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摘要： 在教学中，我们要重视学生的情绪，就必须重视学生的内心变化，这就需要教师能够以平等的身份和学生对话。本文结合作者多年从事小学数学教学的实践，从几个方面出发，探讨如何在低年级数学中有效应用“情绪教学”。
关键词： 小学数学教学 低年级 情绪教学
情绪指的是个体对客观的事物产生的属于自己的体验，而学习情绪指的是学生在学习中产生的一种对学习能否满足自己心理的体验。学生的情绪对课堂教学非常重要，可是却很少有人重视。事实上，积极的情绪能够充分激发小学生的学习热情，提高课堂教学效率；不好的情绪会让小学生处于忧虑、紧张、逆反甚至对抗等状态，进而影响小学生的学习，使他们学习心理失衡，直至厌学。那么，怎么来调节小学生的学习情绪呢？这是我们应该认真研究的问题。实际上，我们要重视学生的情绪，就必须重视学生的内心变化，这就需要教师能够以平等的身份和学生对话。
在数学课堂教学中，我们常常会遇到这样的困惑，同样的一个班的学生，课堂上有的孩子始终能够以饱满的热情、专心地投入学习，表现出极强的求知欲，而有些孩子对学习缺乏兴趣，表现得很懒散。这些现象引发了我们的思考。根据心理学中“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”的理论，在学习过程中，因为小学生的认知能力与调控情绪的能力都不高，所以他们在学习中总会受到情绪的影响，无论是知识学习还是能力发展都会受到影响。数学教师在教学中，如果可以很好地调控课堂情绪，并运用心理学的理论，就能提高课堂教学效率。
1.善于沟通
在教育过程中，教师和学生应该是平等的，教学过程应该是一个双向的平等交流的过程。要做到这一点，教师就必须放下师道尊严的传统观点，主动地走近学生，和学生进行交流，倾听学生的心声，为教学营造一个和谐宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：师生应该平等，教师要平等地对待每一个孩子。只有学生体会到了教师的尊重，学生才会相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受［１］。
在教学一千内的加减法的时候，我出了这样一道题：用一个数减去189，有一个学生在计算的时候不小心把被减数百位和十位上的数看错了，结果得出了316的结果，那么正确的答案是多少呢？问题刚刚提出，就有一个学生说道：“这个人真笨，就会给人找麻烦。”同学们一听哄堂大笑，一下子课堂纪律就特别乱。面对这种情况，我没有生气和责备，而是利用这个机会教导同学们：“粗心大意的确会给他人造成麻烦，所以你们在做题时，不要学习这个粗心的同学，一定要认真审题。”
在课堂上学生插嘴的情况是特别多的，教师一定要有正确的认识，其实插嘴最能够体现学生的个性。因为学生插嘴时，是心情最放松的时候，这时也是最没有约束与负担的，学生的个性也是最真实和最积极的，所以，教师一定要善于利用这种时机，来和学生进行心灵沟通。
2.创设教学情境
教师教学时一定要从学生的身心的特点来进行设计，尽可能地让课堂情趣盎然，这样才符合小学生的特点。小学生好动，数学教师就要创设恰当的教学情境，让学生能够从熟悉的事物里去学习和体验，比如开展一些探索性的游戏，或者在课堂中引入视频、图画等，这样的课堂学生才会感兴趣，思维也才会更加活跃。在这样的情景中学习，学生不但能够更好地学习，还能够拓展思维，让思维更加活跃。在教“认识人民币”这一课时，在课堂上模拟了学生买卖苹果情形，让一部分学生扮演买苹果者，让一部分学生扮演卖苹果的小贩，给他们钱和苹果，让学生进行交易，使学生在有趣的活动中认识了“人民币”，也知道了如何使用、如何换算。
3.实施开放式教学
在开放式课堂教学中，教师要尊重学生，允许学生有自己的个性，并在课堂上发表自己的意见，这样学生的情感就得到了满足。在帮助学生调控情感时、组织学生进行学习活动时，教师要引导学生以学习的主人的姿态参与到学习中来，让学生在课堂上大胆地发表意见，主动地去探究学习。在这样的开放式的课堂教学中，学生真正成为了学习的主人，主动地投入到学习当中去，从而获得好的教学效果。如在讲《认识物体》时，数学教师就可以在学习完后，组织学生通过做游戏的方式来认识物体：提前准备一些各种形体的物体，如长方体、圆柱体、正方体、球体等，装在口袋里。然后用一块布蒙上学生的眼睛，让他走到讲台摸口袋里的物体，并迅速地说出自己摸到的形状是什么及分辨的根据。这样的课堂练习因为设计简单而新颖，学生都特别乐于亲自完成，享受成功的乐趣。
4.让学生体验成功
根据心理学理论，人在尝试了一次成功之后，就会激发起对成功的追求，会希望得到更多的成功。数学教师在教学中就应该利用小学生对于成功的追求，让每一个学生都获得成功的体验，让学生在体验成功的过程中获得更多的动力。比如，为了让班级内的后进生也获得成功的体验，教师在课堂上就可以设置一些简单的练习，让后进生来做。在课堂上，善于运用表扬，使学生获得快乐的情绪体验，保证教学在融洽的气氛中进行。
在现代社会，我们要为社会培养人格高尚的人才，就必须改变传统教学不重视心理教育的做法，而要特别重视情感教学，通过调节学生的情绪来提高学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率。
参考文献：
［1］田如富.试论情绪教学——课堂教学的“催化剂”［J］.大观周刊，2011（29）：29.
关键词： 小学数学教学 低年级 情绪教学
情绪指的是个体对客观的事物产生的属于自己的体验，而学习情绪指的是学生在学习中产生的一种对学习能否满足自己心理的体验。学生的情绪对课堂教学非常重要，可是却很少有人重视。事实上，积极的情绪能够充分激发小学生的学习热情，提高课堂教学效率；不好的情绪会让小学生处于忧虑、紧张、逆反甚至对抗等状态，进而影响小学生的学习，使他们学习心理失衡，直至厌学。那么，怎么来调节小学生的学习情绪呢？这是我们应该认真研究的问题。实际上，我们要重视学生的情绪，就必须重视学生的内心变化，这就需要教师能够以平等的身份和学生对话。
在数学课堂教学中，我们常常会遇到这样的困惑，同样的一个班的学生，课堂上有的孩子始终能够以饱满的热情、专心地投入学习，表现出极强的求知欲，而有些孩子对学习缺乏兴趣，表现得很懒散。这些现象引发了我们的思考。根据心理学中“人的心理会受到来自外部的客观事物的影响和自己的感情的影响”的理论，在学习过程中，因为小学生的认知能力与调控情绪的能力都不高，所以他们在学习中总会受到情绪的影响，无论是知识学习还是能力发展都会受到影响。数学教师在教学中，如果可以很好地调控课堂情绪，并运用心理学的理论，就能提高课堂教学效率。
1.善于沟通
在教育过程中，教师和学生应该是平等的，教学过程应该是一个双向的平等交流的过程。要做到这一点，教师就必须放下师道尊严的传统观点，主动地走近学生，和学生进行交流，倾听学生的心声，为教学营造一个和谐宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：师生应该平等，教师要平等地对待每一个孩子。只有学生体会到了教师的尊重，学生才会相信教师，这样师生间才会没有隔膜，这样的交流才能带给人快乐与享受［１］。
在教学一千内的加减法的时候，我出了这样一道题：用一个数减去189，有一个学生在计算的时候不小心把被减数百位和十位上的数看错了，结果得出了316的结果，那么正确的答案是多少呢？问题刚刚提出，就有一个学生说道：“这个人真笨，就会给人找麻烦。”同学们一听哄堂大笑，一下子课堂纪律就特别乱。面对这种情况，我没有生气和责备，而是利用这个机会教导同学们：“粗心大意的确会给他人造成麻烦，所以你们在做题时，不要学习这个粗心的同学，一定要认真审题。”
在课堂上学生插嘴的情况是特别多的，教师一定要有正确的认识，其实插嘴最能够体现学生的个性。因为学生插嘴时，是心情最放松的时候，这时也是最没有约束与负担的，学生的个性也是最真实和最积极的，所以，教师一定要善于利用这种时机，来和学生进行心灵沟通。
2.创设教学情境
教师教学时一定要从学生的身心的特点来进行设计，尽可能地让课堂情趣盎然，这样才符合小学生的特点。小学生好动，数学教师就要创设恰当的教学情境，让学生能够从熟悉的事物里去学习和体验，比如开展一些探索性的游戏，或者在课堂中引入视频、图画等，这样的课堂学生才会感兴趣，思维也才会更加活跃。在这样的情景中学习，学生不但能够更好地学习，还能够拓展思维，让思维更加活跃。在教“认识人民币”这一课时，在课堂上模拟了学生买卖苹果情形，让一部分学生扮演买苹果者，让一部分学生扮演卖苹果的小贩，给他们钱和苹果，让学生进行交易，使学生在有趣的活动中认识了“人民币”，也知道了如何使用、如何换算。
3.实施开放式教学
在开放式课堂教学中，教师要尊重学生，允许学生有自己的个性，并在课堂上发表自己的意见，这样学生的情感就得到了满足。在帮助学生调控情感时、组织学生进行学习活动时，教师要引导学生以学习的主人的姿态参与到学习中来，让学生在课堂上大胆地发表意见，主动地去探究学习。在这样的开放式的课堂教学中，学生真正成为了学习的主人，主动地投入到学习当中去，从而获得好的教学效果。如在讲《认识物体》时，数学教师就可以在学习完后，组织学生通过做游戏的方式来认识物体：提前准备一些各种形体的物体，如长方体、圆柱体、正方体、球体等，装在口袋里。然后用一块布蒙上学生的眼睛，让他走到讲台摸口袋里的物体，并迅速地说出自己摸到的形状是什么及分辨的根据。这样的课堂练习因为设计简单而新颖，学生都特别乐于亲自完成，享受成功的乐趣。
4.让学生体验成功
根据心理学理论，人在尝试了一次成功之后，就会激发起对成功的追求，会希望得到更多的成功。数学教师在教学中就应该利用小学生对于成功的追求，让每一个学生都获得成功的体验，让学生在体验成功的过程中获得更多的动力。比如，为了让班级内的后进生也获得成功的体验，教师在课堂上就可以设置一些简单的练习，让后进生来做。在课堂上，善于运用表扬，使学生获得快乐的情绪体验，保证教学在融洽的气氛中进行。
在现代社会，我们要为社会培养人格高尚的人才，就必须改变传统教学不重视心理教育的做法，而要特别重视情感教学，通过调节学生的情绪来提高学生的学习兴趣，这样才能提高学习效率。
参考文献：
［1］田如富.试论情绪教学——课堂教学的“催化剂”［J］.大观周刊，2011（29）：29.