【摘要】 写作应是人的情感的一种真切需要，所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文，而非为文而造情，通过组织学生参与社会生活，开拓视野，培养他们投身自然、投身社会的意识和能力；通过有效的情境设置，增强学生的情感体验，培养他们的自信与热情；通过优化写作命题，精心指导，尊重学生的个性，使之情动而辞发，写出更多更好的情感作文。
　　【关键词】 体验；率性；真情
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0069-02
　　
　　情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会需求而产生的态度体验。如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。学生认为外界事物符合自己需要时就会产生喜悦、兴奋之情，反之就会悲哀、沮丧。可见，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。然而，我们目前的作文教学较多的是强调理性的东西，如何积累材料和开头结尾，导致学生的写作水平提高不快，写出的文章平淡似水，千人一面。笔者认为从以下几个方面可以调动学生的情感体验，提高学生的写作水平。
　　1 例文引导，巧用“联系点”掌握情感表达的技巧
　　语文教材中含有很多文学性很浓、情感性很丰富的文章。很多用的是平常的字眼。但是，读着它，你就不能不被它所表现的那种至亲至爱的感情所深深打动。它为什么能这样感人？它那催人泪下的力量从何而来？就来自作品感情的诚挚真切，来自它那既精雕细刻而又归朴返真的艺术功力。学生学完后就会体验到人与人之间的真情。在教师的引导下，让更多的学生掌握抒发独特感受的方法。
　　如联想名句式表达感受。当学生写作文《游黄鹤楼》，在看到美景时，运用唐诗宋词的语句表达自己当时的心情。再如侧面描写式表达感受。如《最后的姿势》通过侧面描写，以他人的语言和感受来表达自己的情感。还有借物描写式表达感受。如《秋天的怀念》以描写菊花的热烈来烘托作者在生活中要好好地活下去的美好品质，借物来抒发自己的真切感受。指导学生在作文中可以有一处或多处表达感受，也可以随处进行独特感受的描写。把写事与心理活动紧紧融合在一起描写，使作文充满真情实感。
　　 教师应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、道德之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作。学生进行情感调动有很大一部分就有赖于教师在课堂教学中分析文学作品时进行的引导，而教师也要充分挖掘教材中的美，这样才有可能使学生的情感积淀越来越深厚，“登山则情满于山，观海则意溢于海”促使学生对周围的生活产生感悟，在写文章之时才有真情实感。引导学生阅读多方面、多层次的书籍，可以让学生感受到英雄的形象，先辈的情操等，从而拨动自己的心弦，产生多方位多层面的情感调动。
　　2 体验生活，捕捉“动情点”提高作文的感悟能力
　　“语文教育要有生活的活水。”作文课要走近学生走进生活，这已成为语文教育界的共识。作文只有抒写自我、抒写性灵才能激发学生的写作兴趣,也只有投入真情实感才能写出好文章。率性地写生活、捕捉真实的生活，是小学生作文的关键。更多地走进生活走向社会,以促进学生健康人格的形成;让我们的学生都拥有健康的人格以达到真正的率性写作。让我们的学生尽情地写自己最想说最想写的话，写出自己的欢乐，自己的怀疑，自己的感悟!
　　如学校开展了生命教育周的活动，师生之间互写赏识卡，让学生为父母做一件令他们感动的事。有一位学生《理解从心开始》的作文中这样写道：推倒心灵上壁垒，打开心灵的大门，学会了理解，你会品味到生活的温馨。我们小小的心灵也需要父母和老师的理解。有理解的地方才有和谐，有理解的地方才有感动。原来，理解只是一件很容易的事。理解，像一片天，它的广阔能容下所有仇恨；理解，像一片海，他的浪花能把所有误会溶解；理解还像一朵花儿，它的芬芳能让人们把烦恼忘记……让我们理解——从心开始！
　　 如学生作文《那是一次有意义的尝试》：在举国欢庆祖国六十周年的日子里，我们六（3）班举行了一次义卖国旗活动，所得善款捐献给福利院儿童。那是一次有意义的尝试，让我记忆犹新！
　　 后来，又碰到一位穿着双运动鞋，身穿白色运动服，头发很酷，阳光帅气的叔叔，我们对他说：“祖国六十周岁了，买面国旗献爱心吧。”他微笑着对我们说：“你们是在做善事吗？”我们肯定地点了点头。只见他拿出一个大钱包，随手抽出100元钱，递进爱心箱内。顿时，恐龙园四周洋溢着温暖的爱，他真有爱心，用100元买下所剩无几的国旗，他真是位好心人啊！我们全体同学向他敬礼，表示感谢。这次活动锻炼了我的胆量，让我品尝到被人藐视的痛苦，让我锻炼了遇到困难不放弃的执着，让我记住了“希望就在前方”这句催人奋进的话语。
　　只有体验，才会真实，鼓励学生走向生活，与生活对话，感受细腻的母爱，穿梭在大街小巷，观池里的金鱼，赏公园的樱花，调查环保袋，参观规划馆，与同学一起开展多彩的活动。学生在经历中获得真实的情感体验，不仅提高了写作水平，而且在品味成功的喜悦时，增强了写作的自信心。
　　 努力创造机会，多途径地对学生进行情感调动，丰富其内心的情感体验，积淀情感，积多于内而后能发于外，流之于笔端。引导学生走进大自然，了解社会，在实践中进行情感调动。将作文教学从课内延伸到课外，鼓励学生到社会实践中去观察、去感悟、去享受大自然的乐趣，优美的景色能使学生心旷神怡。学生通过访问调查和自己对社会的了解，认识社会生活中的真、善、美。
　　3 自主选题，抓住“兴奋点” 提高字字含情的能力
　　 “闲暇出真情”。有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉．达到作文教学的目标。自主写作的方式很多，自主命题，续写扩写，瞬间接词想象写作等等 ，这些方式既有师生的情感互动，更有学生的独创感受，学生的写作热情、激情勃然而至，写作时含情能达，会景生心，体物得神，有了情感便自有灵通之句，真正达到“不吐不快”的倾情写作的境界。 而让他自拟题目，自选内容，任意发挥，那他当然会选择最有情感感受的东西来写。在学生自由命题的作文、日记中有意识的糅合教师的意志。一方面，自由作文、日记为学生提供了表达感情的广阔天地，另一方面，教师在进行作文指导时用丰富的感情去唤起、去激发、去碰撞学生的情感体验，从而有意无意的打磨、揉搓、调动学生的情感体验。让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解。
　　如学生写的作文《 在生日中收获》，其中一段这样写的：熄灯后，我辗转难眠，脑海里总是妈妈说话时亲切委婉的样子，耳边一直回响着妈妈的话：“心意到了就行！”透过窗帘洒进来的月光，很温柔很美丽，我久久地盯着清澈的月光，心里豁然开朗！原来妈妈是在委婉地告诉我不要和他人攀比呀！从小妈妈就告诉我，别人的东西再好，都是别人的。我们现在是学生，首要任务是学习，要比就比学习。物质上的东西，比如吃、穿、用之类的，它们并不是自己本领的表现，买它们的钱不是自己挣来的，比这些不是自己劳动创造的东西有什么意义呢？再说，生日时请客、送礼，都只是表达自己的心意，如果做什么都只是为了和他人攀比，那么又能得到什么呢？只是下次用更昂贵的代价扳回一局。礼物，不需要很贵重，重在情意真切；请客，不需要太高档，贵在真心实意。与人攀比，不仅自己什么也得不到，反而会损失更多……虚荣心要不得，攀比之心不可长，开心、快乐就好！
　　 再如学生的又一篇作文《花灯•明灯•心灯》：窗外，烟花爆竹声响彻天空；屋内，幸福的一家团坐在香喷喷的饭菜旁，嘴里含着甜甜蜜蜜的酒酿元宵，心中洋溢着阵阵温馨的涟漪……
　　我把孔明灯点燃后放飞到了天空，抬头仰望，一只只孔明灯，一颗颗赤忱的心，在遥远的天幕上闪烁着微弱的光芒，仿佛一颗颗晶莹闪亮的星星，诉说着每个人的心愿和梦想。盏盏孔明灯冉冉升向苍穹，承载着许多人沉甸甸的愿望，在人们的凝视中缓缓融入星空。我小心翼翼地点燃了那盏载满我心愿的许愿灯，和爸爸妈妈一起看着灯罩慢慢撑起，虔诚地目送它飘飘悠悠地飞上夜空。妈妈悄悄告诉我——愿望是美好的，但仍需要勤奋的努力，才能让自己美梦成真。
　　元宵节，人们团聚在一起，充满希冀地放飞心愿，希望自己能心想事成。 赏着一盏盏花灯，翘首望着放飞的一盏盏明灯，突然觉得，这不就是人们期盼幸福安康、万事如意的心灯吗？
　　对于作文，叶圣陶先生有一句名言：“作文的自然程序应该是我认识事物，心中有感，感情冲击着我，我有说活的愿望，便想倾吐，于是文章诞生。”在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写。这样就容易唤起学生的写作欲望．把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心、童趣、童真。只有唤起学生的情感．学生才会喜欢作文课。就不会听说要写作文就“横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿”了，就可以自由选择内容，根据自己的想象。用自己的语言来表达自己的思想．就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。小学作文教学，应当是一个系统工程，要让学生的手脚解放，头脑开放，这样才能充分发掘学生的学习潜能。激发学生的想象，激活学生的思维。心声而言立，情动而辞发。
　　
　　参考文献
　　［1］ 刘国正《作文教学的实和活》——作文教学研讨会上的发言。2003(1)
　　［2］ 《小学生情感作文》，毛海云编著，长春出版社，2002年4月第1版。