改善高产母猪及其仔猪福利的策略(续1)

来源 :国外畜牧学·猪与禽 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiaoqiao06242005
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘
其他文献
传统的培训教学模式已经不太适合现在成人的学习特点,传统讲解类的培训也难以让学员真正接受。如何设计有效、合理的教学活动,以便激发学员的兴趣,抓住学员的注意力,引发学员深入思考和深度参与,是一直困扰培训师的難题。根据多年的培训实践经验,笔者发现合理设计与安排培训教学活动能够取得一定的效果。  一、理念上以学员为中心  成人学习有四大基本原则:自愿、经验、自主、行动。成人必须知道为什么学才愿意学,并且即
阅读是一种基本的学习活动,数学学习当然也不例外。那么,现今的数学阅读状况又如何呢?请看下面的例子。  一位六年级老师在网上看到华应龙老师的《审题》一课,感觉非常有趣,于是稍作改进后便在自己所教的班级进行了一次尝试。课堂引入是这样的:  呈现学习材料,一张印有七道习题的作业纸,有两道习题的要求比较特殊:  第1题:请认真地把习题读完,然后在试卷左上角写上自己的姓名。  第7题:如果你已经认真读完了七
一、填空题(共15分,每空1分,其中第5题3分)  1.“鸟巢”作为2008年北京奥运会的主体育场,其建筑面积为260000平方米,读作( )平方米,改写成用“万”作单位的数是()平方米。  2.一个整数,省略万位后面的尾数,得到的近似数是10万,这个数最大是( )。  3.用4、3、2、1、0、0、0这七个数字,写出一个七位数,每个“0”都要读出来,这个数是( ),你写出的这个数中的“2”表示(
一、想、说、写三者的思维差异  想、说、写,这三个都是动词。从思维的角度说,其品质是不同的。  想是初级的,也是朦胧的。一个问题提出后,所有的人都会想。但想是内隐的,没有痕迹,谁也看不出来想的结果。你想得对或错、广或窄、深或浅、多或少、新或俗,别人全然不知。想也是无法检测和评价的。现在世界上还没有一种仪器能直接检测隐性的思维活动,将来也不大可能。只有通过显性的形式才能衡量想的质量,比如说、写、做。
请遵循这六个最佳实践,超越竞争,创造新的收入来源,更好地为客户服务。  大数据和分析能够改变游戏规则,为您提供深度分析,帮助您在竞争中领先,创造新的收入来源,更好地为客户服务。  大数据和分析也可能导致巨大的失败,浪费大量的时间和金钱——更不用说会失去才华横溢的技术专家,他们厌倦了那些令人失望的管理失误。  怎样避免大数据失败呢?从基本的业务管理角度来看,一些最好的做法是显而易见的:一定要有公司最
【问题】  在“课程改革再出发”的关键时刻,学校也积极探索以“合作、交流、讨论、探究”为主要特征的数学新课堂。但在研究过程中,却常常听到老师们抱怨:“现在我们似乎都不会上课了!以前备课时只要按照自己的教学思路写好教案就行了,现在要求课堂面对学生开放,这样的课堂真难把握!你甚至不知道课堂的下一分钟究竟会发生什么!”  老师们似乎更喜欢原来的数学课堂,因为预设周密,课堂便尽在掌握之中。每一个情境,每一
《数学课程标准》中的“综合与实践”领域,是数学课程设置的一个全新内容,也是新课程的特色之一。这一领域的设置,有机沟通了生活中的数学与课堂数学的联系,可以更好地帮助孩子们树立正确的数学观。精选的教学内容使得数学各领域之间和某一领域内的知识交织在一起,使发展学生综合应用知识的能力成为必须;教学过程的组织对于改善学生的学习方式,在探索与解决问题的过程中加深对相关数学知识的理解和整体性认识,以及发展数学思
专家介绍:丁海群副总经理,江苏南通人,2004年扬州大学动物科学本科毕业,现在中国人民大学农牧MBA进修学习。大学毕业后先后在嘉吉饲料(南京)有限公司、嘉吉饲料(镇江)有限公司从事饲料销售工作,主要负责江苏市场。2010年3月加入江苏奥迈生物科技有限公司,先后担任公司技术销售经理、销售总监、添加剂事业部副总经理职务。近年来,丁海群副总经理一直从事非营养性添加剂的销售工作,擅长销售技巧培训、市场战略
关于博物馆历史的书写通常是对大事记的简单梳理,然而《國家的科学:伦敦科学博物馆的历史透视》一书的出版问世却打破了这个书写定式。这部论文集叙述了伦敦科学博物馆的创建和兴盛,并将其与更广泛的政策转变、行业调整、科技进步及社会变革等联系起来,生动直观地反映现代博物馆的跌宕命运以及博物馆人如何适应当时的文化生态,确保可持续发展的目标得以顺利实现。   从某种意义上说,本书可谓伦敦科学博物馆的数个剖面图,
一、 复习课的含义  所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分类、归类,有机地串联起来,从而帮助学生加深理解、增加记忆,使知识条理化、系统化,进而使学生达到融会贯通,并在此基础上将知识转化成能力,最终使不同层次的学生均有收获。  复习课就是通过对各单元所学知识的整理和巩固、对各单元话题的拓展和延伸,提高学生对目标语的综合运用能力。从教师的角度讲,上复习课能促使教师