牛津初中英语的一大特色就是采用任务型模式进行编写,教材在强调尊重学生情感、激发学生学习兴趣的基础上,促使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,实现教学目标和教学任务。因此,要让学生在课堂上真正获得知识,完成预定的教学任务和目标,教师就必须充分利用课堂有限的时间,而这时教学管理的策略就至关重要了。
　　
　　一、时间管理策略
　　
　　每一个教师都想在有限的课堂时间内完成教学任务和目标,在课堂时间的分配上,教师要以提高时间效率为准则,进行时间的管理和控制。
　　保持课堂活动安排的紧凑是重要的途径之一。英语作为一门外语,对初中生而言是既熟悉又陌生,能否让学生跟着老师的教学步伐走,是能否实现教学目的关键,也是能否保持课堂教学顺利进行的关键,更是教师对课堂时间管理是否合理的关键。因此,在课堂上教师应该持一种宽容的态度,不能为个别学生的一点小动作,就打断课堂活动。如果教师花几分钟去处理完全可以在课后处理的小事,那就会对课堂教学的秩序产生干扰,不仅时间被浪费,而且其他学生的思维也会被打断。这样一来,不仅浪费教学时间,课堂教学也不顺畅,更会影响到其他学生。因此紧凑的课堂活动安排很有必要。在教师控制好个人情绪和判断力的情况下,课前对教学活动进行合理、紧凑的设计,也是实现教学效率最大化的方式。比如采用电影式的课堂活动安排。教师在安排课堂活动时,可以考虑植入式的教学方式,即在一个紧凑的课程框架内,植入教学活动和内容。比如说在讲名胜古迹的课文时,以古迹的图片或者影视材料为切入点,然后把课堂涉及的单词、句型以及对话等都放进图片或影视材料中讲解或演示,像实地参观名胜古迹一样,教师就是导游,学生就是游客。在这样紧凑的安排下,学生的思维就会紧紧围绕教师的思路,学生的好奇心会驱使学生全神贯注地听老师讲解,并提出自己的意见和建议。这样一来,课堂时间就可以得到有效的、顺畅的利用。教学活动的过渡,比如从单词到句子的过渡,从个人朗读到小组讨论的过渡,就不会出现“缝隙”,不会造成教学活动转换时的课题中断。因为,图片和影视资料是完整的,在活动转换时,学生的注意力还是会停留在资料上。
　　
　　二、纪律管理策略
　　
　　如何管理课堂纪律,是让每个教师都头疼的一个问题。通常情况下,对课堂教学纪律的管理,可以分为严格要求和放松自由这两个大类。采用严格的课堂管理在一定程度上会严重挫伤学生的自尊心和学习积极性;采用宽松自由的课堂管理,又可能导致课堂纪律的失控,但是在一定程度上可以缩短学生与教师之间的情感距离。总之,这两者各有利弊。优秀的教师应该会合取二者之长处,采用外松内紧的管理策略。
　　具体来说,就是要在课堂上营造宽松的气氛,把教师与学生的距离拉近,不要造成教师高高在上的感觉,应该形成一种交流英语的氛围,教师大可走下讲台,走到学生中间,和学生近距离接触。这样可以拉近师生关系,又可以在一定程度上对学生起到威慑作用,因为不少学生做小动作和开小差都是认为老师在讲台上看不清。教师走到学生的身边,就可以让学生消除这种心理,也可以给喜欢在课堂上捣乱的学生以一定的震慑。这样表面上师生“亲密接触”,实际上是老师对学生的近距离监督,外松内紧的效果可想而知。
　　当然,要做到外松内紧,实现课堂教学纪律的有效约束,还得从学生本身入手。就是要把不合作、不配合的学生从纪律之外拉回来,这是课堂纪律管理的根本,也是难点。所以教师在面对不遵守课堂纪律的学生时,首先必须要宽容,不能发火大骂学生,那样不仅没有效果,也会影响教师的形象。作为一个优秀的教师,上课永远是核心,传授知识是根本,不管采用什么样的教学方式和管理方式。因此,在这个时候,教师应该把学生捣乱的行为和英语学习联系起来。比如说,有学生在发呆,教师就可以随堂发挥,问:What are we doing now?/What are you thinking about?把学生的注意力拉回课堂。遇到有说悄悄话的学生,可以问:What are you discussing about?/Who are you talking with?可以邀请学生把悄悄话说出来,大家一起分享,当然要分享就得说英语,学生说不出英语,自然就会安静下来。
　　总之,要采取外松内紧的方式来组织课堂纪律,合理有效地进行课堂时间控制,才能更好组织学生进行英语知识的学习。教师要把学生各种不遵守纪律的行为与教学结合起来,以教学代教训,有利于维护课堂纪律,也可以在教学中达到既定目标。教师应该从实际出发,根据不同的学生和不同的情况进行合理的控制和引导,保证课堂教学的顺利有效进行。
　　
　　(责任编辑 周侯辰)