论文部分内容阅读
摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的教育手段也越来越广泛。多媒体教学的出现为创新小学数学教学模式提供了一种全新路径，通过充分发挥多媒体教学的优势特性，有利于提升小学数学解决实际问题的有效性。在这一背景下，结合教学实际，在简要说明多媒体教学及其优势特点的基础上，重点针对多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性进行探究。
关键词：小学数学;多媒体教学;简析
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域.教师课堂中利用多媒体技术教学已成为目前小学数学教学中不可缺少的教学手段之一.针对以上情况，笔者着重探讨教师如何利用多媒体技术提高小学数学教学质量.以下是我的教学经验，希望对小学数学教师教学有所帮助.
1当前我国小学数学教学存在的问题
現代数学教学依然以口授式的教学模式为主。
1.1传统的口授式教学模式效率低下，乏味单调
数学这门学科难以学习，这在小学甚至中学，大学中都是公认的事实。数学这门学科本身就高度抽象，公式多，内容复杂，无法通过传统的死记硬背方法来学习。如果在课堂上，数学教师还总是使用口授式和填鸭式教学模式不断反复灌输知识，这种枯燥乏味、效率低下的教学模式自然难免让学生产生抵触和反感情绪，时间一久，学生对数学这门学科就失去了学习兴趣。即使有学生刻苦努力，如果没能掌握正确的学习方法，也很难学好数学，而且需要花费大量的教学时间和教师精力，效率也低下。另一方面，由于这门课程的抽象复杂，与小学生感性和具体化的思维不相适应，而且教学过程枯燥乏味，，无法激发起小学生的学习兴趣和动力。
1.2课程抽象能懂，学生难以理解
传统的小学数学教学模式是口授式和填鸭式教学模式，课堂上围绕着老师和黑板，以及课本三大中心展开进行。老师在黑板上书写，讲解，学生在座位上听讲，被动接受。这种教学模式效率很低，可谓是事倍功半。原因就在于这门学科课程抽象难懂，小学生抽象思维发展得还不成熟，难以理解课程内容。例如：乘法口诀，数学公式等，只能靠学生死记硬背来达到学习的目标。又例如小学数学中的几何，要求小学生掌握线段，立体几何物体的体积等的知识以及计算方法，而传统的口授和填鸭式教学方法很难用语言来表达说明这些抽象的知识内容，使得课程变得更难懂，更难以理解。
2优化措施分析
2.1对解决问题的有效性
小学数学解决实际问题时对多媒体教学进行合理利用，可提高小学数学实际问题解决的有效性。特别是对于其中具有较高抽象性和复杂性的问题，教师通过运用多媒体教学的方式，将问题解决过程清晰展示在学生面前，能够帮助学生体会解决问题的策略。例如在鸡兔同笼的问题讲解时，教师可通过运用多媒体将原问题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何”化繁为简，在积极引导学生利用所学知识对问题进行翻译的基础上，提炼出具体的数学信息。例如鸡兔共有35个头、94条腿等，此时教师可运用多媒体课件向学生展示出鸡兔同笼的图片，在图片中有若干鸡与兔，但只展示出其头和脚的部分。此时需要学生通过充分发挥自身的想象力，对鸡兔只数进行大胆猜测，而后教师则可根据学生的实际情况将其分为若干小组，引导学生以小组为单位，结合多媒体课件展开问题分析与讨论，利用各种方法尝试求解出鸡兔具体只数并对之前的猜想进行验证。利用直观形象的多媒体课件，学生可以更加直观地了解问题内容，进而发现其中规律完成问题求解。
2.2借用多媒体引导学生自主学习
受应试教育的影响，部分小学数学教师在教学中仍然采用“满堂灌”的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，在这种教学模式下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习积极性不高.基于此现状，教师要充分地考虑到学生的差异，并且找到符合学生学习的方法.例如，我在教授人教版二年级下册“数据收集整理”一课时，上课之初，我说：“同学们，新学期开始了，学校要给你们定做校服，有下面四种颜色‘红、黄、蓝、白’，出于人文关怀，学校决定由你们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道什么颜色是你们喜欢的呢？”此时课堂下面的学生议论纷纷，有的说：“可以在全校调查.”也有的说：“可以先在班里进行调查.”此时我打断学生的话说：“同学们，你们说的调查其实就是进行统计.要统计出大多数人喜欢的颜色，首先要进行数据的收集.（也就是我们今天要学习的教材内容‘数据收集整理’）.”我话音刚落，小静积极地问我：“老师，那我们要怎么收集数据呢？”我说：“我们先在班里面调查一下，你们大多数喜欢什么颜色，调查方式是通过‘举手’来收集数据，要求是你们一个人只能选择一种颜色，当我说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手.每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选.现在我用PPT制作一个统计表，你们留心观察一下统计表.”学生异口同声地说：“好.”与此同时我的统计表已经做好了，接着，我便开始问：“喜欢红色的请举手.”我话音刚落下就有10名学生举手;以此类推，我说黄色的时候，举手的有8个人，说蓝色的时候举手的有15个人，说白色的时候举手的有5个人.基于此，我把收集的数据填写在统计表中，让学生通过我们共同收集的数据、整理数据并分析数据，通过分析数据，知道本班学生喜欢蓝色的人数最多.但是，有同学说：全校选这种颜色做校服不一定合适，因为我们只是调查了我们班级的情况，并不知道全校学生的颜色喜好.所以，我认为应该再调查其他班级同学喜欢哪种颜色的人数最多，最后确定全校选哪种颜色做校服合适.
2.3创新教学方式，激发学生兴趣
先进的教育技术促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以激发学生兴趣为中心，以减少学生的被逼迫感为中心，变被动教育为主动教育，变单项要求为双项互动，变沉闷压抑为活泼有趣。最重要的是，教师可以利用多媒体技术创造多种多样的教学方式，添加动画、音频和视频来区别于传统的纸上教学，激发学生兴趣，使多媒体教学产生无数种可能性。例如，在教授“小数除法”这一部分时，课本上写到两个学生正在讨论问题，用了不同的方法得到了同样的结果。教师就可以利用这一部分内容制作一个短动画，将学生的形象设计的活泼可爱，让两个学生在解题过程中都不同意对方的解题方法，只认为自己的解题方法是正确的，而后在不断的探讨与交流中获得答案：两种解题方法都是正确的。最后教师再进行总结，解答学生的疑问。用这样一个短动画，不仅吸引了学生的兴趣，而且让学生在疑问中思考问题，在思考中获得答案，使学生在不知不觉中沉浸到课堂中，从而爱上数学。
结语
总而言之，多媒体教学的出现使古板的课堂焕发了新的可能性，教师不用在书写板书，大量的图形绘画上浪费时间，而是可以将这些时间转移到更加重要的内容教学上。多媒体教学最突出的优点便是可以跟随教室的思维随意更改教学的内容和形式，更特殊的是可以让学生参与课堂PPT的制作，询问他们的意见，不仅将PPT制作的更加完善，而且会更加贴合学生的理解方法。多媒体教学可以创新教学方式，以此激发学生兴趣，还可以活跃课堂气氛，加强师生交流，更是可以作为一种智能的辅助工具来辅助教学，提高课堂效率。因此，教师应当充分利用多媒体技术，让教学迸发出新的火花。
参考文献：
[1] 李鑫.引入科技活力优化课程教学———浅谈小学数学多媒体教学[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：25.
[2] 崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区，2018（10）：118.
（作者单位：江苏省盐城市射阳县大有小学）
关键词：小学数学;多媒体教学;简析
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域.教师课堂中利用多媒体技术教学已成为目前小学数学教学中不可缺少的教学手段之一.针对以上情况，笔者着重探讨教师如何利用多媒体技术提高小学数学教学质量.以下是我的教学经验，希望对小学数学教师教学有所帮助.
1当前我国小学数学教学存在的问题
現代数学教学依然以口授式的教学模式为主。
1.1传统的口授式教学模式效率低下，乏味单调
数学这门学科难以学习，这在小学甚至中学，大学中都是公认的事实。数学这门学科本身就高度抽象，公式多，内容复杂，无法通过传统的死记硬背方法来学习。如果在课堂上，数学教师还总是使用口授式和填鸭式教学模式不断反复灌输知识，这种枯燥乏味、效率低下的教学模式自然难免让学生产生抵触和反感情绪，时间一久，学生对数学这门学科就失去了学习兴趣。即使有学生刻苦努力，如果没能掌握正确的学习方法，也很难学好数学，而且需要花费大量的教学时间和教师精力，效率也低下。另一方面，由于这门课程的抽象复杂，与小学生感性和具体化的思维不相适应，而且教学过程枯燥乏味，，无法激发起小学生的学习兴趣和动力。
1.2课程抽象能懂，学生难以理解
传统的小学数学教学模式是口授式和填鸭式教学模式，课堂上围绕着老师和黑板，以及课本三大中心展开进行。老师在黑板上书写，讲解，学生在座位上听讲，被动接受。这种教学模式效率很低，可谓是事倍功半。原因就在于这门学科课程抽象难懂，小学生抽象思维发展得还不成熟，难以理解课程内容。例如：乘法口诀，数学公式等，只能靠学生死记硬背来达到学习的目标。又例如小学数学中的几何，要求小学生掌握线段，立体几何物体的体积等的知识以及计算方法，而传统的口授和填鸭式教学方法很难用语言来表达说明这些抽象的知识内容，使得课程变得更难懂，更难以理解。
2优化措施分析
2.1对解决问题的有效性
小学数学解决实际问题时对多媒体教学进行合理利用，可提高小学数学实际问题解决的有效性。特别是对于其中具有较高抽象性和复杂性的问题，教师通过运用多媒体教学的方式，将问题解决过程清晰展示在学生面前，能够帮助学生体会解决问题的策略。例如在鸡兔同笼的问题讲解时，教师可通过运用多媒体将原问题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何”化繁为简，在积极引导学生利用所学知识对问题进行翻译的基础上，提炼出具体的数学信息。例如鸡兔共有35个头、94条腿等，此时教师可运用多媒体课件向学生展示出鸡兔同笼的图片，在图片中有若干鸡与兔，但只展示出其头和脚的部分。此时需要学生通过充分发挥自身的想象力，对鸡兔只数进行大胆猜测，而后教师则可根据学生的实际情况将其分为若干小组，引导学生以小组为单位，结合多媒体课件展开问题分析与讨论，利用各种方法尝试求解出鸡兔具体只数并对之前的猜想进行验证。利用直观形象的多媒体课件，学生可以更加直观地了解问题内容，进而发现其中规律完成问题求解。
2.2借用多媒体引导学生自主学习
受应试教育的影响，部分小学数学教师在教学中仍然采用“满堂灌”的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，在这种教学模式下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习积极性不高.基于此现状，教师要充分地考虑到学生的差异，并且找到符合学生学习的方法.例如，我在教授人教版二年级下册“数据收集整理”一课时，上课之初，我说：“同学们，新学期开始了，学校要给你们定做校服，有下面四种颜色‘红、黄、蓝、白’，出于人文关怀，学校决定由你们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道什么颜色是你们喜欢的呢？”此时课堂下面的学生议论纷纷，有的说：“可以在全校调查.”也有的说：“可以先在班里进行调查.”此时我打断学生的话说：“同学们，你们说的调查其实就是进行统计.要统计出大多数人喜欢的颜色，首先要进行数据的收集.（也就是我们今天要学习的教材内容‘数据收集整理’）.”我话音刚落，小静积极地问我：“老师，那我们要怎么收集数据呢？”我说：“我们先在班里面调查一下，你们大多数喜欢什么颜色，调查方式是通过‘举手’来收集数据，要求是你们一个人只能选择一种颜色，当我说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手.每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选.现在我用PPT制作一个统计表，你们留心观察一下统计表.”学生异口同声地说：“好.”与此同时我的统计表已经做好了，接着，我便开始问：“喜欢红色的请举手.”我话音刚落下就有10名学生举手;以此类推，我说黄色的时候，举手的有8个人，说蓝色的时候举手的有15个人，说白色的时候举手的有5个人.基于此，我把收集的数据填写在统计表中，让学生通过我们共同收集的数据、整理数据并分析数据，通过分析数据，知道本班学生喜欢蓝色的人数最多.但是，有同学说：全校选这种颜色做校服不一定合适，因为我们只是调查了我们班级的情况，并不知道全校学生的颜色喜好.所以，我认为应该再调查其他班级同学喜欢哪种颜色的人数最多，最后确定全校选哪种颜色做校服合适.
2.3创新教学方式，激发学生兴趣
先进的教育技术促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以激发学生兴趣为中心，以减少学生的被逼迫感为中心，变被动教育为主动教育，变单项要求为双项互动，变沉闷压抑为活泼有趣。最重要的是，教师可以利用多媒体技术创造多种多样的教学方式，添加动画、音频和视频来区别于传统的纸上教学，激发学生兴趣，使多媒体教学产生无数种可能性。例如，在教授“小数除法”这一部分时，课本上写到两个学生正在讨论问题，用了不同的方法得到了同样的结果。教师就可以利用这一部分内容制作一个短动画，将学生的形象设计的活泼可爱，让两个学生在解题过程中都不同意对方的解题方法，只认为自己的解题方法是正确的，而后在不断的探讨与交流中获得答案：两种解题方法都是正确的。最后教师再进行总结，解答学生的疑问。用这样一个短动画，不仅吸引了学生的兴趣，而且让学生在疑问中思考问题，在思考中获得答案，使学生在不知不觉中沉浸到课堂中，从而爱上数学。
结语
总而言之，多媒体教学的出现使古板的课堂焕发了新的可能性，教师不用在书写板书，大量的图形绘画上浪费时间，而是可以将这些时间转移到更加重要的内容教学上。多媒体教学最突出的优点便是可以跟随教室的思维随意更改教学的内容和形式，更特殊的是可以让学生参与课堂PPT的制作，询问他们的意见，不仅将PPT制作的更加完善，而且会更加贴合学生的理解方法。多媒体教学可以创新教学方式，以此激发学生兴趣，还可以活跃课堂气氛，加强师生交流，更是可以作为一种智能的辅助工具来辅助教学，提高课堂效率。因此，教师应当充分利用多媒体技术，让教学迸发出新的火花。
参考文献：
[1] 李鑫.引入科技活力优化课程教学———浅谈小学数学多媒体教学[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：25.
[2] 崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区，2018（10）：118.
（作者单位：江苏省盐城市射阳县大有小学）