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【摘要】 本文以“三个面向”为指导，围绕培养学生能力这个议题，从师生两个方面，论述了如何钻研教材，树立新型学生观、培养学生实践能力、培养学生良好学习习惯方面的问题.
【关键词】 数学教学；实践能力；学习习惯
小学数学以《数学课程标准》为依据，研制并通过教育部审查通过了六套小学数学实验教材. 这是学习内容上的改革，由此引发了人们与时俱进的改变. 但是，万变不离其宗，作为基础课程的小学数学，仍然是必须强化的重要学科. 笔者结合教学实践，围绕如何培养学生的实践能力和良好的学习习惯，进行了教学方法的探讨.
１. 教师既要深入钻研教材，同时又要走出教材
课本是教学之“本”，教师必须带着对学生认知水平的了解和把握，去深入钻研教材. 特别是与原教材相比，出新之处是必须要认真理解和体会的. 对新教材知识面广、跳跃性、跨度大的教学难度，要有充分的估计，并要制定切实可行的课时计划，以保证教学任务的完成.
教师要做“有心人”，对教材要吃深、吃透；对教育对象——学生要有深入的了解；对自己的教学特点要有客观的认识，要善于扬长避短，突显自己的特点，形成自己的风格.
教师要走出教材，从整个小学教育的特点，从小学教育在整个教育链条中的基础性作用，从小学启蒙教育对一个人的一生的影响，从学校教育、社会教育、终身教育等多方面、多角度来评价小学教育，评价小学数学，从而认识到自己工作的重要性，增强工作的自觉性和主动性.
２. 树立新的学生观，平等待人
教是为了学，“教得好”必须体现在“学得好”上. 小学生是小学数学学习的主人. 是“主人”，我们就要尊重主人的地位. 教师必须努力调动学生学习的主动性，积极性，变“要我学”为“我要学”. 总的来说，学生怎样学，我就怎样教. 这是否意味着教师作用的削弱呢？答案当然是否定的. 教师要以学定教，就要改变以往那种以教为主的教学方法. 必须下大力气，从方方面面进行思考，充分准备，充分估计学生在学习中可能出现的各种问题，并制定应对方案. 这样增加了课堂教学的随机性、灵活性，其可操作性加大了，教学相长也就得到了比较充分的体现.
３. 要以培养实践能力为中心，培养学生全面发展
目前的小学生绝大多数是独生子女，在家享尽了家长的呵护与宠爱，有的娇气，有的自私，有的任性，不一而足. 这就给教育带来了新的课题. 体现在小学数学学习上，听课时受情绪波动影响大，做作业粗心、怕吃苦，对家长依赖性强，往往是“学生动口，家长动手”. 教师在教学中，必须注重培养学生的实践能力，以保证教学的效果.
例如，在教学“三角形内角和”时，可以事先布置学生准备木条或纸条、钉子若干. 要求学生在家长的指导下制作任意三角形：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形，等等. 然后，让学生轻轻拉动三角形，发现三角形很稳定，从而认识了三角形的稳定性这一特点，使学生明白三角形的三个内角和是固定不变的. 在此基础上，组织学生分组用量角器度量三角形三个内角的度数，或者引导学生将三个内角剪下，拼在一起成为一个平角，从而得出三角形三个内角的和是１８０度的结果. 这样，通过培养学生的动手实践能力，使学生对新知识有了更加深刻的认识，同时实验本身也增强了学习的趣味性，增强了学生的学习兴趣.
４. 培养学生自主学习的习惯，面向未来，终生受用
未来的文盲、科盲，不是没有现成知识的人，而是不会自主学习的人. 社会在发展，科技在进步，新知识、新领域、新成果，层出不穷. 人一生中终其所学，所知毕竟是有限的. 要适应社会，就必须与时俱进，继续学习. 在这里落实了学习的目标，学习意志品质后，学习的方法之外，还有一个重要变化的东西，就是良好的学习习惯的养成. 小学阶段正是培养这种良好习惯的关键时期.
首先，要创设良好的学习情境，及时捕捉学生的好奇心. 例如：在体积的教学中，在学生学会了立方体、长方体体积的计算之后，可以引导学生想一想能不能计算一个鸡蛋的体积呢？学生就学会了开动脑筋想办法. 方法一：用一个量杯，放入鸡蛋，灌入水（没过鸡蛋），得到体积，然后，将鸡蛋捞出看看剩下水的体积，其体积的差就是鸡蛋的体积了；方法二：用一个长方体的盒子，里面装满沙土，然后将沙土称重. 接着将鸡蛋放入盒子，去除多余的沙土. 多余的沙土是满盒沙土的几分之几，那么鸡蛋的体积就是长方体容积的几分之几，进而由盒子体积推算出鸡蛋的体积.
其次，要对学生听课、练习、讲述、作业提出明确的质量要求和时间要求. 平时，由于我们忽视了时间要素，学生的作业、练习、实践的速度很慢，效率很差. 测评成绩上不去的原因，有时不是不会，而是时间不够用. “时间就是效率”这句话，对学生同样适用.
再次，要鼓励学生勤学好问. 哪怕学生问的是最幼稚的问题，教师也要告诫所有学生都要用心倾听，都要采取赞赏和鼓励的态度. 先要学生“长胆”，这样才能大胆发问. 要鼓励那些有奇思妙想的学生，即使是“异想天开”也要找出他的积极因素，设法予以肯定. 而这些思想苗头，往往就是创新的开始. 要承认学生的差异，并在此基础上，指导学生扬长避短，取长补短. 长和短是在一定条件下可以互相转化的. 每个孩子的成长方向可以有所不同，也应该有所不同，因为社会对人才的需要是多种多样的. 要以未来发展的眼光，看待孩子成长的差异性.
５. 正确理解“双基”，培养学生的实践能力
基本知识的学习是前提，是基础. 只有打下扎扎实实的知识基础，才有可能形成良好的基本技能. 在小学数学教学中要讲清概念，掌握方法、规律，不能模棱两可，似是而非.
比如，在三角形分类中，按边长分为：等边三角形、等腰三角形、一般三角形（任意三角形）；按角的大小分为：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形. 这些搞清楚了，学生一定能回答以下类似的问题：
（1） 为什么等边三角形一定是锐角三角形？
（2） 等腰三角形如果再按角度分，又有哪几种呢？
“双基”地位不能动摇，教师必须在教学改革的过程中，始终不渝地加强基础知识的教学和基本技能的训练.
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”. 培养学生实践能力，同时又反过来推动学生的文化理论学习，真正使包括小学数学教育在内的基础教育真正做到面向现代化，面向世界，面向未来.
【关键词】 数学教学；实践能力；学习习惯
小学数学以《数学课程标准》为依据，研制并通过教育部审查通过了六套小学数学实验教材. 这是学习内容上的改革，由此引发了人们与时俱进的改变. 但是，万变不离其宗，作为基础课程的小学数学，仍然是必须强化的重要学科. 笔者结合教学实践，围绕如何培养学生的实践能力和良好的学习习惯，进行了教学方法的探讨.
１. 教师既要深入钻研教材，同时又要走出教材
课本是教学之“本”，教师必须带着对学生认知水平的了解和把握，去深入钻研教材. 特别是与原教材相比，出新之处是必须要认真理解和体会的. 对新教材知识面广、跳跃性、跨度大的教学难度，要有充分的估计，并要制定切实可行的课时计划，以保证教学任务的完成.
教师要做“有心人”，对教材要吃深、吃透；对教育对象——学生要有深入的了解；对自己的教学特点要有客观的认识，要善于扬长避短，突显自己的特点，形成自己的风格.
教师要走出教材，从整个小学教育的特点，从小学教育在整个教育链条中的基础性作用，从小学启蒙教育对一个人的一生的影响，从学校教育、社会教育、终身教育等多方面、多角度来评价小学教育，评价小学数学，从而认识到自己工作的重要性，增强工作的自觉性和主动性.
２. 树立新的学生观，平等待人
教是为了学，“教得好”必须体现在“学得好”上. 小学生是小学数学学习的主人. 是“主人”，我们就要尊重主人的地位. 教师必须努力调动学生学习的主动性，积极性，变“要我学”为“我要学”. 总的来说，学生怎样学，我就怎样教. 这是否意味着教师作用的削弱呢？答案当然是否定的. 教师要以学定教，就要改变以往那种以教为主的教学方法. 必须下大力气，从方方面面进行思考，充分准备，充分估计学生在学习中可能出现的各种问题，并制定应对方案. 这样增加了课堂教学的随机性、灵活性，其可操作性加大了，教学相长也就得到了比较充分的体现.
３. 要以培养实践能力为中心，培养学生全面发展
目前的小学生绝大多数是独生子女，在家享尽了家长的呵护与宠爱，有的娇气，有的自私，有的任性，不一而足. 这就给教育带来了新的课题. 体现在小学数学学习上，听课时受情绪波动影响大，做作业粗心、怕吃苦，对家长依赖性强，往往是“学生动口，家长动手”. 教师在教学中，必须注重培养学生的实践能力，以保证教学的效果.
例如，在教学“三角形内角和”时，可以事先布置学生准备木条或纸条、钉子若干. 要求学生在家长的指导下制作任意三角形：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形，等等. 然后，让学生轻轻拉动三角形，发现三角形很稳定，从而认识了三角形的稳定性这一特点，使学生明白三角形的三个内角和是固定不变的. 在此基础上，组织学生分组用量角器度量三角形三个内角的度数，或者引导学生将三个内角剪下，拼在一起成为一个平角，从而得出三角形三个内角的和是１８０度的结果. 这样，通过培养学生的动手实践能力，使学生对新知识有了更加深刻的认识，同时实验本身也增强了学习的趣味性，增强了学生的学习兴趣.
４. 培养学生自主学习的习惯，面向未来，终生受用
未来的文盲、科盲，不是没有现成知识的人，而是不会自主学习的人. 社会在发展，科技在进步，新知识、新领域、新成果，层出不穷. 人一生中终其所学，所知毕竟是有限的. 要适应社会，就必须与时俱进，继续学习. 在这里落实了学习的目标，学习意志品质后，学习的方法之外，还有一个重要变化的东西，就是良好的学习习惯的养成. 小学阶段正是培养这种良好习惯的关键时期.
首先，要创设良好的学习情境，及时捕捉学生的好奇心. 例如：在体积的教学中，在学生学会了立方体、长方体体积的计算之后，可以引导学生想一想能不能计算一个鸡蛋的体积呢？学生就学会了开动脑筋想办法. 方法一：用一个量杯，放入鸡蛋，灌入水（没过鸡蛋），得到体积，然后，将鸡蛋捞出看看剩下水的体积，其体积的差就是鸡蛋的体积了；方法二：用一个长方体的盒子，里面装满沙土，然后将沙土称重. 接着将鸡蛋放入盒子，去除多余的沙土. 多余的沙土是满盒沙土的几分之几，那么鸡蛋的体积就是长方体容积的几分之几，进而由盒子体积推算出鸡蛋的体积.
其次，要对学生听课、练习、讲述、作业提出明确的质量要求和时间要求. 平时，由于我们忽视了时间要素，学生的作业、练习、实践的速度很慢，效率很差. 测评成绩上不去的原因，有时不是不会，而是时间不够用. “时间就是效率”这句话，对学生同样适用.
再次，要鼓励学生勤学好问. 哪怕学生问的是最幼稚的问题，教师也要告诫所有学生都要用心倾听，都要采取赞赏和鼓励的态度. 先要学生“长胆”，这样才能大胆发问. 要鼓励那些有奇思妙想的学生，即使是“异想天开”也要找出他的积极因素，设法予以肯定. 而这些思想苗头，往往就是创新的开始. 要承认学生的差异，并在此基础上，指导学生扬长避短，取长补短. 长和短是在一定条件下可以互相转化的. 每个孩子的成长方向可以有所不同，也应该有所不同，因为社会对人才的需要是多种多样的. 要以未来发展的眼光，看待孩子成长的差异性.
５. 正确理解“双基”，培养学生的实践能力
基本知识的学习是前提，是基础. 只有打下扎扎实实的知识基础，才有可能形成良好的基本技能. 在小学数学教学中要讲清概念，掌握方法、规律，不能模棱两可，似是而非.
比如，在三角形分类中，按边长分为：等边三角形、等腰三角形、一般三角形（任意三角形）；按角的大小分为：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形. 这些搞清楚了，学生一定能回答以下类似的问题：
（1） 为什么等边三角形一定是锐角三角形？
（2） 等腰三角形如果再按角度分，又有哪几种呢？
“双基”地位不能动摇，教师必须在教学改革的过程中，始终不渝地加强基础知识的教学和基本技能的训练.
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”. 培养学生实践能力，同时又反过来推动学生的文化理论学习，真正使包括小学数学教育在内的基础教育真正做到面向现代化，面向世界，面向未来.