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学生是教育的对象，也是学习的主体，教育教学始终是为学生的发展服务的。就高中英语教学而言，更多的是要通过引导学生通过英语课堂学习，掌握英语学习的一般方法，能为今后的学习和工作奠定基础。为此，要提高高中英语教学效率，还得从学生角度来思考教学内容、流程和活动的安排。
1. 关注兴趣培养，让学生喜欢英语
英语是外语，需要记、背的内容较多，加之其中涉及较多的语法知识，于是，很多学生在英语学习过程中的兴趣就难以得到提升。尤其是进入高中阶段后，学生的学习任务重、压力大，加之教学中教师所采用的教学模式所影响，也很容易让学生对英语学习失去兴趣。尤其是一些基础较差的学生，更是会怕英语，甚至“谈英语色变”。兴趣的缺失让学生在英语学习过程中显得较为被动，课堂教学效率难以得到提升。
要激发学生的英语学习兴趣，首先要转变教师的角色，能在课堂中多鼓励学生参与。如导入环节中学生存在疑问，可鼓励学生提出来。尤其是对基础较差的学生，要多给予鼓励，帮助其树立学习自信，而不能以成绩为唯一标准，实施分数评价标准。
在课堂教学实践中，通过情境导入也是激发学生兴趣的不错做法。以模板二《Unit 1 Tales of the unexplained》的导入为例，先借助幻灯片展示一些世界的未知之谜，以问题“Can you tell me what they are？”引导学生谈话，由此而引出“不明飞行物”的主题，接着引入教材中的图引导学生观察并追问“Do the five pictures have something in common？ If so， what is it？”这样，导入过程不再是由教师来讲完成，而是借助多媒体呈现图片，以问题引导学生思考，在对话中导入，学生的兴趣会更高。
2. 改革教学模式，让学生主动参与
教学模式是影响教学效率的主要因素，虽然不同的教师在教学中所采用的教学模式不仅相同，但教学模式本身就有其固有的特点。如传统教学一般采用的“讲练”模式，即教师借助教材、教材而向学生讲授，然后以练习让学生练习。新课标下的英语教学提倡要从传统的讲授模式逐渐向探究模式转变，通过引导学生参与英语探究活动而更好地让学生获得英语知识的构建，培养学生的英语综合应用能力。突出学生的主体性，就是要能让学生从被动接受转变为主动参与，在参与中构建。
对高中英语课堂教学模式进行改革，要注重通过问题、活动等方式而引导学生参与，而不能依然以教师的讲为主，更多的是要发挥好教师的组织和引导作用，组织并引导学生参与问题交流活动、任务活动。以模板四《Unit 2 Sporting events》阅读为例，先以看一看、闻一闻、听一听等活动而引出“五官”，追问“What will happen if you lose one or two of your senses？ Do you know how blind people read？”而引入阅读，阅读后交流“How do the deaf communicate with each other？”结合短文讨论“Why are people misled by their own eyes？ ”在学生讨论的基础上教师作总结，并根据材料所涉及的语法进行讲解，以“我说你做”（如说“闭上你的眼睛”“动一动你的手”）活动巩固新词，展示残疾人图片，对其贡献进行交流。
3. 优化练习设计，让学生主动完成
练习的巩固作用自不待言，但结合高中英语教学中的练习设计来看，一是课堂练习较少，二是课后练习要求较为统一，忽视对学生差异性的照顾。从练习形式上看，以书面练习为主，实践类较少。另外，口语类的练习设计不多。
要在练习中突出学生的主体性，一是要加大课堂练习量，二是课后练习要充分考虑学生的差异性，三是要在形式上进行革新，突出实践类练习，增加口语量。以课堂内的练习为例，针对单词、短语等，可采用小组互问互答、抢答、表演等多种活动方式进行。
4. 关注个体差异，让学生得到发展
进入高中阶段后，学生的差异表现得更为明显，然在应试体制下，很多教师对学生的差异性关注是不够的，更多关注的是优生的发展，对后进生的关注较少。教学并不是为个别学生服务的，而是为每一个学生服务的。立足学生主体，就是要立足每一个学生的实际，让每一个学生在英语学习过程中都能得到发展。
关注学生差异性，首先要从目标上分层，即根据学生的差异而制定不同的学习目标，这样更利于学生结合目标去完成学习人任务。如单词的学习，对基础好的目标定位为10个，那么，对基础稍差的则为7个。其次，在教学过程中要注重分层教学，尤其是在提问上，要关注学生的实际知识能力。最后，课后练习的难易度和评价也要考虑学生的差异性，尤其是对基础差的学生，要多给予他们关心和照顾，多发现他们在学习过程中的优点，给予鼓励。
高考只是对学生英语学习情况进行考查的一种方式，却不能作为衡量学生的唯一标准。在高中英语教学中要能从“应试”的牢笼中解放出来，树立学生发展意识，以学生兴趣培养为出发点，以新课程标准为指导，加强课堂教学模式改革，引导学生主动参与，切实结合学生的实际，关注学生差异性，让每个学生在英语学习过程中得到不断的发展，这样的英语教学才可谓是有效的教学。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝高级中学）
1. 关注兴趣培养，让学生喜欢英语
英语是外语，需要记、背的内容较多，加之其中涉及较多的语法知识，于是，很多学生在英语学习过程中的兴趣就难以得到提升。尤其是进入高中阶段后，学生的学习任务重、压力大，加之教学中教师所采用的教学模式所影响，也很容易让学生对英语学习失去兴趣。尤其是一些基础较差的学生，更是会怕英语，甚至“谈英语色变”。兴趣的缺失让学生在英语学习过程中显得较为被动，课堂教学效率难以得到提升。
要激发学生的英语学习兴趣，首先要转变教师的角色，能在课堂中多鼓励学生参与。如导入环节中学生存在疑问，可鼓励学生提出来。尤其是对基础较差的学生，要多给予鼓励，帮助其树立学习自信，而不能以成绩为唯一标准，实施分数评价标准。
在课堂教学实践中，通过情境导入也是激发学生兴趣的不错做法。以模板二《Unit 1 Tales of the unexplained》的导入为例，先借助幻灯片展示一些世界的未知之谜，以问题“Can you tell me what they are？”引导学生谈话，由此而引出“不明飞行物”的主题，接着引入教材中的图引导学生观察并追问“Do the five pictures have something in common？ If so， what is it？”这样，导入过程不再是由教师来讲完成，而是借助多媒体呈现图片，以问题引导学生思考，在对话中导入，学生的兴趣会更高。
2. 改革教学模式，让学生主动参与
教学模式是影响教学效率的主要因素，虽然不同的教师在教学中所采用的教学模式不仅相同，但教学模式本身就有其固有的特点。如传统教学一般采用的“讲练”模式，即教师借助教材、教材而向学生讲授，然后以练习让学生练习。新课标下的英语教学提倡要从传统的讲授模式逐渐向探究模式转变，通过引导学生参与英语探究活动而更好地让学生获得英语知识的构建，培养学生的英语综合应用能力。突出学生的主体性，就是要能让学生从被动接受转变为主动参与，在参与中构建。
对高中英语课堂教学模式进行改革，要注重通过问题、活动等方式而引导学生参与，而不能依然以教师的讲为主，更多的是要发挥好教师的组织和引导作用，组织并引导学生参与问题交流活动、任务活动。以模板四《Unit 2 Sporting events》阅读为例，先以看一看、闻一闻、听一听等活动而引出“五官”，追问“What will happen if you lose one or two of your senses？ Do you know how blind people read？”而引入阅读，阅读后交流“How do the deaf communicate with each other？”结合短文讨论“Why are people misled by their own eyes？ ”在学生讨论的基础上教师作总结，并根据材料所涉及的语法进行讲解，以“我说你做”（如说“闭上你的眼睛”“动一动你的手”）活动巩固新词，展示残疾人图片，对其贡献进行交流。
3. 优化练习设计，让学生主动完成
练习的巩固作用自不待言，但结合高中英语教学中的练习设计来看，一是课堂练习较少，二是课后练习要求较为统一，忽视对学生差异性的照顾。从练习形式上看，以书面练习为主，实践类较少。另外，口语类的练习设计不多。
要在练习中突出学生的主体性，一是要加大课堂练习量，二是课后练习要充分考虑学生的差异性，三是要在形式上进行革新，突出实践类练习，增加口语量。以课堂内的练习为例，针对单词、短语等，可采用小组互问互答、抢答、表演等多种活动方式进行。
4. 关注个体差异，让学生得到发展
进入高中阶段后，学生的差异表现得更为明显，然在应试体制下，很多教师对学生的差异性关注是不够的，更多关注的是优生的发展，对后进生的关注较少。教学并不是为个别学生服务的，而是为每一个学生服务的。立足学生主体，就是要立足每一个学生的实际，让每一个学生在英语学习过程中都能得到发展。
关注学生差异性，首先要从目标上分层，即根据学生的差异而制定不同的学习目标，这样更利于学生结合目标去完成学习人任务。如单词的学习，对基础好的目标定位为10个，那么，对基础稍差的则为7个。其次，在教学过程中要注重分层教学，尤其是在提问上，要关注学生的实际知识能力。最后，课后练习的难易度和评价也要考虑学生的差异性，尤其是对基础差的学生，要多给予他们关心和照顾，多发现他们在学习过程中的优点，给予鼓励。
高考只是对学生英语学习情况进行考查的一种方式，却不能作为衡量学生的唯一标准。在高中英语教学中要能从“应试”的牢笼中解放出来，树立学生发展意识，以学生兴趣培养为出发点，以新课程标准为指导，加强课堂教学模式改革，引导学生主动参与，切实结合学生的实际，关注学生差异性，让每个学生在英语学习过程中得到不断的发展，这样的英语教学才可谓是有效的教学。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝高级中学）