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【摘要】：“双一流”背景下军校面临着创新发展的严峻形势，对学员创新思维培养也提出了跟高的要求，发挥教员和学员教学相长的互动作用，不断提升“1+3”培养结构的成效性。
【关键词】： 双一流 军校学员 创新思维
人才培养是个动态过程，各个阶段的人才培养目标都与这个阶段的人才需求目标相适应。近几年来，，随着“双一流”的建设背景的广泛影响，我军在创新人才需求上发生了一些根本性的变化，表现之一就是部队对高素质创新人才的渴望与需求。作为院校，为适应双一流建设趋势就必须实行素质教育，加强学员的创新思维培养。
一、教员要充分发挥认识学员的主体性，深化教学改革，合理设置课程，按照“1+3”培养结构做到因材施教
人的发展具有三个特点，即发展的主动性、整体性和差异性。通俗一点就是发展的主动性、全面性和多样性。学员也一样，作为教员必须认清到学员存在的三性，从而从根本上改变过去的教学思想，适应素质教育。首先要优化课程设置，课程内容一般必须满足五个方面的要求。1、实现一定水平的科学素质教育，形成合理知识结构。2、进行较为完整的思维方法能力训练，培养良好的认识能力。3、有利于良好品德的形成和促进身体、心理的健康发展。4、有利于社会能力的培养。5、要保整体水平的前提下能够适应个体差异的要求。这五个方面的课程设置要求与学员的三性要求是一致的。日前我军院校的课程设置上离这样的要求还有段距离，主要是在2、4、5三个方面较为欠缺。其次优选讲授的内容，注重传授有效知识。知识也分科学的和非科学的两类，对学员而言，科学的知识不等于有效的知识。有调查表明讲授内容的多少和能否激活学员思维的必要条件，取决于讲授知识的数量。所谓有效知识是指新观点，新材料，学员不懂不知的，学后有所得、有所感、有所获的知识。教员只有做到优选讲授内容，传授有效知识，才能使学员的知识水平跟上时代的发展，这种要求对教员的教学产生了很大的难度，作为教员要传授前沿的知识。所以教员必须在自己本学科上有很深的研究，同时还应该拓宽学员思维，从有效知识上发展新的学术上的成果，这是对素质教育中教员提出的一个新的要求。再次，教员在教学过程中必须做一到因材施教。这一点符合“1+3”素质培养的第三个特点，即学员个体的差异性。虽然军校严格的纪律不允许学员大理石较为突出的个性，但是从教学上讲应该是突出个性。教员在抓住共性教学的基础上应该全面系统了解学员的兴趣、爱好、知识结构及储备及学习态度等等，在抓住整体滨基础上抓好“两头”学员的教学，对学习尖子要发挥特长，加强个别指导，增加学习深度，鼓励结出成果，对学习差的要反复帮助，多加辅导，不断强化“1+3”培养结构的优化。这种因人施教的教学方法在一些学科上得到了推广，而且也取得了不少的成绩，但是也有不少学科依旧存在尖子靠保，及格靠找的现象，尖子不尖，这种现象应该在以后的教学改革中得到改善【1】 。
二、学员必须打破传统应试观念，使学习方法科学化，学习思维层次化
根据调查发现，军校管理者当中有很大一部分学员对考试看得过重，单纯为了考试而学习，不注意学习的深层次化，而且还存在等靠的思想，即平时学习不认真，等到教员出重点，平时学习不努力靠考前几天抱佛脚。这种观念严重迟滞了学员的培养质量。作为学员必须克服这一点，这是根本上解决愿学与不愿学的问题。这一问题解决了，我们才可以谈学习的方法、学习时间以及学习内容的问题，学习方法是指学习者为实现学习目标而在学习过程中采取的途径、方式、程序、手段和总和。学习方法得当与否直接关系到学员学习知识的多少，科学的学习方法则能以最快的速度吸取到知识并在最短的时间内转化为自己的知识。学员掌握学习方法的科学与否影响着学员今后的成长发展。因此学员在军校学习过程中必须掌握科学的学习方法，一般来说学习方法包括听课方法，思维方法，记忆方法，练习方法等等，就以读书方法而言，其形式就有序进读书法、精读读书法，快速读书法、结构读书法以及博览求精读书法等等。只要学员做到学习方法的科学化才能保证学习时间的效率化和学习知识的层次化。我们学习的知识一般有三个层次：1、系统而宽厚的基础知识。2、扎实的专业基础知识。3、高而新的专业知识。学习方法以及學习时间的科学化和效率化都是为这三个层次逐步转化服务的。
三、注重自我教育，培养自学能力，搭设实践舞台，努力提高学员创造性思维能力
多少年来，模仿教学一直是我们的最主要最普通的方式，但是实践表明，在科学日新月异的今天“照葫芦画瓢”已经不能满足素质教育的要求了。教学方法正向多样化发展。其中教员培养学员自学能力这种教学方法得到了广泛的认可。同时由于院校教学条件的限制，仅靠教员是远远不够的，形势迫使学员必须具备一定的自学能力，教员在教学过程中可以注重运用启发式教育，多给学员独立思考、独立接受知识，独立研究的机会，经过诱导学员就能在脱离教员的时候学到知识并转化为自己的储备。这里我强调一点的就是教员必须教会学员运用工具的能力，在生活中我发现有些学员连英汉词典和辞海都不会用，何谈自学【2】。
总之，双一流大学的建设趋势对军校学员创新思维提出了刚高的要求，创新思维教育统一于军校的教学过程中。它要求教员在各个学科、专业教学中善于寻找到从各个方面育人的结合点，处处体现创新立场，观点，思想，情感，渗透科学精神，科学方法、科学态度。同时要强化学员掌握军事技能、磨练战斗意志，教书又育人，既学习又改造，使人才在政治思想觉悟上同时达到创新思维的要求。
【参考文献】：
【1】 郭锐，张新生，周珂.军校学员科技创新素质培养对策研究[J]. 军队政工理论研究. 2015（04）：117-119.
【2】 丁汝坚. 对创新型军事人才培养机制的思考[J]. 山西师大学报（社会科学版）. 2013（S3）：164-165.
【关键词】： 双一流 军校学员 创新思维
人才培养是个动态过程，各个阶段的人才培养目标都与这个阶段的人才需求目标相适应。近几年来，，随着“双一流”的建设背景的广泛影响，我军在创新人才需求上发生了一些根本性的变化，表现之一就是部队对高素质创新人才的渴望与需求。作为院校，为适应双一流建设趋势就必须实行素质教育，加强学员的创新思维培养。
一、教员要充分发挥认识学员的主体性，深化教学改革，合理设置课程，按照“1+3”培养结构做到因材施教
人的发展具有三个特点，即发展的主动性、整体性和差异性。通俗一点就是发展的主动性、全面性和多样性。学员也一样，作为教员必须认清到学员存在的三性，从而从根本上改变过去的教学思想，适应素质教育。首先要优化课程设置，课程内容一般必须满足五个方面的要求。1、实现一定水平的科学素质教育，形成合理知识结构。2、进行较为完整的思维方法能力训练，培养良好的认识能力。3、有利于良好品德的形成和促进身体、心理的健康发展。4、有利于社会能力的培养。5、要保整体水平的前提下能够适应个体差异的要求。这五个方面的课程设置要求与学员的三性要求是一致的。日前我军院校的课程设置上离这样的要求还有段距离，主要是在2、4、5三个方面较为欠缺。其次优选讲授的内容，注重传授有效知识。知识也分科学的和非科学的两类，对学员而言，科学的知识不等于有效的知识。有调查表明讲授内容的多少和能否激活学员思维的必要条件，取决于讲授知识的数量。所谓有效知识是指新观点，新材料，学员不懂不知的，学后有所得、有所感、有所获的知识。教员只有做到优选讲授内容，传授有效知识，才能使学员的知识水平跟上时代的发展，这种要求对教员的教学产生了很大的难度，作为教员要传授前沿的知识。所以教员必须在自己本学科上有很深的研究，同时还应该拓宽学员思维，从有效知识上发展新的学术上的成果，这是对素质教育中教员提出的一个新的要求。再次，教员在教学过程中必须做一到因材施教。这一点符合“1+3”素质培养的第三个特点，即学员个体的差异性。虽然军校严格的纪律不允许学员大理石较为突出的个性，但是从教学上讲应该是突出个性。教员在抓住共性教学的基础上应该全面系统了解学员的兴趣、爱好、知识结构及储备及学习态度等等，在抓住整体滨基础上抓好“两头”学员的教学，对学习尖子要发挥特长，加强个别指导，增加学习深度，鼓励结出成果，对学习差的要反复帮助，多加辅导，不断强化“1+3”培养结构的优化。这种因人施教的教学方法在一些学科上得到了推广，而且也取得了不少的成绩，但是也有不少学科依旧存在尖子靠保，及格靠找的现象，尖子不尖，这种现象应该在以后的教学改革中得到改善【1】 。
二、学员必须打破传统应试观念，使学习方法科学化，学习思维层次化
根据调查发现，军校管理者当中有很大一部分学员对考试看得过重，单纯为了考试而学习，不注意学习的深层次化，而且还存在等靠的思想，即平时学习不认真，等到教员出重点，平时学习不努力靠考前几天抱佛脚。这种观念严重迟滞了学员的培养质量。作为学员必须克服这一点，这是根本上解决愿学与不愿学的问题。这一问题解决了，我们才可以谈学习的方法、学习时间以及学习内容的问题，学习方法是指学习者为实现学习目标而在学习过程中采取的途径、方式、程序、手段和总和。学习方法得当与否直接关系到学员学习知识的多少，科学的学习方法则能以最快的速度吸取到知识并在最短的时间内转化为自己的知识。学员掌握学习方法的科学与否影响着学员今后的成长发展。因此学员在军校学习过程中必须掌握科学的学习方法，一般来说学习方法包括听课方法，思维方法，记忆方法，练习方法等等，就以读书方法而言，其形式就有序进读书法、精读读书法，快速读书法、结构读书法以及博览求精读书法等等。只要学员做到学习方法的科学化才能保证学习时间的效率化和学习知识的层次化。我们学习的知识一般有三个层次：1、系统而宽厚的基础知识。2、扎实的专业基础知识。3、高而新的专业知识。学习方法以及學习时间的科学化和效率化都是为这三个层次逐步转化服务的。
三、注重自我教育，培养自学能力，搭设实践舞台，努力提高学员创造性思维能力
多少年来，模仿教学一直是我们的最主要最普通的方式，但是实践表明，在科学日新月异的今天“照葫芦画瓢”已经不能满足素质教育的要求了。教学方法正向多样化发展。其中教员培养学员自学能力这种教学方法得到了广泛的认可。同时由于院校教学条件的限制，仅靠教员是远远不够的，形势迫使学员必须具备一定的自学能力，教员在教学过程中可以注重运用启发式教育，多给学员独立思考、独立接受知识，独立研究的机会，经过诱导学员就能在脱离教员的时候学到知识并转化为自己的储备。这里我强调一点的就是教员必须教会学员运用工具的能力，在生活中我发现有些学员连英汉词典和辞海都不会用，何谈自学【2】。
总之，双一流大学的建设趋势对军校学员创新思维提出了刚高的要求，创新思维教育统一于军校的教学过程中。它要求教员在各个学科、专业教学中善于寻找到从各个方面育人的结合点，处处体现创新立场，观点，思想，情感，渗透科学精神，科学方法、科学态度。同时要强化学员掌握军事技能、磨练战斗意志，教书又育人，既学习又改造，使人才在政治思想觉悟上同时达到创新思维的要求。
【参考文献】：
【1】 郭锐，张新生，周珂.军校学员科技创新素质培养对策研究[J]. 军队政工理论研究. 2015（04）：117-119.
【2】 丁汝坚. 对创新型军事人才培养机制的思考[J]. 山西师大学报（社会科学版）. 2013（S3）：164-165.