由于家庭与社会的影响，中、小学生也挺喜欢唱流行歌曲，但平时只是念呀、哼呀，根本不懂得如何把歌词表达清楚，这就是歌唱中所说的咬字、吐字问题。
　　当我第一次给学生上音乐课时，真使我大吃一惊，怎么连“１２３４５６７”都唱不准确的？受地方语言的影响，他们几乎把“do”与“so”中的“o”唱成“ao”，把“re”唱成“lai”，听不清是“2”还是“6”；而“4”中的“a”也不对头，而且把“si”唱成“xi”（我想这与一些书籍上的指导也有关系，有的书是这样写唱名的“多、来咪、发、梭、拉、西”）。还有前鼻音与后鼻音，平舌音与翘舌音之分；特别明显的还将“ai”与“ei”混淆起来，如：“开、彩、在”等，被念成“kei、cei、zei”。咬字、吐字在歌唱中有着相当重要的意义，演唱者嗓子再好，咬字不准确，吐字不清楚，听众听不出歌词的内容，也就谈不上歌曲思想的表达，更谈不上能感染观众，自然，也就无法收到良好的艺术效果。因此要唱好歌，咬字、吐字方面的训练可不能忽视。
　　下面先从前面谈到过的唱名入手，来纠正其错误。“do”与“so”的发声错误，主要是口形的错误，我要求学生把嘴巴圆起来学公鸡叫“喔”，再加上短而轻的“d”，这样发出来的音又集中，又圆润。接着，我大家纠正“fa”的发音，其中的“a”，体会医生检查喉咙时的“a”的感觉，再有意识地抬高口腔（软腭）位置并让其注意舌部的松驰施平；接着又是“si”的校正，我告诉学生这与英文字母“c”的读音相同，学生很容易接受，并且很快改正过来了。
　　每首歌曲的教学、咬字、吐字的训练是相当重要的，要使学生形成习惯，不能放过每个字，特别是时值校长的字，更要注意。
　　咬字、吐字的训练包括三个方面的内容，一、出声，二、归韵，三、收音。
　　一、出声。出声是一个音的开始部分，汉语中的出声部分是声母（即字头），它不能独立存在，要与韵母相结合才有字义价值，这并不等于“出声”不重要，“出声”一旦不准确，就会严重影响字义的准确，如果把“n”念成“l”，则“男”就变成了“蓝”，“奶奶”就变成了“lai lai”了。所以“出声”的训练是不能忽视的。“出声”要求肯定，明晰，发出的时值要短暂，要迅速向韵母过渡。
　　二、归韵。它是字音构成的主要部分，汉语中的韵母部分（即字腹），就是“归韵”，归韵发声要求气息不但通畅，而且充足，韵的时值较“出声”的时值要长得多，因此要尽可能地唱出字的本韵，音质要坚实、洪亮。如《厄尔嘎兹》中：５５５５│ ５＃４６│５—│５—│
　　薄雾轻轻 飘 荡
　　“piao”的“p”得短促、有力，再把字腹“i”与字尾“ao”作为一个完事的结合体，如果延长了字腹就会唱成“piˊao”（皮袄）了。
　　我给学生课外辅导《让我们荡起双浆》，其中：
　　１２│ ３•５│ １６│１２3 6│ ５——│５ ０ │
　　四周环 绕着绿树 红墙
　　“环”字是“i”作为字尾的，是较难唱好的字，当“环”字唱较长音符时值时，一出口“环”字也就立即形成完整的结合体，并坚持口形不松动，在心里上用意志控制字尾“i”，越晚收声越好。而“墙”字的韵母是“ang”，要使“墙”字在拖音中始终不走韵，达到“字正”的效果。
　　三、收音：是一个字在演唱中的最后过程，也就是读音中的“字尾”部分。“收音”虽不是读音的关键，但如果收音不准确，念出来的字就会成别字，如“太阳”，假如不收尾音[η]，就会念成“太呀”，“飘扬”就会念成“飘呀”，由于汉语语音的复杂性，“收音”也就有多种不同的类型。在教一首歌曲前，必须对其歌词作深入的分析，采取不同的方法去对待，去解决。平时还要多听一些好的录音唱片，尽量避免咬字、吐字的弊病，提高教学效果。