这些词语的概念和关联意思，在语句使用当中所表现出的不同意义。
2.3音视频教学
在教学的过程中还可以利用现代流行的外国电影、电视剧、歌曲等音频和视频进行教学，这种教学环境能够让学生们了解每个词汇在实际应用过程中的发音和用意，让学生们体验在口语交流过程中英语词汇的音乐性特点。还可以将词汇发音相近的词汇总结成为小诗或口诀，通过音频播放的方法教导学生，学生就可以在听的过程中了解英语词汇所具有的音乐性。
3. 结论
在利用英语词汇音乐性进行教学的过程中，教师首先要明确各词汇的含义、音节和音律，并在有限的课堂时间内对每一个词汇进行单独和联系处理，这样就能让学生灵活掌握英语词汇的发音规律，提高学习效果。
崔艳荣，王成，张丽娟. 论英语词汇的语用教育[J]. 素质教育论坛， 2012（08）.
1. 英语音乐性的概述
1.1语言音乐性的概述
音乐是一种具有优美旋律，旋律当中还具有一定规律的声音，而音乐性则是指其它非音乐类食物、如语言、图像等所富含的音乐感觉。其中语言的音乐性就是指语音经过人工流失或重新排序后产生了阴阳顿挫、低回婉转，富有极强节奏感的声音。人类本身对于音乐这种物理现象就有敏锐的感知能力，不同的物体经过不同强度的振动之后所发出的声音根据一定规律结合，就能够产生出美妙的音乐。而语言的音乐性则体现在两个部分，其一是以诗歌形式表现出的语言，其具有明显的段式结构和节奏感，通过词汇音调的变化来表达各种节律；另外一种则是将语言与音乐相结合，通过歌唱的方式来发挥语言音乐性的魅力。
1.2英语音乐性的概述
声音和文字都是语言的基础，而有声音就会有音乐的存在，英语的音乐性在于对特殊词汇和声音的捕捉，英语和音乐有着密不可分的关系。英语的音乐性主要指由节奏感和韵律感来体现的。国际著名语言学家帕尔默就喜欢用“sing”来代替“read”，因为他觉得英语的音韵和节奏感与音乐非常相似，阴阳顿挫，高低有致。而英语本身也是通过轻音和重音交替表达的，其两个重音之间的间隔基本相同，体现了英语的节奏性。同时英语还富有音律性，其音步的分布规律性极强，大多数为一重一轻或一重两轻的情况，每一个词语都是有重读音节和非重读音节所构成，其中重读音节在读的过程中声音比较响，音节长度较长，发音较为清晰，而从音乐专业角度出发，可以将英语视为“连音”，其能够和音乐的节奏产生紧密的联系。轻重音的结合很容易让人产生听觉上的鲜明对比，而英语的音乐性就此形成。
2. 英语音乐性在中学英语词汇教学中应用的假设
2.1音乐性在语音朗读当中的应用
英语词汇的读音和拼写是词汇教学当中的基础，也是区别各种词汇的主要标准，采用阅读优先的教学方式是音乐性在英语词汇教学当中应用的重要前提。首先，提升学生们的辨音能力，分辨英语词汇当中的音素、音韵和重音规律，从阅读的角度对词汇进行掌握。然后利用“跟读”方法，突出英语词汇读音的规律性，并强调英语当中词汇音和形的结合。要求学生跟教师或音频资料当中的读音对词汇进行反复的阅读，并了解词汇当中读音的规律性和字母组合的规律。例如在教right、night、sight和ear、hear、near的读音时，每一个词语都有自己相对应的音标，教师必须向学生说明每个词语的拼写规律和发音规律，通过大声朗读的方法让学生加深词汇的发音规律。同时，还可以采用“三位一体”的英语词汇教学方式，其是将字母、音素和音标在词汇当中的规律进行整体教学，首先掌握词汇当中音素的规律，然后对音标进行学习，最后了解音标所对应的字母排布，这样就能够是拼写能力水到渠成。
2.2词义诠释
对于词汇意思的诠释主要是将词与词之间的关系进行表述，包括近义词、反义词、相对关系、上下关系等多种教学，对于一个词汇的理解就必须了解该词汇所处的环境，其过程就是将词语所传达的意思和框架相匹配。例如在教go、goes、went、going等不同用法相同词义的词语时，就应该将其所表达的原型、过去时、现在时等意思表达清楚，让学生能够理解不同发音和拼写词语的使用方式。而例如hurt、damage等同义词的教育过程中，应该让学生们了解这些词语的概念和关联意思，在语句使用当中所表现出的不同意义。
2.3音视频教学
在教学的过程中还可以利用现代流行的外国电影、电视剧、歌曲等音频和视频进行教学，这种教学环境能够让学生们了解每个词汇在实际应用过程中的发音和用意，让学生们体验在口语交流过程中英语词汇的音乐性特点。还可以将词汇发音相近的词汇总结成为小诗或口诀，通过音频播放的方法教导学生，学生就可以在听的过程中了解英语词汇所具有的音乐性。
3. 结论
在利用英语词汇音乐性进行教学的过程中，教师首先要明确各词汇的含义、音节和音律，并在有限的课堂时间内对每一个词汇进行单独和联系处理，这样就能让学生灵活掌握英语词汇的发音规律，提高学习效果。
崔艳荣，王成，张丽娟. 论英语词汇的语用教育[J]. 素质教育论坛， 2012（08）.