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摘要：随着我国信息技术的发展，微课逐渐在教育教学中得到应用。高中化学作为高中阶段教学重要组成部分，利用微课进行教学不仅能够提高教学效率，还能促进学生学习兴趣的培养。本文将针对如何利用微课提高高中化学教学有效性进行探讨，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：微课;高中化学;有效性
随着我国经济建设的发展，人们对教育的认识也在不断提高，越来越重视学生自主学习能力和综合素养的培养和提高。在当前信息技术快速发展时代，信息化教学为教学带来了新的契机。微课作为信息技术与教学向融合的现代化教学方式已经获得社会的普遍认同。
一、微课的基本含义
微课是以课堂教学视频作为主要的传播载体围绕着课程的知识点和教学内容展开教学的过程，在进行微课教学前，教师要地课程进行规划和设计，对微课所要阐述的内容进行精简和提炼，通过短视频、文字和音响效果等手段，对知识点进行强化，让学生能够在短时间内获取大量的教学信息。微课在教学的各个阶段都能够获得较好的应用，包括教学设计、素材课件、教学反思和教学后期的练习测试，教学评价等。微课是现代科学技术在教学中获得应用的新型教学方法[1] 。
二、微课的主要特点
（一）教学时间短，内容精炼
微课是以短视频作为教学的核心手段，结合学生对知识的掌握和学习规律进行微课设计。微课所占用的时间较短，通常在10分钟以内，与传统课堂教学实践相比所占用的时间更短，内容更加具有精炼性。微课教学的教学内容主要是针对教学中的重点、难点和疑点进行的教学，反应了单一环节和主题，与传统教学复杂的教学内容有较大的区别。因此，微课教学更能突出主题。
（二）容量小，教学方式灵活
微课短视频通常只有几分钟时间，加上文字、音效等辅助效果所用的容量也很小。微课短视频能够在网络中进行传播，不仅适用于课堂上教学，也可以通过视频下载，利用手机和MP4等终端设备利用碎片时间学习。针对教学知识点学生能够进行反复观看和理解，实现了对教学时间和地点的束缚，教学方式更加灵活。
（三）趣味性强，情境构建便捷
微课教学短视频是教师结合学生学习特点，围绕教学内容进行设计的。视频播放形式和辅助效果更加符合学生的思维方式。微课短视频制作能够大量吸取网络上的信息资源，让视频内容更加丰富，便于创建良好的教学情境，加深学生的记忆和对知识点的理解。同时，微课教学方式通过对多种辅助效果的综合运用，从多种角度刺激学生的感官，使教学形式更加具有趣味性，对学生更加具有吸引力。
（四）传播形式多样，参与度高
微课采用短视频具有内容精炼、容量小，形式活泼，能够实现网络传播的特点，因此，在传播形式上不受时间和地点的限制，传播形式更加多样。同时，与微信、微博等联合运用，还能够实现在线的研讨效果，不仅能够实现教师与学生之间的互动，提高学生的参与度，还能够促进学生之间的互相学习、互相帮助，实现共同提高。
三、微课在高中化学教学中的应用
（一）高中化学教学中，课前阶段微课的应用
高中化学教学课前预习对提高教学效果具有重要的意义。但是，高中化学客课前预习阶段，很多学生对知识的连贯性认识不足，往往会感觉到课前预习枯燥无味，预习效果受到影响。在高中化学课前预习阶段，教师进行微课设计中，将教学中的新的内容与已经学习过的知识点结合起来，通过对以往教学视频相关内容的剪辑与新内容衔接，制作出完整的课前预习微视频，不仅能够实现对过往教学内容的回顾，也能够促进学生化学知识的融会贯通。例如：在讲解硫的氧化物教学内容时，教师可以结合之前学习的硫元素的化学特性和氧化反应的基本概念引入新的内容，使学生预习的思维脉络更加清晰。
（二）高中化学教学中，新课引入阶段的应用
高中化学教学中课题的引入尤为重要。新课引入阶段可以采用提出问题的方式，让学生产生求知的欲望，也可以通过相关知识的实际应用提高学生对新课内容的兴趣。微课短视频在新课引入阶段具有较好的应用效果。例如，在進行氧化还原反应课程教学时，教师在制作短视频时可以从网络上收集工业生产中氧化还原反应的实际应用价值以及对人们生产生活的重要影响，制作出短视频，引导学生将课堂学习内容与实践相结合，加深对新课知识点理解的同时提高学生学习兴趣。
（三）高中化学教学中，课后练习阶段的应用
高中化学教学的课后练习阶段，教师可以通过短视频对课后练习内容进行思考方向上的引导，通过网络实现课后练习教学内容的传播，通过网络对化学课后练习内容的研讨，实现师生之间的互动。这种方式不仅能够提高学生主动参与的能力，还能扩宽学生思路，互相取长补短。此外，通过课后练习阶段微课的应用，形成师生间的互动，有助于教师对学生教学内容掌握情况有更深刻的了解，能够及时进行补充和调整[2] 。
四、提高微课教学方式在高中化学教学中有效性的策略
（一）加强教师对微课教学方式的认识
高中化学教学中应用微课进行教学，将教学重点内容放在了教学设计阶段，这种方式改变了传统教学方式下课程内容讲述对教师的束缚和制约。这种课堂教学形式的转变并不意味对教师工作责任的解放，而是改变了教师和学生在课堂教学中的主体地位。传统的教育方式主要依赖于教师的课上传授，而采用微课进行教学，讲授的内容将在短视频上得到体现，教师原有的讲授实践变成了课上引导，起到辅助学生理解作用。因此，在高中化学教学中应用微课进行教学，需要教师明确自身角色转变的意义，这样才能够达到良好的教学效果。
（二）提高教师微课设计能力
高中化学教学中，要实现微课教学方式的有效应用，教师要不断提升自身教学设计水平。微课短视频时间段，内容更加精炼，在教学中发挥的作用更大。短视频不仅起到对教学内容重点和难点的分析讲解，还起到引导学生进入学习情境的作用，因此，教师的工作重心从传统教学模式下的课上转移到了课前微课短视频设计中。微课短视频能否适应学生学习的需要，要依赖于教师对教学内容的理解，依赖于教师对学生学习能力的了解，依赖于教师对短视频制作技术上的掌握。教师微课设计能力培养是提高微课在高中化学教学中有效性的必要途径。
（三）提高教师综合业务水平
微课教学方式改变了传统教学模式，能够充分利用学生的碎片时间进行课前预习、课后复习和测试，能够实现网络上的互动和研讨，具有灵活、多样的特点。要充分发挥微课的积极作用，需要教师具备综合业务能力。不但要具有知识传授的逻辑性，还要具有较强的网络信息传播意识，对学生生活方式和思维方式有深刻的了解，积极融入到学生课余生活中，实现课外网络信息的互动。这样才能发挥微课在教学中的优势，提高微课在高中化学教学中的有效性[3] 。
结束语
微课是将现代的信息技术在教育教学中应用的一种形式，要在高中化学教学中实现微课教学方式的有效应用，就要加强对微课教学特点的认识，提高教师微课设计水平，加强教师综合能力的培养，充分发挥微课教学方式的优势，只有这样才能够充分调动学生学习兴趣，为高中化学教学注入更多活力。
参考文献：
[1] 魏志富.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（6）：170-170.
[2] 邵文.微课在高中化学教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2017（6）.
[3] 朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017（6）：66.
作者简介：
冯宏涛，1981年3月，男，汉族，河南省平顶山市叶县，本科学历，中专讲师，化学教育
（作者单位：平顶山市第四中学）
关键词：微课;高中化学;有效性
随着我国经济建设的发展，人们对教育的认识也在不断提高，越来越重视学生自主学习能力和综合素养的培养和提高。在当前信息技术快速发展时代，信息化教学为教学带来了新的契机。微课作为信息技术与教学向融合的现代化教学方式已经获得社会的普遍认同。
一、微课的基本含义
微课是以课堂教学视频作为主要的传播载体围绕着课程的知识点和教学内容展开教学的过程，在进行微课教学前，教师要地课程进行规划和设计，对微课所要阐述的内容进行精简和提炼，通过短视频、文字和音响效果等手段，对知识点进行强化，让学生能够在短时间内获取大量的教学信息。微课在教学的各个阶段都能够获得较好的应用，包括教学设计、素材课件、教学反思和教学后期的练习测试，教学评价等。微课是现代科学技术在教学中获得应用的新型教学方法[1] 。
二、微课的主要特点
（一）教学时间短，内容精炼
微课是以短视频作为教学的核心手段，结合学生对知识的掌握和学习规律进行微课设计。微课所占用的时间较短，通常在10分钟以内，与传统课堂教学实践相比所占用的时间更短，内容更加具有精炼性。微课教学的教学内容主要是针对教学中的重点、难点和疑点进行的教学，反应了单一环节和主题，与传统教学复杂的教学内容有较大的区别。因此，微课教学更能突出主题。
（二）容量小，教学方式灵活
微课短视频通常只有几分钟时间，加上文字、音效等辅助效果所用的容量也很小。微课短视频能够在网络中进行传播，不仅适用于课堂上教学，也可以通过视频下载，利用手机和MP4等终端设备利用碎片时间学习。针对教学知识点学生能够进行反复观看和理解，实现了对教学时间和地点的束缚，教学方式更加灵活。
（三）趣味性强，情境构建便捷
微课教学短视频是教师结合学生学习特点，围绕教学内容进行设计的。视频播放形式和辅助效果更加符合学生的思维方式。微课短视频制作能够大量吸取网络上的信息资源，让视频内容更加丰富，便于创建良好的教学情境，加深学生的记忆和对知识点的理解。同时，微课教学方式通过对多种辅助效果的综合运用，从多种角度刺激学生的感官，使教学形式更加具有趣味性，对学生更加具有吸引力。
（四）传播形式多样，参与度高
微课采用短视频具有内容精炼、容量小，形式活泼，能够实现网络传播的特点，因此，在传播形式上不受时间和地点的限制，传播形式更加多样。同时，与微信、微博等联合运用，还能够实现在线的研讨效果，不仅能够实现教师与学生之间的互动，提高学生的参与度，还能够促进学生之间的互相学习、互相帮助，实现共同提高。
三、微课在高中化学教学中的应用
（一）高中化学教学中，课前阶段微课的应用
高中化学教学课前预习对提高教学效果具有重要的意义。但是，高中化学客课前预习阶段，很多学生对知识的连贯性认识不足，往往会感觉到课前预习枯燥无味，预习效果受到影响。在高中化学课前预习阶段，教师进行微课设计中，将教学中的新的内容与已经学习过的知识点结合起来，通过对以往教学视频相关内容的剪辑与新内容衔接，制作出完整的课前预习微视频，不仅能够实现对过往教学内容的回顾，也能够促进学生化学知识的融会贯通。例如：在讲解硫的氧化物教学内容时，教师可以结合之前学习的硫元素的化学特性和氧化反应的基本概念引入新的内容，使学生预习的思维脉络更加清晰。
（二）高中化学教学中，新课引入阶段的应用
高中化学教学中课题的引入尤为重要。新课引入阶段可以采用提出问题的方式，让学生产生求知的欲望，也可以通过相关知识的实际应用提高学生对新课内容的兴趣。微课短视频在新课引入阶段具有较好的应用效果。例如，在進行氧化还原反应课程教学时，教师在制作短视频时可以从网络上收集工业生产中氧化还原反应的实际应用价值以及对人们生产生活的重要影响，制作出短视频，引导学生将课堂学习内容与实践相结合，加深对新课知识点理解的同时提高学生学习兴趣。
（三）高中化学教学中，课后练习阶段的应用
高中化学教学的课后练习阶段，教师可以通过短视频对课后练习内容进行思考方向上的引导，通过网络实现课后练习教学内容的传播，通过网络对化学课后练习内容的研讨，实现师生之间的互动。这种方式不仅能够提高学生主动参与的能力，还能扩宽学生思路，互相取长补短。此外，通过课后练习阶段微课的应用，形成师生间的互动，有助于教师对学生教学内容掌握情况有更深刻的了解，能够及时进行补充和调整[2] 。
四、提高微课教学方式在高中化学教学中有效性的策略
（一）加强教师对微课教学方式的认识
高中化学教学中应用微课进行教学，将教学重点内容放在了教学设计阶段，这种方式改变了传统教学方式下课程内容讲述对教师的束缚和制约。这种课堂教学形式的转变并不意味对教师工作责任的解放，而是改变了教师和学生在课堂教学中的主体地位。传统的教育方式主要依赖于教师的课上传授，而采用微课进行教学，讲授的内容将在短视频上得到体现，教师原有的讲授实践变成了课上引导，起到辅助学生理解作用。因此，在高中化学教学中应用微课进行教学，需要教师明确自身角色转变的意义，这样才能够达到良好的教学效果。
（二）提高教师微课设计能力
高中化学教学中，要实现微课教学方式的有效应用，教师要不断提升自身教学设计水平。微课短视频时间段，内容更加精炼，在教学中发挥的作用更大。短视频不仅起到对教学内容重点和难点的分析讲解，还起到引导学生进入学习情境的作用，因此，教师的工作重心从传统教学模式下的课上转移到了课前微课短视频设计中。微课短视频能否适应学生学习的需要，要依赖于教师对教学内容的理解，依赖于教师对学生学习能力的了解，依赖于教师对短视频制作技术上的掌握。教师微课设计能力培养是提高微课在高中化学教学中有效性的必要途径。
（三）提高教师综合业务水平
微课教学方式改变了传统教学模式，能够充分利用学生的碎片时间进行课前预习、课后复习和测试，能够实现网络上的互动和研讨，具有灵活、多样的特点。要充分发挥微课的积极作用，需要教师具备综合业务能力。不但要具有知识传授的逻辑性，还要具有较强的网络信息传播意识，对学生生活方式和思维方式有深刻的了解，积极融入到学生课余生活中，实现课外网络信息的互动。这样才能发挥微课在教学中的优势，提高微课在高中化学教学中的有效性[3] 。
结束语
微课是将现代的信息技术在教育教学中应用的一种形式，要在高中化学教学中实现微课教学方式的有效应用，就要加强对微课教学特点的认识，提高教师微课设计水平，加强教师综合能力的培养，充分发挥微课教学方式的优势，只有这样才能够充分调动学生学习兴趣，为高中化学教学注入更多活力。
参考文献：
[1] 魏志富.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（6）：170-170.
[2] 邵文.微课在高中化学教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2017（6）.
[3] 朱瑞瑾.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017（6）：66.
作者简介：
冯宏涛，1981年3月，男，汉族，河南省平顶山市叶县，本科学历，中专讲师，化学教育
（作者单位：平顶山市第四中学）