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摘要： 在正确的教育思想的指导下，对幼儿进行适当的挫折教育，对幼儿未来的发展有着重要的作用。
关键词： 挫折教育 幼儿教育 发展规律
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折——“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，是不以人的意志为转移的。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，长大后就会理性看待挫折；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到挫折就会爆发“人生危机”。
现在，特别是独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，往往忽视孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会发展、健康成长所需，也是孩子心理发展所需。由此可见，在幼儿教学过程中进行挫折教育有着非常重要的作用。
一、真实感知细致引导，锻炼孩子抗挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键
幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，使幼儿直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难的过程中充分受挫，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，促使他们承认并敢于面对挫折。
2.幼儿挫折教育要打破幼儿的依赖性
幼教工作者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在努力的基础上的。例如有一次，班里要玩游戏道具不够，我请一向比较胆小的妞妞去其他班借借看，她当时就显得胆怯，但还是去了。小家伙径直往隔壁班走去，快走到门口时，终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。对面班级老师满面笑容地招呼着小家伙，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借道具。当拿着自己借来的道具给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢的小家伙今天还帮老师做了事。我轻抚她的头，随后又向她竖起大拇指，大大夸奖了她一番。无论是快乐、失望还是痛苦，都要让孩子自己去感受、经历、体验，这样才能使孩子有足够的能力去面对未来的各种挑战，去适应社会。
二、创设情境提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折的承受能力，我们可创设难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地培养幼儿的耐挫力。比如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，是容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决。如让幼儿到暗房子里去取东西；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”，爬障碍物。还可在角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法。
三、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为会给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会坦然地对待挫折，勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走。”这时我说：“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说：“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越自信，越来越勇敢。
四、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的缺点。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿积极面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，必须让幼儿在体验中认识挫折，学会克服困难，战胜挫折的本领。
关键词： 挫折教育 幼儿教育 发展规律
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折——“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，是不以人的意志为转移的。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，长大后就会理性看待挫折；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到挫折就会爆发“人生危机”。
现在，特别是独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，往往忽视孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会发展、健康成长所需，也是孩子心理发展所需。由此可见，在幼儿教学过程中进行挫折教育有着非常重要的作用。
一、真实感知细致引导，锻炼孩子抗挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键
幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，使幼儿直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难的过程中充分受挫，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，促使他们承认并敢于面对挫折。
2.幼儿挫折教育要打破幼儿的依赖性
幼教工作者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在努力的基础上的。例如有一次，班里要玩游戏道具不够，我请一向比较胆小的妞妞去其他班借借看，她当时就显得胆怯，但还是去了。小家伙径直往隔壁班走去，快走到门口时，终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。对面班级老师满面笑容地招呼着小家伙，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借道具。当拿着自己借来的道具给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢的小家伙今天还帮老师做了事。我轻抚她的头，随后又向她竖起大拇指，大大夸奖了她一番。无论是快乐、失望还是痛苦，都要让孩子自己去感受、经历、体验，这样才能使孩子有足够的能力去面对未来的各种挑战，去适应社会。
二、创设情境提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折的承受能力，我们可创设难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地培养幼儿的耐挫力。比如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，是容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决。如让幼儿到暗房子里去取东西；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”，爬障碍物。还可在角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法。
三、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。这时教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为会给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会坦然地对待挫折，勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走。”这时我说：“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说：“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得越来越自信，越来越勇敢。
四、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的缺点。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿积极面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，必须让幼儿在体验中认识挫折，学会克服困难，战胜挫折的本领。