【摘 要】
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对于学生学业表现的影响因素研究起源已久,最著名的便是美国的“教育机会均等研究”和“学校效能研究”,它们都将学业成绩视为因变量,探讨自变量对于学业成绩因变量的影响.19
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对于学生学业表现的影响因素研究起源已久,最著名的便是美国的“教育机会均等研究”和“学校效能研究”,它们都将学业成绩视为因变量,探讨自变量对于学业成绩因变量的影响.1964年,美国詹姆斯 ? 科尔曼教授带领团队收集了美国各地4000所学校60万学生的数据,进行了美国教育领域所做的最大规模的调研,完成了全面的“教育机会均等研究”,并于1966年完成了著名的“科尔曼报告”(Coleman Report).结果发现,家庭有关的因素影响对学生学业成绩影响显著,而学校和教师特征则只有很小的影响[1].1979年, Edmonds等在“学校效能研究”中认为,有效的、强大的校长领导力对高效能学校的产生起着重要的作用[2],随后美国大量的实证研究证明了这一点[3].荷兰的研究者却发现,在不同的社会和教育氛围下,校长领导力对高效能学校的重要性无法得到证实[4].
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