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随着素质教育的不断深入，在班级管理中独生子女的问题、信息时代到来的影响以及班容量过大等问题日益突出。作为班级管理核心和素质教育的主要实施者班主任的工作相对变得更加复杂、肩负的责任也更大。因此，“班主任和班级管理”的问题，对于深化我国教育改革、保证现代班级管理的质量和效率、大力推进素质教育具有重要的意义。以下是本人对班主任和班级管理工作的一些新认知：
一、处理好师生立场与构建新型师生观
现代教育强调要实施以人为本，教育应该是一种服务。既然教育是为了服务学生的成长，这就要求教师要站在学生的角度来看待、处理问题。如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就会出现教师对学生讽刺挖苦，伤害学生的尊严。如果能够适当站在学生的立场处理问题，教师则能够体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，从而让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。在教育活动中，教师要有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围。经常与学生讨论怎样做一名合格的学生；经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生谈话，增强学生们自信心，使学生有成就感。师生共建这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才会得到自由发展。这是构建新型班级体的关键。
二、构建新型的班集体与班风建设
班级是学校的基础“细胞”，是学生生活、学习、成长的主要场所。在班集体中，学生学到科学文化知识的同时，还能养成良好的品德、行为，培养自己的心智和能力。在班集体中，通过开展各项活动，能让学生学会如何与人合作、与人沟通，发挥自己的才能。让学生的认知、情感、意志和态度都参与到学习和各种活动中。在班内推行“人人都能当干部”，实行学生干部轮换制。把管理学生转变为，为学生服务，为每个学生提供展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
班风建设是班主任工作的核心内容，也是最能体现班主任工作成果的。班风建设它是靠长期点滴积累而成的。
1.首先是信心。教师通过鼓励学生，让学生充满自信。
2.开好班会课，让学生了解整个班级的情况。
3.通过民主选举和任课教师意见，培养一个务实、敢担当的班干队伍。
4.制定合适的班规，并在班级管理中做到一视同仁，真正让所有的学生感受到班主任的严格、公正。
5.正所谓言传不如身教，对学生的承诺必须及时兑现，真正做到以身作则。
三、开展丰富多彩的活动与主题班会
现在大多数孩子在家是独生子女，从小就有求必应，娇生惯养。通过开展丰富多彩的集体活动，可以促进学生的全面发展。例如，在班内开展作业展览、学习经验与学习方法交流会、知识竞赛、智力竞赛、课外阅读、科技讲座等，这些活动能促进学生学习，扩展知识领域，提高学习效果。同时，各种文体活动能活跃班级气氛，增进团结，提高学生艺术修养的思想境界。如：小型联欢会、歌咏会、古诗朗诵比赛、体育竞赛等活动。此外，经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，促进学生个性的健康发展；给学生灌输劳动最光荣的思想，鼓励学生做力所能及的事以及参与班级和学校的卫生管理工作等。
作为班主任，对于班会课不会陌生。这是班主任与学生一次最直接的交流形式。所以，班主任应该重视班会课。那么，如何提升班会的质量呢？首先，班会课都应有明确的主题，这样学生就会对班会有了期待。班主任围绕主题，制作课件，并在班会上展示，让学生获得更多的知识信息，从而对学生的心灵有所触动。其次，形式上，班主任大可放手给学生。让学生根据主题去搜集整理资料，这样所获得的信息可能更适合他们的角色，让学生主持班会课，班主任只做好服务工作即可。最后，班会不一定都局限在教室内，还可将班会搬到室外。操场、工厂等，让学生身临其境，班会课更富有实效。
四、“刚性”的制度规范与“柔性”的道德约束机制
要使一个班级的管理取得成效，需要建立一套切实可行的班级规章制度。班级管理制度一经制定，班主任就要求每个学生严格执行，为学生创造一个公平、公正、能适合学生全面发展的“刚性”管理模式。但是，光靠制度规范是远远不够的，还需要形成柔性的道德约束机制。“刚性”的秩序保障与“柔性”的人文关怀相结合是一种有效的班级管理策略。那么在班级管理中如何融入“柔性”的人文关怀呢？
（一）注重情感投资
“三分管理七分情”，班主任在管理过程中倾注真情，学生就乐意参与班级管理。反之班主任高高在上，就会造成学生没有积极性，缺乏责任感和创造性，班级工作必定没有生机。
（二）循循善诱
班主任根据学生的认识水平，摆事实、讲道理，逐步地引导学生，使学生明辨是非、善恶、美丑，提高思想认识。这样的人文关怀也能收到很好的教育效果。
（三）以身作则
班主任在管理班级的过程中，要处处以身作则，做出榜样，这样才能产生无声的感召力。
五、后进生的转化与家长沟通艺术
后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。那么，如何来做好后进生的教育与转化工作呢？马卡连柯说过：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”教师要习惯拿起鼓励、赞美、肯定、理解、关注的工具，去培养学生的自尊心、自信心、责任心和学习兴趣。可以坚持以下原则：
（一）平等原则
后进生有较重的自卑心理，同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生不良情绪。所以，教师必须淡化权威，尊重后进生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。
（二）真诚原则
真诚的基础是给予、关心、尊重和理解，对于后进生来说，他需要的是更多地给予、关心、尊重和理解。
（三）激励原则
教师要坚持正面引导，不说伤害后进生自尊心的话，更不可体罚，要注意抓住后进生的闪光点给予充分肯定，增强其奋进的信心，促进后进生的自我转化。
（四）合力原则
学校、家庭、社会的教育要形成合力。充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师的德育渗透功能，尤为重要的是充分发挥家长的影响作用。
学生教育是受学校、家庭、社会三方面的影响。那么教师在做好学生工作的同时，要主动将教育的对象向家长适当延伸。那么班主任就要学会与家长沟通。无论运用何种方式、技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
1.以礼待人
不论去家访还是家长到学校来了解情况，班主任都必须要注意自己的仪表形象，这是对家长的尊重。班主任在面对家长的指责时，脸上要充满微笑，体现自己的宽容大度。
2.以情动人
班主任在与家长交流前，要充分了解学生各方面的情况，让家长知道你对他孩子的重视，这样情感上就容易沟通。在面对“差生”家长时，不能用成绩来否定学生，要尽量发掘其闪光点。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，注意语气要舒缓婉转；而说到学生的优点时要热情、有力度，让家长感到对他的孩子充满信心。对于家长的意见要专心倾听，让家长感到自己很受重视。同时要表现出对家长心情的理解，坦诚与之交流。
一、处理好师生立场与构建新型师生观
现代教育强调要实施以人为本，教育应该是一种服务。既然教育是为了服务学生的成长，这就要求教师要站在学生的角度来看待、处理问题。如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就会出现教师对学生讽刺挖苦，伤害学生的尊严。如果能够适当站在学生的立场处理问题，教师则能够体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，从而让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。在教育活动中，教师要有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围。经常与学生讨论怎样做一名合格的学生；经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生谈话，增强学生们自信心，使学生有成就感。师生共建这种宽松和谐的人际交往环境，学生的个性爱好与个性品质才会得到自由发展。这是构建新型班级体的关键。
二、构建新型的班集体与班风建设
班级是学校的基础“细胞”，是学生生活、学习、成长的主要场所。在班集体中，学生学到科学文化知识的同时，还能养成良好的品德、行为，培养自己的心智和能力。在班集体中，通过开展各项活动，能让学生学会如何与人合作、与人沟通，发挥自己的才能。让学生的认知、情感、意志和态度都参与到学习和各种活动中。在班内推行“人人都能当干部”，实行学生干部轮换制。把管理学生转变为，为学生服务，为每个学生提供展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
班风建设是班主任工作的核心内容，也是最能体现班主任工作成果的。班风建设它是靠长期点滴积累而成的。
1.首先是信心。教师通过鼓励学生，让学生充满自信。
2.开好班会课，让学生了解整个班级的情况。
3.通过民主选举和任课教师意见，培养一个务实、敢担当的班干队伍。
4.制定合适的班规，并在班级管理中做到一视同仁，真正让所有的学生感受到班主任的严格、公正。
5.正所谓言传不如身教，对学生的承诺必须及时兑现，真正做到以身作则。
三、开展丰富多彩的活动与主题班会
现在大多数孩子在家是独生子女，从小就有求必应，娇生惯养。通过开展丰富多彩的集体活动，可以促进学生的全面发展。例如，在班内开展作业展览、学习经验与学习方法交流会、知识竞赛、智力竞赛、课外阅读、科技讲座等，这些活动能促进学生学习，扩展知识领域，提高学习效果。同时，各种文体活动能活跃班级气氛，增进团结，提高学生艺术修养的思想境界。如：小型联欢会、歌咏会、古诗朗诵比赛、体育竞赛等活动。此外，经常鼓励学生参加学校举行的各种类型的兴趣活动小组，促进学生个性的健康发展；给学生灌输劳动最光荣的思想，鼓励学生做力所能及的事以及参与班级和学校的卫生管理工作等。
作为班主任，对于班会课不会陌生。这是班主任与学生一次最直接的交流形式。所以，班主任应该重视班会课。那么，如何提升班会的质量呢？首先，班会课都应有明确的主题，这样学生就会对班会有了期待。班主任围绕主题，制作课件，并在班会上展示，让学生获得更多的知识信息，从而对学生的心灵有所触动。其次，形式上，班主任大可放手给学生。让学生根据主题去搜集整理资料，这样所获得的信息可能更适合他们的角色，让学生主持班会课，班主任只做好服务工作即可。最后，班会不一定都局限在教室内，还可将班会搬到室外。操场、工厂等，让学生身临其境，班会课更富有实效。
四、“刚性”的制度规范与“柔性”的道德约束机制
要使一个班级的管理取得成效，需要建立一套切实可行的班级规章制度。班级管理制度一经制定，班主任就要求每个学生严格执行，为学生创造一个公平、公正、能适合学生全面发展的“刚性”管理模式。但是，光靠制度规范是远远不够的，还需要形成柔性的道德约束机制。“刚性”的秩序保障与“柔性”的人文关怀相结合是一种有效的班级管理策略。那么在班级管理中如何融入“柔性”的人文关怀呢？
（一）注重情感投资
“三分管理七分情”，班主任在管理过程中倾注真情，学生就乐意参与班级管理。反之班主任高高在上，就会造成学生没有积极性，缺乏责任感和创造性，班级工作必定没有生机。
（二）循循善诱
班主任根据学生的认识水平，摆事实、讲道理，逐步地引导学生，使学生明辨是非、善恶、美丑，提高思想认识。这样的人文关怀也能收到很好的教育效果。
（三）以身作则
班主任在管理班级的过程中，要处处以身作则，做出榜样，这样才能产生无声的感召力。
五、后进生的转化与家长沟通艺术
后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。那么，如何来做好后进生的教育与转化工作呢？马卡连柯说过：“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”教师要习惯拿起鼓励、赞美、肯定、理解、关注的工具，去培养学生的自尊心、自信心、责任心和学习兴趣。可以坚持以下原则：
（一）平等原则
后进生有较重的自卑心理，同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生不良情绪。所以，教师必须淡化权威，尊重后进生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。
（二）真诚原则
真诚的基础是给予、关心、尊重和理解，对于后进生来说，他需要的是更多地给予、关心、尊重和理解。
（三）激励原则
教师要坚持正面引导，不说伤害后进生自尊心的话，更不可体罚，要注意抓住后进生的闪光点给予充分肯定，增强其奋进的信心，促进后进生的自我转化。
（四）合力原则
学校、家庭、社会的教育要形成合力。充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师的德育渗透功能，尤为重要的是充分发挥家长的影响作用。
学生教育是受学校、家庭、社会三方面的影响。那么教师在做好学生工作的同时，要主动将教育的对象向家长适当延伸。那么班主任就要学会与家长沟通。无论运用何种方式、技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
1.以礼待人
不论去家访还是家长到学校来了解情况，班主任都必须要注意自己的仪表形象，这是对家长的尊重。班主任在面对家长的指责时，脸上要充满微笑，体现自己的宽容大度。
2.以情动人
班主任在与家长交流前，要充分了解学生各方面的情况，让家长知道你对他孩子的重视，这样情感上就容易沟通。在面对“差生”家长时，不能用成绩来否定学生，要尽量发掘其闪光点。对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，注意语气要舒缓婉转；而说到学生的优点时要热情、有力度，让家长感到对他的孩子充满信心。对于家长的意见要专心倾听，让家长感到自己很受重视。同时要表现出对家长心情的理解，坦诚与之交流。