眼下，当一张考卷定终身的局面还无法改变时，对于考试的高度关注是谁也无法回避的。自新课程改革以来，小学语文教师热切期盼着能有一份全新的考卷出现在眼前，让大家眼前一亮，心为之一动。这份考卷，要能很好地体现新课改的理念，以人为本，着眼于学生的终身发展，真切地提升学生的语文素养；难度适宜，能体现不同层次学生的需求；富有个性色彩，能充分展示与张扬学生的个性；切中要害，以便教师更好地调整教学策略与目标，最大限度地提高教学质量。然而，这样的考卷似乎总是少之又少。就小学语文考卷而言，可能还不会像中考、高考试卷那样受人瞩目，但它确实在一定程度上影响着教师日常的教学行为和学生的学习生活。笔者心目中理想的语文考卷可以具有这样的特点：
　　具有浓厚的语文味
　　语文课程标准从全面培养和提高学生的语文素养出发，将各学段的教学目标分解为“识字与写字”“阅读”“写话（习作、写作）”“口语交际”“综合性学习”五个板块。语文试题的命制自然需要兼顾这五个板块，切实加强听、说、读、写等能力的整合，加强知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度之间的整合，力求在有限的试题中考查学生的语文素养。但是学生的口语交际能力、朗读能力、综合性学习能力等往往成了考试的盲点，缺少了对学生语文综合素养的考核。当然，不同年级的语文考卷应该有年级段的鲜明特色。比如，低年级应当较侧重于基本字词句的考查。新课标下的苏教版国标本语文教材，仅一、二年级的识字量就很多，其中包括应当能识会写的和只要求能识的。对于低年级的老师来说，应当把识字当重点来教，为以后学生的进一步发展打下厚实的基础。
　　具有生本性
　　以生为本，是说考题要关注到学生的主体地位。去年在筆者所在地区三年级的语文试卷中，最后一道作文题不失为一道好题，作文题目要求是以“铅笔盒里的故事”为题，多用对话的形式，写一个发生在铅笔盒里的故事。这篇作文，既紧扣了本学期书本上要求用对话来写作文的内容，又符合学生特点，和生活实际紧密相连，减少了对学生写作的束缚，同时也能充分发挥学生创意的表达。从阅卷情况来看，能较好地体现考卷的评价与引导作用，也得到了一线老师的肯定。以生为本，是关注学生之间的不同差异。人们常说黄沙如海，找不到绝对相似的两粒沙；绿叶如云，寻不见完全相同的两片叶。不同的学生，学习背景、兴趣、智力习惯各不相同，自然学习的好坏程度也不尽相同。而现在的试卷是“一面应千人”。如果考卷能设计得难易不同，能满足不同层次学生的要求，尊重学生的自主权，让学习水平相对较差的学生能感到“我能行”，学习水平较好的学生更有充分展示自我的空间，这样，学生才都能体验到考试成功的乐趣。
　　具有可持续发展性
　　期末考试后，笔者粗略地阅览了各个年级学生的语文考卷，令人叹息的是，真正能够看得上眼的字迹工整卷面清晰的考卷所占比例真的很少。个中原由有很多，比如作业量过多，比如老师的重视程度不够，比如老师自身的写字水平有待提高等。但仔细思考一下，在以往的试卷中，很少在考卷中出现体现写字要求的分数。如果从一年级开始就把认真写好每个汉字作为考量的重要依据，在考试题目中明确表明得分及其相关评判的标准，情况是否会有所改观呢？答案不言而喻。通过考卷中“写字”的考查，让学生真正树立“写字是一个人的终身名片”的意识，真正有了“提笔时就是练字时”的习惯，那么，写一手好字一定会成为学生一生受用的财富，这是学生真正的可持续发展能力。
　　关于字典的用法，教师差不多是从二年级开始教的，但是对于查字典的考试方式却常常不敢恭维。不论是音序查字法，还是部首查字法，考试的方式要么就是来个填空式的，应查什么部首，音节是什么，除了部首查几画等；要么来个表格式的，可以把大写字母、音序、部首等一一填空，对于接受能力好的学生来说，还不是什么问题。对于一些学困生来说，经常性地练习也练就了他们的一些本领，考试也能多少拿一些分。可悲的是在现实学习生活中的实战本领就不敢恭维了，有些同学到了三四年级还是半天找不到几个字。因此大家需要的不是纸上谈兵，而是真正的“实战”。
　　也许正是这样一份考卷，它影响着每一位教师的教学行为，影响着每一个莘莘学子，甚至牵涉到千家万户。但愿这只是杞人忧天，但愿考卷不再成为老师、家长、学生胸口的痛。涂鸦之笔，一孔愚见。只是期待让语文考试，能真正发挥作为一种评价方式的导向功能，真正有助于孩子们语文素养的提高，真正关注孩子终身的发展，引领语文教学良性发展。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区黄埭中心小学）