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摘要：学生是学习的主体，教学的核心是学生的学习，德育则是学习活动的关键环节。“德育”是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极地参与、体验成功、获得发展的有意义的受教育的过程。 现在数学教学方式的创新已经进入了教师的视野，它的完成质量将会直接影响到教学效果。基于德育的初中数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标。
关键词：初中数学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-342
数学作为一门理性学科，蕴含着丰富的德育内容。在实际教学的过程中，教师应该充分发挥其德育功能，不断挖掘教材中的德育因素，只有这样才能起到教师示范的作用，激发学生对数学学习的兴趣。初中数学学科德育是指在初中数学教学过程中开展的德育工作，不仅包括科学精神和人文素养的培育，还涉及品德与社会等方面的内容，因此有着十分多元化的学科范畴。结合初中数学德育的诉求来看，其要求在数学教学中实现学生严谨思维习惯的养成、树立理性的精神、懂得以数学视角进行鉴赏和审美、融入爱国主义教育活动，这些都是初中数学学科德育的具体内容。那么，初中数学德育如何从传统的教育模式中挣脱出来，并注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式呢？教师可以根据这门学科的特点，渗透德育。
一、多元解读数学文本，实现积极价值引导
教材是知识的熔炉，也是思想的熔炉。要想在初中数学教学中滲透德育教育，我们首先就应该吃透教材，研读教材，努力探寻教材与德育的契合点，从而仅仅围绕教材展开教学活动，润物无声地将德育教育渗透与数学教学之中。如果我们教师远离教材谈数学教学中的德育，不仅数学教学效率会大打折扣，德育教育也会显得牵强附会。所以，慧眼识珠地从教材中探寻出一些与教材教学内容相符的德育素材是我们教师必须做足的准备。在初中数学教材中，我们总能发现很多蕴含哲理的名言警句、数学大家的故事，这些其实都是德育的好素材。
例如，在教学“集合”相关知识的时候，我们可以从“康托尔与集合论”的产生与发展着手，先给学生讲一讲康托尔的集合理论，一开始这一理论其实并不被数学家们看好，很多老师也不理解这一理论，甚至责难他，但是康托尔并没有放弃，迎来的反而是更加不懈的努力，最终他的思想得到了认可，他本人也被称为“数学天才”。我们完全可以利用数学家成长的故事来启发学生，感同身受地理解数学家背后的故事，数学家身上对知识的探索和执着精神，以他人不屈不挠的精神品质来激励自己。当然，我们也可以带着学生去阅读教材上的拓展内容，让学生自己去搜索其他数学家的故事，并且将他们故事、提出的数学思想绘制成 PPT，在数学课堂上展开交流和讨论，以此锻炼学生的信息搜集和处理能力，激发学生科学探索精神。真正通过多个角度去解读初中数学教材，丰富数学教材中蕴含的德育内容，培养初中生良好的道德品质，实现积极的价值引领。
二、合理创设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识是比较枯燥和抽象的，这是大家对数学知识特点的公认。基于此，笔者以为我们应该为学生创设丰富的教学情境，尤其是生活情境，将枯燥持续的数学知识具象化，给予学生更多与生活相关的问题情境，提高学生解决问题的能力，培养学生的实践能力，让学生真正在探索数学知识，应用数学知识的实践中明白更多人生哲理，从而潜移默化地起到培养初中学生正确价值观的作用。
例如，函数的教学中，我们可以为学生创设一个生活情境，以多媒体展示篮球比赛的视频，让学生观看视频后结合数学知识分析如何才能提高投篮的准确率。这样的情境既与初中学生生活息息相关，也符合初中学生的兴趣特点。因此更容易调动初中学生的探索欲望。借助情境，我们在其他学生去深度理解篮球的高度与时间的函数关系，学会应用新知识解决生活中的实际问题就会容易得多。比如讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，既可以提高学生的艺术审美能力，也可以提高学生的创造能力。整个过程中，学生需要严谨地应用数学知识，更仔细地解读数学问题，容不得一点马虎，即便是一个小数点也至关重要。当学生在应用数学知识解决实际问题时，能够明白这些，学生的职业道德素养也会得到提升。
三、巧妙设计数学难题，不断磨砺坚强意志
数学这门学科学习难度大，数学习题对于学生而言，也具有一定难度。我们教师同样可以利用数学习题来对学生进行德育教育。比如适当在简单的数学习题中穿插一些难度较大的数学习题，以适当拔高来培养学生克服困难的学习态度，让学生尝一尝艰辛探索过后的成功喜悦，从而激发学生的学习自信，磨砺学生的学习意志力。针对此，笔者的建议是，在设置数学练习题的时候，使用难易相见的排列方式;在编写试卷的时候，也尽可能结合这一原则，合理的编排试题。真正以能够促进学生思维发展的习题来锻炼学生的心性，磨砺学生的意志，为促进学生全面发展夯实基础。
结语
总之，德育乃五育之首，是教书育人的本质要求。作为新时代初中数学教师，我们同样应该深度解剖数学教学，将“立德树人”作为初中数学教学之根本，结合初中学生身心发展规律，创新教学方法，并且严于律己，以高超的教学水平和高尚的人格魅力去熏陶和感染学生，潜移默化地对学生进行德育教育，促进学生全面发展。
参考文献
[1]蔡纪培.如何在初中数学教学中渗透德育[J].西部素质教育，2018，4（23）：50.
[2]徐艳艳.初中数学教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（32）：108-109.
[3]齐幸梅.初中数学教学渗透德育教育的探讨[J].华夏教师，2018（28）：57-58.
关键词：初中数学;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-342
数学作为一门理性学科，蕴含着丰富的德育内容。在实际教学的过程中，教师应该充分发挥其德育功能，不断挖掘教材中的德育因素，只有这样才能起到教师示范的作用，激发学生对数学学习的兴趣。初中数学学科德育是指在初中数学教学过程中开展的德育工作，不仅包括科学精神和人文素养的培育，还涉及品德与社会等方面的内容，因此有着十分多元化的学科范畴。结合初中数学德育的诉求来看，其要求在数学教学中实现学生严谨思维习惯的养成、树立理性的精神、懂得以数学视角进行鉴赏和审美、融入爱国主义教育活动，这些都是初中数学学科德育的具体内容。那么，初中数学德育如何从传统的教育模式中挣脱出来，并注入完善的、科学性的内涵，形成一套行之有效的新教育模式呢？教师可以根据这门学科的特点，渗透德育。
一、多元解读数学文本，实现积极价值引导
教材是知识的熔炉，也是思想的熔炉。要想在初中数学教学中滲透德育教育，我们首先就应该吃透教材，研读教材，努力探寻教材与德育的契合点，从而仅仅围绕教材展开教学活动，润物无声地将德育教育渗透与数学教学之中。如果我们教师远离教材谈数学教学中的德育，不仅数学教学效率会大打折扣，德育教育也会显得牵强附会。所以，慧眼识珠地从教材中探寻出一些与教材教学内容相符的德育素材是我们教师必须做足的准备。在初中数学教材中，我们总能发现很多蕴含哲理的名言警句、数学大家的故事，这些其实都是德育的好素材。
例如，在教学“集合”相关知识的时候，我们可以从“康托尔与集合论”的产生与发展着手，先给学生讲一讲康托尔的集合理论，一开始这一理论其实并不被数学家们看好，很多老师也不理解这一理论，甚至责难他，但是康托尔并没有放弃，迎来的反而是更加不懈的努力，最终他的思想得到了认可，他本人也被称为“数学天才”。我们完全可以利用数学家成长的故事来启发学生，感同身受地理解数学家背后的故事，数学家身上对知识的探索和执着精神，以他人不屈不挠的精神品质来激励自己。当然，我们也可以带着学生去阅读教材上的拓展内容，让学生自己去搜索其他数学家的故事，并且将他们故事、提出的数学思想绘制成 PPT，在数学课堂上展开交流和讨论，以此锻炼学生的信息搜集和处理能力，激发学生科学探索精神。真正通过多个角度去解读初中数学教材，丰富数学教材中蕴含的德育内容，培养初中生良好的道德品质，实现积极的价值引领。
二、合理创设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识是比较枯燥和抽象的，这是大家对数学知识特点的公认。基于此，笔者以为我们应该为学生创设丰富的教学情境，尤其是生活情境，将枯燥持续的数学知识具象化，给予学生更多与生活相关的问题情境，提高学生解决问题的能力，培养学生的实践能力，让学生真正在探索数学知识，应用数学知识的实践中明白更多人生哲理，从而潜移默化地起到培养初中学生正确价值观的作用。
例如，函数的教学中，我们可以为学生创设一个生活情境，以多媒体展示篮球比赛的视频，让学生观看视频后结合数学知识分析如何才能提高投篮的准确率。这样的情境既与初中学生生活息息相关，也符合初中学生的兴趣特点。因此更容易调动初中学生的探索欲望。借助情境，我们在其他学生去深度理解篮球的高度与时间的函数关系，学会应用新知识解决生活中的实际问题就会容易得多。比如讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，既可以提高学生的艺术审美能力，也可以提高学生的创造能力。整个过程中，学生需要严谨地应用数学知识，更仔细地解读数学问题，容不得一点马虎，即便是一个小数点也至关重要。当学生在应用数学知识解决实际问题时，能够明白这些，学生的职业道德素养也会得到提升。
三、巧妙设计数学难题，不断磨砺坚强意志
数学这门学科学习难度大，数学习题对于学生而言，也具有一定难度。我们教师同样可以利用数学习题来对学生进行德育教育。比如适当在简单的数学习题中穿插一些难度较大的数学习题，以适当拔高来培养学生克服困难的学习态度，让学生尝一尝艰辛探索过后的成功喜悦，从而激发学生的学习自信，磨砺学生的学习意志力。针对此，笔者的建议是，在设置数学练习题的时候，使用难易相见的排列方式;在编写试卷的时候，也尽可能结合这一原则，合理的编排试题。真正以能够促进学生思维发展的习题来锻炼学生的心性，磨砺学生的意志，为促进学生全面发展夯实基础。
结语
总之，德育乃五育之首，是教书育人的本质要求。作为新时代初中数学教师，我们同样应该深度解剖数学教学，将“立德树人”作为初中数学教学之根本，结合初中学生身心发展规律，创新教学方法，并且严于律己，以高超的教学水平和高尚的人格魅力去熏陶和感染学生，潜移默化地对学生进行德育教育，促进学生全面发展。
参考文献
[1]蔡纪培.如何在初中数学教学中渗透德育[J].西部素质教育，2018，4（23）：50.
[2]徐艳艳.初中数学教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（32）：108-109.
[3]齐幸梅.初中数学教学渗透德育教育的探讨[J].华夏教师，2018（28）：57-58.