【摘 要】
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新高考改革提出“3+1+2”模式后,复合型教师的培养成为师范生发展的新尝试.本文以福建师范大学“历史+地理科学”复合型公费师范生为研究对象,从报考动机、课程设置、学习困
【机 构】
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福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007
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新高考改革提出“3+1+2”模式后,复合型教师的培养成为师范生发展的新尝试.本文以福建师范大学“历史+地理科学”复合型公费师范生为研究对象,从报考动机、课程设置、学习困难和自我认同感四个方面分析此专业学生的专业认知.结果表明此专业学生报考的外部动机大,而内部动机相对不足;课程设置整体符合学生需求;学生存在思维转变困难、无相关学习经验指导、学科基础薄弱等学习困难;学生的自我认同感高.因此,学校应该正确引导学生的学习动机,优化课程设置,解决学生的学习困难,维持学生的自我认同感.
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