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摘 要 以“健康第一”为指导思想，创新学校体育教学的不同模式模式，优化体育教学，提高学生积极参加体育活动的积极性。引入快乐体育的教学理念，经实践证明快乐体育能为学校体育工作的开展起到积极而有效的推动作用。
关键词 小学体育；快乐体育；自我锻炼
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0059-01
一、实践与研究介绍
（一）问题的提出
《课程标准》倡导学生主动参与、乐于研究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践证明，课堂教学是实施素质教育的主阵地，体育作为学校教育的一个重要方面和有机组成部分，更应该适应社会发展的需求，不断更新教育观念、改进教学方法，把素质教育落在实处。那么体育教学如何适应素质教育要求为我们提出了新的时代课题，为此，我进行了小学快乐体育的实践与研究。
（二）快乐体育的界定
我认为快乐体育不是一种单纯教学方法，而是一种教学思想。我认为，快乐体育是指以终身体育、发展个性需要为主线，从情感入手，以对学生进行健康的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。
（三）快乐体育的理论依据
（1）小学新课程教学依据《课程标准》确立了“健康第一”的指导思想，树立了“以学生为中心”的课程理念，把学生培养合格、健全的国民发挥重要作用。（2）快乐、主动的学习行为是教学过程集约化的反映。（3）根据当代教育理论，要改变学生的学习方式，去帮助学生学会学习，让他们毕生受用，追求美好的生活。（4）使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
（四）研究对象
某小学三、四年级四个班级。
（五）研究时间
2006年9月至2007年7月。
（六）研究方法
情报、资料收集。
二、快乐体育的实施策略
（一）创设有乐趣的教学情景
少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。设计教学情景，我认为要注意以下几个方面：（1）钻研教材和学生；（2）适度可行，防止因注意了趣味性而忽视了练习密度的负荷量；（3）情景要具有时代气息，新颖，富有教育性，使学生在活动中得到能力的培养、意志的磨练、情景的熏陶，从而达到良好的教学效果。
（二）语言性与非语言性的交流、互动相结合
体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的，它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。（1）学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬。（2）在教学中，可以通过教師的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义，通过学生的表性，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。
（三）学生自我锻炼，自我体验、自我评价
在体育课堂教学中，安排几分钟时间让学生自我锻炼的时间，让学生围绕课堂教学中素质练习的要求，自主练习、自我调控、自我评价，在学生的自我锻炼时间内，教师可以按学生不同的运动水平和技能掌握情况将学生安排成若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。
（四）搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台
体育课上的时间是有限的，怎样将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来发展自己的兴趣爱好，也是教学课的延伸和补充。
例如：定期组织学生参加野外活动，组织小型多样的竞赛或体育节、体育效果展示等。
（五）加强学生的意志品质的培养
提到快乐体育，往往会给人一种感觉，快乐体育就是要学生愉快，让学生受挫折和受到困难的考验了，就不是快乐体育。其实这是一种误解。把学生培养成具有吃苦耐劳，能经受艰难的磨练，具有能战胜自我品质的人，是体育教学的目标之一，具有这种适应能力的学生，有及时进行自我调节的能力，今后才能适应千变万化，错综复杂的社会环境。
（六）结合教材特点，培养学生创造能力
创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木或手边的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创造性学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
三、快乐体育的实践效果
（一）快乐体育中要重视教学情景的创设
情景教学作为快乐体育实施的一种教学方法，还是积极有效的。因为兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会产生良好的教学效果。
（二）快乐体育中要兼顾学生的个体差异性
我们的目标是培养全面协调发展的学生，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异，根据每一个学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有基础上充分发展。
（三）快乐体育中仍应重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养
快乐体育中，重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养，不仅没有背离快乐体育的实施原则，而且不少学生有教师的鼓励下，为自己制定了更高的目标，在运动水平的搞高中获得积极的情感体验，使学生的锻炼趋向于自觉、自动，运动水平也都得到了发展。
参考文献：
[1]沈斌.小学“快乐体育”教学[J].广州.体育学刊，2002（3）.
[2]钟启泉.体育教学展望[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004.
关键词 小学体育；快乐体育；自我锻炼
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0059-01
一、实践与研究介绍
（一）问题的提出
《课程标准》倡导学生主动参与、乐于研究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践证明，课堂教学是实施素质教育的主阵地，体育作为学校教育的一个重要方面和有机组成部分，更应该适应社会发展的需求，不断更新教育观念、改进教学方法，把素质教育落在实处。那么体育教学如何适应素质教育要求为我们提出了新的时代课题，为此，我进行了小学快乐体育的实践与研究。
（二）快乐体育的界定
我认为快乐体育不是一种单纯教学方法，而是一种教学思想。我认为，快乐体育是指以终身体育、发展个性需要为主线，从情感入手，以对学生进行健康的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。
（三）快乐体育的理论依据
（1）小学新课程教学依据《课程标准》确立了“健康第一”的指导思想，树立了“以学生为中心”的课程理念，把学生培养合格、健全的国民发挥重要作用。（2）快乐、主动的学习行为是教学过程集约化的反映。（3）根据当代教育理论，要改变学生的学习方式，去帮助学生学会学习，让他们毕生受用，追求美好的生活。（4）使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。
（四）研究对象
某小学三、四年级四个班级。
（五）研究时间
2006年9月至2007年7月。
（六）研究方法
情报、资料收集。
二、快乐体育的实施策略
（一）创设有乐趣的教学情景
少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。设计教学情景，我认为要注意以下几个方面：（1）钻研教材和学生；（2）适度可行，防止因注意了趣味性而忽视了练习密度的负荷量；（3）情景要具有时代气息，新颖，富有教育性，使学生在活动中得到能力的培养、意志的磨练、情景的熏陶，从而达到良好的教学效果。
（二）语言性与非语言性的交流、互动相结合
体育教学中，师生的交流主要通过两条途径进行，即语言交流与非语言交流。体育教学中的语言交流与非语言交流不是孤立存在的，它们相互依存，关键是两者配合默契的程度和运用的时机。在教学实践中，将语言表达与表情、肢体语言的变化协调地融为一体，是教学艺术的体现。（1）学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师可以用语言来表扬。（2）在教学中，可以通过教師的表情来表达欢愉、愤怒、谅解、无奈等多种语言意义，通过学生的表性，教师也可以了解学生的技能动作理解和掌握情况。
（三）学生自我锻炼，自我体验、自我评价
在体育课堂教学中，安排几分钟时间让学生自我锻炼的时间，让学生围绕课堂教学中素质练习的要求，自主练习、自我调控、自我评价，在学生的自我锻炼时间内，教师可以按学生不同的运动水平和技能掌握情况将学生安排成若干小组，也可由学生自由组合，学生按小组活动。
（四）搭建课内外、校内外相结合的体育活动平台
体育课上的时间是有限的，怎样将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来发展自己的兴趣爱好，也是教学课的延伸和补充。
例如：定期组织学生参加野外活动，组织小型多样的竞赛或体育节、体育效果展示等。
（五）加强学生的意志品质的培养
提到快乐体育，往往会给人一种感觉，快乐体育就是要学生愉快，让学生受挫折和受到困难的考验了，就不是快乐体育。其实这是一种误解。把学生培养成具有吃苦耐劳，能经受艰难的磨练，具有能战胜自我品质的人，是体育教学的目标之一，具有这种适应能力的学生，有及时进行自我调节的能力，今后才能适应千变万化，错综复杂的社会环境。
（六）结合教材特点，培养学生创造能力
创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木或手边的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创造性学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
三、快乐体育的实践效果
（一）快乐体育中要重视教学情景的创设
情景教学作为快乐体育实施的一种教学方法，还是积极有效的。因为兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对学习内容产生了兴趣，就会产生良好的教学效果。
（二）快乐体育中要兼顾学生的个体差异性
我们的目标是培养全面协调发展的学生，在体育课堂教学中要重视学生的个体差异，根据每一个学生的能力水平，采用多种方法，找到学生的“最近发展区”，让每一个学生都在原有基础上充分发展。
（三）快乐体育中仍应重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养
快乐体育中，重视对学生顽强、耐挫折意志品质的培养，不仅没有背离快乐体育的实施原则，而且不少学生有教师的鼓励下，为自己制定了更高的目标，在运动水平的搞高中获得积极的情感体验，使学生的锻炼趋向于自觉、自动，运动水平也都得到了发展。
参考文献：
[1]沈斌.小学“快乐体育”教学[J].广州.体育学刊，2002（3）.
[2]钟启泉.体育教学展望[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004.