摘要：伴随着新课改的不断推进与发展，全面素质教育的理念日益深入人心，德育教育在学前教育中的主导作用日益凸显。此外，幼儿园和幼儿教师作为启蒙教育的重要场所和主要实施方，要自觉在幼儿园日活动中开展德育工作，注重对幼儿良好习惯和品德素质的培养，通过不断总结与实践，推动幼儿教育高质量、高水平发展，从而更好地促进幼儿的全面健康成长。
关键词：新时期;幼儿园;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
近几年来，我国未成年人犯罪案件频繁发生，以低龄化、以成人为手段、以暴力化为特征，严重危害社会稳定。其中一个重要原因是：忽视儿童道德教育。幼年时期是个人人格和道德价值形成的重要阶段。但是，在幼儿园教育实践中，德育作用是微不足道的，总是存在着“抓靴子”的现象。有些时候甚至培养了一些“两面派”的学生，传统道德教育中存在的问题越来越突出。
1幼儿园德育的意义
幼年时期是儿童身心发展的一个重要阶段，也是他们接受知识教育和行为指导教育的启蒙时期。在此期间，幼稚园道德教育的发展对儿童未来的成长与发展具有重要影响。道德教育是新时期幼儿教育的一个重要组成部分，它也有助于幼儿形成文明的行为习惯，让他们学会相互帮助、相互合作、共享，自信而富有同情心，懂得感恩，热爱家庭、朋友、班级、祖国，为孩子未来建立正确的人生观、价值观和世界观打下基础，进一步推动他们真正成为社会主义建设者和接班人。
2幼儿园德育课程现状分析
2.1幼儿园对孩子的道德教育不够重视
相对于知识技能教育而言，德育隐蔽性、隐蔽性、隐蔽性、不可量化性。所以，大部分幼儿园都不愿把培养孩子良好的思想道德素质作为教育孩子的首要任务，不把德育作为幼儿自我评价的重要指标。
2.2德育主体地位缺失
提倡教师与幼儿思维相结合进行德育和素质教育，对幼儿的活动具有积极的认知。它并非单纯意义上的道德知识灌输和行为训练，而是孩子们内心自主活动的组合，体现了孩子们的主体性发展。
2.3家庭、幼儿园、社会教育脱节，没有教育的合力
家庭教育中存在着“道德缺失”的现象，导致了儿童道德素养的综合素质出现了一些特殊和普遍的问题。有些父母教育方法不到位，德育主要是说教，言行不一，缺乏示范。另外，在社会多元化趋势下，媒介与文化作品的混杂，也会弱化幼儿园道德教育的效果，对儿童道德教育产生负面影响。
3幼儿园德育教育开展策略
3.1以身作则，发挥教师德育引领作用
所谓言传身教，便是要教师首先端正自身学习态度、自身道德素质，然后用自身的一言一行熏陶学生。儿童早期教育是一项重要的教学活动，也是一项重要的教育活动，它是幼儿园生活中影响最大、最信任的儿童，要使幼儿在日常工作、生活中有意识地关注和规范自己的言行，为不成熟的幼儿在各方面树立积极的行为示范，使幼儿在每一个方面都有积极的行为示范作用，成为幼儿良好行为习惯的重要载体。
例如，初入幼儿园儿童卫生意识差，常见儿童乱丢垃圾，无“垃圾箱”意识，不懂垃圾分类原则。教师反复运用语文教学效果不明显。针对这一点，经过与其他教师的集体讨论，我们采用行为指导的方式，利用一堂画画课的机会，我看到了一大批孩子们用过的废纸和散乱在教室地板上的彩笔。他们不会直接指责孩子们不注意卫生和组织。而更多的是在绘画课结束后与其他两名老师一起蹲在地上收集彩笔，将颜色区别，放置到相应的彩笔上。与此同时，我在班上接过扫帚，开始清理地面上的废纸。在看见教师的动作之后，孩子们不再像平常那样参与游戏，而是跟着老师收拾起“烂摊子”。这一“默默无闻”的行为引导教育，不仅给予儿童道德教育的良好示范，而且达到了“授人以渔”的目的。
3.2构建生活化的幼儿德育机制，潜移默化地影响幼儿的行为和思想。
建构儿童生命道德教育机制，默默无闻地规范儿童行为，影响儿童的思想道德。运用中国习俗和特殊节日，创建符合儿童身心发展特点的中华传统美德主题活动，创造出一种以“德、美、趣”为宗旨的幼儿园德育环境，使中华优秀传统文化真正在幼儿血液中流淌。
3.3加强幼儿园日常道德教育
儿童将在他们的日常活动中获得很多道德教育的机会。因此，必须在幼儿园组织活动时，把道德教育渗透到儿童的日常生活中，并研究与实践相结合的教学方式。开展日常道德教育，需要合理使用有关资料，抛弃一些内容的糟粕。
3.4突出地位，情感动机
道德教育，其实质是一项系统化、复杂化的工作，对于幼儿园儿童尤为如此。由于儿童尚处在教育的初级阶段，各个方面的认识与能力都尚未成熟。为此，从德育工作者的角度出发，结合幼儿学习、成长的特点，积极探讨解决幼儿园德育问题的有效途径。
作为一个实例，教师首先要突出幼儿的主体地位，根据幼儿的实际，准确地进行德育活动。老师可从一天的活动开始，将德育渗透到孩子参加各种活动的过程中，使孩子成为道德高尚、讲礼貌的好孩子。
3.5游戏教学，教育孩子学会感恩
儿童在生理和智力上正在迅速发展，他们很快就能学到对什么感兴趣的事情。若教师能够在游戏中抓住儿童的兴趣，使兒童在愉快的气氛中接受知识，对儿童的成长极为有利。实际上，每个孩子都对游戏感兴趣，他们认为游戏之外的事物并不重要。一部分幼童由于家长教育不当，对学习不感兴趣，家长教育中的思想道德教育内容缺乏等原因，导致幼儿对父母的情感较弱。
3.6校校共育，助力孩子共同成长
幼儿园的孩子们因为年龄小，不能有效地和家长交流，家长的教育方式比较简单、直接，导致了教育效果不佳。此外，孩子对外部事物十分好奇，很可能会模仿一些看见的动作，学到一些不好的习惯，父母看了之后会很吃惊。原因在于工作忙碌，缺乏和孩子的积极交流，对某些异常现象缺乏重视。
因此，教研工作中，教师要随时注意儿童的某些不正常行为，与儿童进行面对面的交流，了解他们内心的想法，及时向父母表达自己的日常行为和想法，让父母掌握自己的想法和行为。为此，教师应充分发挥父母在教学中的辅助作用，在家庭和学校两个方面对子女进行共同教育，共同促进儿童的健康成长。
结语
总之，幼儿阶段的学生就像初阳一样，冉冉升起，生气勃勃。儿童是祖国建设的未来，是社会主义建设的希望。这就要求教师要结合儿童成长和发展的特点，关注儿童日常生活表现，及时与父母沟通，帮助儿童在生命早期养成良好的道德意识与行为习惯，从而提高道德教育的实效性。
参考文献
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[2]李缓缓.新时期如何科学有效地发展幼儿园德育教学[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：999.